孟冬梅

（諸暨市職業(yè)教育中心 浙江 諸暨 311800）

中職英語教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)之整合

孟冬梅

（諸暨市職業(yè)教育中心 浙江 諸暨 311800）

作者突破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，挖掘英語課程中蘊(yùn)含的職業(yè)元素，并根據(jù)不同專業(yè)的屬性和學(xué)習(xí)要點(diǎn)，把英語和專業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來，倡導(dǎo)英語延伸式教學(xué)、拓展式教學(xué)、嵌入式教學(xué)和協(xié)同式教學(xué)四種教學(xué)模式，以強(qiáng)化英語教學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的功能，同時(shí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

中職；英語教學(xué)；專業(yè)課教學(xué)；整合

課堂教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語和進(jìn)行素質(zhì)教育的主要途徑。教師應(yīng)不斷努力改進(jìn)教學(xué)方法，增加課堂上語言實(shí)踐的廣度和密度，講究科學(xué)和實(shí)效，努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。中職英語教學(xué)是中職課程體系的重要組成部分，英語教學(xué)應(yīng)圍繞這一目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。但現(xiàn)實(shí)是，中職學(xué)生的實(shí)際英語運(yùn)用能力不容樂觀。很多學(xué)生在走上工作崗位后，不具備實(shí)際運(yùn)用英語的能力：商務(wù)專業(yè)的學(xué)生看不懂單證，不會書寫基本的商務(wù)信函；機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生看不懂企業(yè)引進(jìn)的大型機(jī)器設(shè)備的說明書，不能對之進(jìn)行操作及維修；旅游專業(yè)的學(xué)生不敢開口講英語等等。我們也發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)校的英語課堂上，教師在講課，學(xué)生在下面看課外書、聊天或是睡覺；教師在講臺上大談句子結(jié)構(gòu)，語法滿堂灌，中文滿堂飛，學(xué)生在下面聽得找不著北；教師為了在學(xué)?？己酥心玫健皟?yōu)秀”，試卷滿堂飛，只求學(xué)生會解題，而忽視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，久而久之學(xué)生失去了興趣，教師失去了動力，就出現(xiàn)了上述的現(xiàn)象。

中職學(xué)生自然不是天生無法學(xué)好英語的，只是需要教師采取適合職校學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的教學(xué)方式。筆者根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的要求和不同專業(yè)的屬性及學(xué)習(xí)要點(diǎn)，把英語教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行了整合?，F(xiàn)倡導(dǎo)幾種有效的課堂教學(xué)模式。

延伸式教學(xué)

所謂延伸式教學(xué)，就是指在共有學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生所學(xué)不同專業(yè)的特點(diǎn)，把英語課向?qū)I(yè)課延伸。具體而言，就是在日常的英語教學(xué)實(shí)施過程中，依據(jù)不同專業(yè)的屬性與學(xué)習(xí)需求，找準(zhǔn)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的英語教學(xué)突破點(diǎn)，同步提升學(xué)生的專業(yè)技能，真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的交融。

如在汽修專業(yè)教《Traffic signs》一文時(shí)，我布置學(xué)生用汽修專業(yè)課學(xué)過的交通標(biāo)志知識理解課文，以深化和促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高。對外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，筆者設(shè)計(jì)了題為《Advertising》的開放性作業(yè)，讓學(xué)生收集整理廣告、標(biāo)牌，如Good to the last drop（滴滴香濃，意猶未盡——麥斯威爾咖啡）；Obey your thirst（服從你的渴望——雪碧）；Just do it（只管去做——耐克運(yùn)動鞋）。這樣的延伸教學(xué)，無疑有助于學(xué)生英語與專業(yè)技能的同步提高。又如，在《Travel》課堂教學(xué)完成后，筆者對不同專業(yè)的學(xué)生提出了不同的延伸訓(xùn)練要求，如圖1所示：

圖1 葉Travel曳課后對不同專業(yè)的學(xué)生提出不同的延伸訓(xùn)練要求圖

這樣一來，既豐富了學(xué)生的英文知識，又激活了學(xué)生的個(gè)性化思維和專業(yè)探究本能，生成并豐富課堂教學(xué)資源，而英語課堂也就真正成了與專業(yè)共融的大舞臺。

拓展式教學(xué)

所謂拓展式教學(xué)，就是英語課堂教學(xué)對專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)容，從英語的角度加以擴(kuò)展，以有效提升學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)。

比如，體育專業(yè)的學(xué)生學(xué)了《Sports and Games》后，筆者便開設(shè)了“我與奧運(yùn)行”系列活動。活動分“奧運(yùn)歷史”、“奧運(yùn)體育項(xiàng)目”、“奧運(yùn)經(jīng)濟(jì)”和“奧運(yùn)環(huán)保”等幾個(gè)專題展開。以此擴(kuò)大學(xué)生知識面，提升學(xué)生對奧運(yùn)文化的認(rèn)識，同時(shí)補(bǔ)充《Sports and Games》的教學(xué)內(nèi)容，將體育項(xiàng)目、比賽術(shù)語、獎牌情況等補(bǔ)充到課堂上，進(jìn)行英語詞匯、口語表達(dá)等英語能力的拓展。這樣與專業(yè)結(jié)合的豐富多彩的“拓展式教學(xué)”使課堂氣氛熱烈，課堂生態(tài)和諧，收到了較好的效果?，F(xiàn)具體以《Travel》的教學(xué)為例闡述教學(xué)過程：

教師創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛 上課前展示世界著名建筑物：Leaning Tower of Pisa；Opera House，Sydney；Eiffel Tower，Paris；Ti'an Men Square,Beijing，同時(shí)伴以柔和的背景音樂《外婆的澎湖灣》。動聽美妙的節(jié)奏，精妙絕倫的建筑，讓人陶醉。

學(xué)生以多種形式展現(xiàn)各自研究的板塊 （1）建筑組：以搶答題的形式帶領(lǐng)大家欣賞世界著名建筑。這樣的形式一是能活躍氣氛；二是在一問一答中，學(xué)生輕松自然地復(fù)習(xí)了已學(xué)知識。（2）旅游組：以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)大家“來到”風(fēng)光旖旎的曼谷，欣賞曼谷著名景點(diǎn)，了解曼谷的人文特點(diǎn)。用泰國地圖幫助了解曼谷地理位置，為了解曼谷人文景點(diǎn)做了鋪墊。歷史悠久、種類繁多的古廟見證了曼谷的歷史變遷。熱鬧非凡、遐邇聞名的水上市場凸顯了勤勞樂活的曼谷人。郊外，藍(lán)天、碧海、金色的沙灘、搖曳的棕櫚樹，在夕陽西下的黃昏里顯得格外迷人?，F(xiàn)代化的建筑、交通和生活方式在燈紅酒綠處沉迷著。（3）計(jì)算機(jī)組：把世界著名建筑和曼谷相關(guān)圖片內(nèi)容制作成動畫，“重溫”曼谷游。直觀形象的世界建筑群讓學(xué)生更加清楚了它們的建筑特色。聲像并茂、情景交融的水上市場讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲，進(jìn)一步了解了曼谷的地理特色和勤勞聰明的曼谷人。藍(lán)藍(lán)的天、暖暖的沙、碧藍(lán)的水、習(xí)習(xí)的風(fēng)，讓學(xué)生領(lǐng)略熱帶自然風(fēng)光特色，吸引游客更加向往。（4）文學(xué)組：以曼谷人的居住環(huán)境、居住方式對居民生活方式和文化思想的影響為題，模仿《Travel in Bangkok》來談本地諸暨人的生活方式和地域特點(diǎn)對諸暨人的思想、生活狀態(tài)的影響。從文本延伸到課外，也是研究性教學(xué)的一種趨勢。在說說、講講、做做的過程中，學(xué)生既鍛煉了口語表達(dá)能力，也提高了寫作能力。

這樣的教學(xué)形式新穎別致，有別于傳統(tǒng)的講讀式教學(xué)，既結(jié)合了有關(guān)專業(yè)，又無脫離英語文本之虞；既落實(shí)了知識點(diǎn)，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。由此看來，只要設(shè)計(jì)思路立足學(xué)生本位，從專業(yè)的角度出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，英語課也可以上得趣味盎然。

嵌入式教學(xué)

嵌入式教學(xué)，是一種以專業(yè)知識為載體、英語能力訓(xùn)練為核心的教學(xué)模式，目的在于借助職業(yè)因素來提高學(xué)生的英語能力和專業(yè)技能。在英語實(shí)踐教學(xué)活動中，應(yīng)多采用這種教學(xué)模式。如以“關(guān)注環(huán)境”為主題，通過收集信息、展開調(diào)研、撰寫調(diào)查報(bào)告等，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力；以“營銷策劃”為主題，通過方案策劃、廣告設(shè)計(jì)、合同擬寫提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力；以“推銷產(chǎn)品”為主題，通過商品調(diào)查、資料整理、講解介紹等，提高學(xué)生能力處理信息和口語交際。

表1是結(jié)合《Job Hunting》教學(xué)的一個(gè)嵌入式教學(xué)實(shí)例。

表1 嵌入式教學(xué)實(shí)例表

這樣的嵌入式教學(xué)自始至終以專業(yè)知識為載體，以英語能力訓(xùn)練為核心，你中有我，我中有你，是一種行之有效、互利共贏的教學(xué)模式，頗受學(xué)生喜愛。

協(xié)同式教學(xué)

協(xié)同式教學(xué)是指專業(yè)課教師和英語教師一同走進(jìn)課堂，為了達(dá)到一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，英語教師和專業(yè)課教師各司其職，各盡所能，協(xié)同教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在專業(yè)知識和英語知識之間進(jìn)行整體學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。例如，《Surfing the Internet》這堂課，在整個(gè)教學(xué)過程中，將英語和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識互相對應(yīng)、有機(jī)結(jié)合，將能力訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程，課堂教學(xué)效果令人贊嘆。與一般的教學(xué)模式相比，此種教學(xué)模式新穎，容易吸引學(xué)生的注意力。英語與專業(yè)知識互補(bǔ)，體現(xiàn)了英語為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)理念，對學(xué)生專業(yè)技能的提高有一定幫助。

協(xié)同式教學(xué)，應(yīng)選擇一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，再加上教師的精講、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，就容易營造和諧的課堂生態(tài)，獲得預(yù)期的成功。教材中《Asking Directions》、《At a Bank》、《Making Friends》等都可以采用這種教學(xué)方式。當(dāng)然，協(xié)同式教學(xué)的備課成本較高，所需課時(shí)往往較多，完成一次整合學(xué)習(xí)活動通常需要一段相當(dāng)長的時(shí)間，如果一位英語教師通曉專業(yè)知識，也就是“一專多能”，那么課堂教學(xué)效果就會比較理想，這也就對職校英語教師提出了更高的要求。

上述幾種教學(xué)模式的實(shí)施，并非是沒有限制、可隨心所欲的，在具體操作中還應(yīng)注意英語教材與專業(yè)內(nèi)容滲透、整合的幾個(gè)層面，即明確整合將滲透于一個(gè)單元、一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，還是一節(jié)課的教學(xué)。

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G712

A

1672-5727（2011）01-0054-02

孟冬梅（1977—），女，浙江諸暨人，諸暨市職業(yè)教育中心教師，中學(xué)一級教師，主要從事英語教學(xué)。