孫國田

一、注重平時的語言積累

在初中階段的課本中的經典語言主要集中在課文中，同時課后的語言積累的古詩詞中也積累了大量的經典語言。綜合這兩個方面我歸納出了這么幾種類型：

1文中出現的大量的成語。例如：《吾家有女初長成》中：與老先生交談，“有條不紊”地陳述出她對歷史人物的獨到想法好評價。 人說“士別三日當刮目相看”，今日女兒讀書面之廣竟超過我。

2文中出現的名人名言?？鬃樱杭核挥?，勿施于人。三人行，必有我?guī)熝伞?有朋至遠方來，不亦悅乎。言必信，行必果。

3文中出現的諺語。例如：《第一場雪》中的“瑞雪兆豐年”“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”

4名家名文中的經典語段。例如：朱自清的《春》的全文（五、）古詩詞中的經典名句。曹植《七步詩》：“本是同根生，相煎何太急?！?/p>

可以說漢語教學中處處都涉及到了經典語言的學習與積累，那么，又該如何促進學生對經典語言的學習與積累呢？我主要從以下幾個方面入手：

首先，在平時的課堂教學中加強課文經典語言的學習與積累。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！泵鎸Υ罅康慕浀溥^語言（主要以成語為主）不靠日積月累的學習與積累是無法達到熟練運用的程度的。這就需要在平時的教學中有意識、有計劃、系統(tǒng)地組織學生學習、積累、運用已學過的這些經典語言。

其次，平時注重課后古詩詞的誦讀與積累。雖然現在考試不列入考試范圍，但是習作中很好的運用古詩詞確是高分作文的一個采分點。我主要是利用課前五分鐘時間先講古詩的要義、名句的解析及如何運用，學生回家背誦、摘錄，第二天課前五分鐘展示。

第三，有計劃的進行常用慣用語和俗語的學習與積累。在系統(tǒng)整理出“常用慣用語和俗語”集庫（結合州教研員廉哲學老師的《漢語語言交際技巧與演練》 ）的基礎上每周進行一次常用慣用語和俗語積累運用練習，學生自己抄寫筆記并整理。

最后，每學期末收集整理本冊出現的經典語言供學生復習并檢測，初三中復習時在綜合復習一次。

另外，培養(yǎng)學生在平時生活交往中和作文的寫作中大膽運用學過的經典語言的意識，單元作文教學時專門要求學生每次習作使用若干個已學過的經典語言，并及時予以鼓勵也可以很好的促進學生對經典語言的學習與積累。

二、 在閱讀教學中滲透寫作指導

我們都知道，閱讀和寫作是分不開的，它們之間是相輔相成的關系。許多語文教材，從寫作角度來講，就是一個個很好的寫作范例或寫作訓練材料，因此，我們要透徹理解教材，合理地憑借教材，在閱讀教學中滲透寫作指導，將寫作訓練和語文教材很好的聯系起來，以讀代寫，以寫促讀，讀寫結合，降低寫作難度，激發(fā)學生寫作興趣。這樣即遵循知識遷移規(guī)律，使學生實現閱讀能力向寫作能力的遷移，又抓住中學生模仿心理的特點，給他們以范文，讓他們有章可循。那么，如何把課文作為例子，滲透進寫作教學呢？我在平常的閱讀教學中，利用現成的范文，通過揣摩課文題目，揣摩開頭結尾，揣摩課文語言，揣摩課文構思等幾種方法滲透寫作指導。

三、 注重學生作文習慣的養(yǎng)成

寫日記不僅是道德長跑，還是養(yǎng)成作文習慣的很好的方法。但是考慮到現實問題（學生的時間有限，不能在漢語中下過多的力氣）并結合延吉一些學校漢語教師的做法，我引導學生堅持寫周記。每周把自己的收獲、感受或身邊的人和事寫下來，也可以結合生活實際思考身邊的問題等，能夠做到行筆如流水，在較長時間里有選擇的寫完周記。既不會給學生照成太大的負擔，也讓學生有的放矢。這是作文材料的來源和積累的有效方法，也是形成寫作習慣的關鍵。避免了以前作文，學生因沒有材料可寫，硬要編造一些與自己毫無聯系和瓜葛的人和事。父母本來還健在，卻把自己寫成可憐的孤兒；這地方本來就沒有公共汽車，卻要說成每天坐公共汽車上學。假話、空話連篇，根本沒什么真情實感可言。 引導學生平時都注意觀察，養(yǎng)成細心觀察并做好記錄的好習慣，去發(fā)現身邊的人和事，作文時就用不著挖空心思到天南地北去搜索材料了，有了“米”還怕“巧婦”做不出好飯來嗎？四、“授之以漁”讓學生學會修改

以往每次學生寫完作文后，都是由我給學生修改。從錯別字到病句；從開頭結尾到立意文章結構，都是我來修改。這實際上是顧了短期效益而影響了學生的長期發(fā)展。倒不如“授之以漁”因此我近一年來在學生按習作訓練的要求和作文的基本要求完成作文草稿后，要求學生自由地讀一讀自己的作文，可以默讀，也可以小聲朗讀。在自讀的過程中要求學生看看自己的作文語句是否通順，用詞是否恰當，語序是否清楚，標點是否正確，內容是否生動具體等，一邊讀，一邊想，一邊改，然后再讀，再想，再改……自己改完后，畫出自己最滿意的句段。然后要求學生根據作文的要求和教師的要求，對自己的作文進行修改、糾正和補充、完善。并在日常教學中，深入淺出，由易到難，授之以漁，讓學生掌握自改要領：一看格式是否正確；二看卷面是否整潔；三看錯別字有幾個，并加以訂正；四看有沒有病句，并予改正；五看標點符號有無明顯錯誤，并加以修正。以上五條，都是寫文章的最低要求，學生經過一段時間的文章批改的實踐，就基本掌握了。

作文教學和中國文化一樣是博大精深的，我所談到的這些只是我近一兩年來學習，實踐中的一些收獲，很多教師的示范課、書籍、論文、案例都給了我莫大的幫助。對于作文教學我深知我還只是一個門外漢。今后的教學中我還將繼續(xù)探索。