羅付巖

一、存在的問題

1.教學(xué)方法單一，教學(xué)中重理論，輕實(shí)踐

當(dāng)前，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約下，高校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法呆板，“填鴨式”教學(xué)，大多是以教師的課堂上的理論知識(shí)傳授為主，學(xué)生在下面記理論，死板教條，理論和實(shí)踐相脫節(jié)，完全處于被動(dòng)接受的境地，在此情形下，非但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，連與生俱來的求知欲潛在的探究意識(shí)也被逐漸地磨滅了。由此看出，一方面在許多技術(shù)應(yīng)用型本科專業(yè)院校中，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值和重要的現(xiàn)實(shí)意義并未得到切實(shí)的重視；另一方面教學(xué)內(nèi)容僅僅限于講述基本的財(cái)務(wù)概念，沒有案例作為支撐，學(xué)生理解不透；理論沒有聯(lián)系實(shí)際，缺乏計(jì)算機(jī)應(yīng)用。財(cái)務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但現(xiàn)在的財(cái)務(wù)課程中我們看不到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，目前，利用案例式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、導(dǎo)師制教學(xué)并以學(xué)生為主實(shí)現(xiàn)較為復(fù)雜的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐的教學(xué)方法與手段并不多。實(shí)踐形式也只是停留在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)實(shí)踐，真正的校外實(shí)踐沒有有效開展。

2.學(xué)生對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)過程缺乏感性認(rèn)識(shí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件不足

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)不足，校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐內(nèi)容較少，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、更新慢，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的要求，欠缺校外實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)沒有感性的認(rèn)識(shí)，若對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)沒有感性的認(rèn)識(shí)，就不能深刻認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)活動(dòng)，就不能理解財(cái)務(wù)管理的重要性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中死記硬背，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.學(xué)生科研、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)的不夠

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，因涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，多數(shù)企業(yè)不愿意接納實(shí)習(xí)生，企業(yè)也不可能為學(xué)生提供一些真實(shí)業(yè)務(wù)讓學(xué)生直接參與對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，也不可能有序地、真實(shí)地再現(xiàn)財(cái)務(wù)整個(gè)賬套的制作過程，只能簡(jiǎn)單地介紹幾大流程的操作，學(xué)生未能置身于其中參與操作，往往只是霧里看花，使實(shí)習(xí)作用大打折扣，難以達(dá)到期望的效果，最終導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生眼高手低，動(dòng)手能力差的結(jié)果。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)制度過于保守

目前我國高等院校教育評(píng)價(jià)制度仍以書面考試形式為主，以我們學(xué)院為例，考試卷面占70%，平時(shí)占30%，這就勢(shì)必使學(xué)生只關(guān)心課堂筆記和死背書本，缺乏對(duì)自己創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視。教學(xué)評(píng)價(jià)的保守直接影響了學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好學(xué)習(xí)方法的確立，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力以及實(shí)際應(yīng)用能力也產(chǎn)生了不良的影響，使大學(xué)生成為應(yīng)試教育的犧牲品。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

1.教學(xué)內(nèi)容的適度調(diào)整

應(yīng)用型本科培養(yǎng)注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)過程中，各主講教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需求，隨時(shí)對(duì)課程的其他內(nèi)容進(jìn)行必要的整合和刪減，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。

2.教學(xué)實(shí)踐的加強(qiáng)

在辦學(xué)實(shí)踐中，實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)往往得不到重視，從而影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。因此實(shí)行開放式綜合實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)際是開放實(shí)驗(yàn)室，吸引學(xué)生在課外時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)或自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，穩(wěn)固校外實(shí)習(xí)基地，建立和鞏固校外財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)基地應(yīng)引起高等學(xué)校足夠的重視。

3.教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境采用啟發(fā)性教學(xué)。情景式教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)模式，情景教學(xué)法突破了以往教學(xué)方法唯智主義的框框，將學(xué)生帶入現(xiàn)場(chǎng)，深入角色，以案例或是情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生從單調(diào)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞。

（2）增加案例教學(xué)的比重。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，大膽采用實(shí)踐模擬教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，合理采用案例教學(xué)法，在運(yùn)用財(cái)務(wù)案例教學(xué)法教學(xué)過程中，所選案例體系一定要與選用的財(cái)務(wù)管理教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和理論體系相“匹配”，財(cái)務(wù)管理案例分析的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要適合教學(xué)。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理案例分析偏重于案例背景資料的介紹，缺少定量評(píng)析，也缺少分析問題和解決問題的方法、過程以及分析結(jié)論，學(xué)生研讀案例背景資料的時(shí)間過長(zhǎng)，選用的財(cái)務(wù)管理案例，其背景資料盡可能簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生看后，立刻就明白要解決一個(gè)什么問題，而把注意力重點(diǎn)放在分析和解決問題上，財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例體系要完善，通過案例教學(xué)，選擇有代表性的案例，可以達(dá)到舉一反三觸類旁通的目的。教師在教學(xué)中運(yùn)用案例，能使學(xué)生置身于具體的實(shí)踐活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使他們的主動(dòng)性和積極性都得到了極大的發(fā)揮。

（3）以增強(qiáng)教學(xué)效果為導(dǎo)向，適度運(yùn)用多媒體教學(xué)。教學(xué)手段上，積極開發(fā)多媒體課件和使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件、投影、幻燈、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和大屏幕投影教學(xué)系統(tǒng)，通過這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生通過教學(xué)平臺(tái)利用相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、空間等條件的限制，根據(jù)自己的情況，自主進(jìn)行財(cái)務(wù)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（4）理論聯(lián)系實(shí)際—吸納學(xué)生參加專業(yè)社會(huì)調(diào)查、科研項(xiàng)目，提高實(shí)踐能力?？紤]到學(xué)校每年進(jìn)行大學(xué)科技項(xiàng)目立項(xiàng)，在科技立項(xiàng)的實(shí)踐過程中，利用假期或校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，圍繞某些相關(guān)專業(yè)問題開展社會(huì)調(diào)查，了解企業(yè)價(jià)值鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)，如企業(yè)的采購流程、生產(chǎn)流程、營銷渠道、人力資源管理、企業(yè)運(yùn)營環(huán)境等，要求學(xué)生撰寫專題調(diào)查報(bào)告，通過調(diào)查，使學(xué)生把握企業(yè)系統(tǒng)的物流、資金流與信息流，熟悉財(cái)務(wù)管理的各環(huán)節(jié)及財(cái)務(wù)活動(dòng)，為學(xué)生解決財(cái)務(wù)專業(yè)問題奠定基礎(chǔ)。

4.考核方法的不斷改進(jìn)

目前對(duì)財(cái)務(wù)管理課學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法主要以筆試成績(jī)?yōu)橹?，難以反映出學(xué)生的工作能力和創(chuàng)造能力?？荚噧?nèi)容應(yīng)該是理論加實(shí)踐，即要考書本知識(shí)，也要考學(xué)生的能力。除傳統(tǒng)中的閉卷考試以外，我們?cè)诔煽?jī)的評(píng)定中增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比重，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)積極地參與，而不是被動(dòng)地為期末考試而學(xué)習(xí)。在考試內(nèi)容上側(cè)重于財(cái)務(wù)管理方法的掌握和運(yùn)用，側(cè)重于分析問題和解決問題的能力。我們也應(yīng)該視具體內(nèi)容、具體情況采取筆試、機(jī)試相結(jié)合，開卷閉卷考試、提交調(diào)查報(bào)告、能力測(cè)試等考核形式，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力和動(dòng)手的能力。

綜上所述，應(yīng)用型本科的財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)重在“應(yīng)用”二字，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，注重對(duì)財(cái)務(wù)管理思想的挖掘和傳遞，注重對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和塑造，對(duì)現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理學(xué)教材的內(nèi)容設(shè)置及傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行大膽改革，從而使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的興趣，提高財(cái)務(wù)分析的能力。