陳金萍

眾所周知，高考英語(yǔ)占分很多。我們從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，學(xué)到高中，總共9年，英語(yǔ)已經(jīng)學(xué)得差不多了。但是為什么很多人在高考時(shí)還是分?jǐn)?shù)不高呢？在筆者看來(lái)，是初中的基礎(chǔ)沒(méi)有打好。初中英語(yǔ)不僅是小學(xué)英語(yǔ)的延伸和擴(kuò)展，更是為學(xué)習(xí)如何運(yùn)用英語(yǔ)打基礎(chǔ)的三年。因此，初中生學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要。目前，在校學(xué)英語(yǔ)普遍是寫(xiě)的多而說(shuō)的少，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就更少了。那么，面對(duì)這種情況，我們?cè)撛鯓犹岣哂⒄Z(yǔ)成績(jī)呢？

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者用朗讀背誦的方法訓(xùn)練學(xué)生，效果非常顯著。

著名語(yǔ)言學(xué)家朱光潛說(shuō)過(guò)：“我覺(jué)得初學(xué)外語(yǔ)者與其費(fèi)那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語(yǔ)法，不如精選幾篇經(jīng)得起推敲的文學(xué)作品，把它們弄懂背熟，真正消化成為自己的營(yíng)養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)起敏銳的語(yǔ)感?！蓖ㄟ^(guò)名家的言談，我們能看出朗讀對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性。一旦語(yǔ)感形成，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，很多句子能在適合的場(chǎng)景中脫口而出，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)的目的。在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言的美，在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了語(yǔ)感，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越感興趣。

筆者的兒子是初中二年級(jí)學(xué)生。記得剛上初中的時(shí)候，雖說(shuō)筆者是教英語(yǔ)的，但是他的英語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有多大進(jìn)步，筆者就很困惑。記得一位古人說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！惫P者就想辦法提高他的興趣，讓他每天早晨起來(lái)朗讀一段短文，背誦幾個(gè)單詞。筆者再給他講解，加深他的印象，借此激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。中國(guó)學(xué)生在日常生活中聽(tīng)到的、看到的、與人交流的都是漢語(yǔ)，即使學(xué)了英語(yǔ)，也是“啞巴英語(yǔ)”。因?yàn)槠綍r(shí)幾乎不說(shuō)，更談不上運(yùn)用。還記得在2010年的暑假，筆者帶著兒子去了北京，在天安門(mén)廣場(chǎng)，看到好多外國(guó)游客，為了提高孩子的膽量和說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，筆者就鼓勵(lì)孩子去給外國(guó)游客打招呼，提出來(lái)合影留念，可是孩子還是因?yàn)槠綍r(shí)說(shuō)的太少，有點(diǎn)膽怯，就是不敢說(shuō)，在筆者的再三鼓勵(lì)下，才勉強(qiáng)說(shuō)了一句英語(yǔ)。

現(xiàn)在的教學(xué)中每周的幾節(jié)英語(yǔ)課學(xué)習(xí)有限，除了早自習(xí)練習(xí)，其他時(shí)間基本不用。而大部分學(xué)生早讀時(shí)不敢開(kāi)口，怕讀錯(cuò)了被人笑話(huà)。那么，如何創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多鍛煉呢？

通過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)工作筆者發(fā)現(xiàn)，朗讀和背誦是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和閱讀理解能力的有效途徑，也是必經(jīng)之路，尤其是對(duì)于極其缺乏英語(yǔ)環(huán)境的地區(qū)更是如此。同時(shí)也是克服當(dāng)代中國(guó)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的有效途徑。

第一，朗讀和背誦同樣不受時(shí)間限制。它不需要學(xué)生專(zhuān)門(mén)用大塊的時(shí)間來(lái)完成。學(xué)生可以自由選擇朗讀和背誦的時(shí)間。課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學(xué)的路上。筆者每天和兒子騎車(chē)子上學(xué)，在路上在保證安全的情況下，筆者向他提問(wèn)一些剛學(xué)過(guò)的單詞和句子，甚至是跟他練習(xí)一些剛學(xué)過(guò)的對(duì)話(huà)，很隨意地就掌握了一些知識(shí)點(diǎn)。

第二，朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境的影響，對(duì)環(huán)境的依賴(lài)較小，容易得到保證。我們只要給學(xué)生自由支配的時(shí)間和讀背的內(nèi)容，學(xué)生就可以在課外時(shí)間一個(gè)人完成，無(wú)需找伙伴做練習(xí)對(duì)象。筆者就經(jīng)常利用下午放學(xué)后的半小時(shí)內(nèi)將指定內(nèi)容要求學(xué)生背會(huì)之后再回家，因?yàn)樵诨丶业挠亩酱傧?，他們?huì)盡可能快速地完成背誦任務(wù)。

第三，通過(guò)朗讀和背誦，可以積累大量實(shí)用的詞匯、短語(yǔ)、句子、習(xí)慣用語(yǔ)。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。熟能生巧是不變的真理。語(yǔ)感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中很多句子就會(huì)脫口而出。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況，比如做一道填空題時(shí)，我們可能每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，卻填不出空缺的詞。倘若反復(fù)讀幾遍整個(gè)句子，也許空缺的詞就知道了。這就是英語(yǔ)語(yǔ)感形成后在大腦里存在的潛在靈感，有時(shí)甚至可以做對(duì)模棱兩可的答案。

第四，堅(jiān)持不懈的朗讀和背誦，也是訓(xùn)練語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑，有助于改進(jìn)語(yǔ)音。通過(guò)朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，口語(yǔ)能力提高了，英語(yǔ)成績(jī)自然就提高了。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們還應(yīng)發(fā)揮主體性評(píng)價(jià)的功能，通過(guò)學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高自我評(píng)價(jià)能力和主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)精神。如果初中二年級(jí)就養(yǎng)成了朗讀和背誦的好習(xí)慣，能大聲地朗讀，積極地背誦，自然就會(huì)記住其中的一些句子、段落、習(xí)慣用法，這樣對(duì)以后繼續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)大有幫助。

初中學(xué)生剛到一個(gè)新環(huán)境，對(duì)學(xué)校和新學(xué)科充滿(mǎn)好奇。在小學(xué)里學(xué)了英語(yǔ)，有一定的基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)候就要提高他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。如果從初中一年級(jí)就重視英語(yǔ)朗讀和背誦，那么以后學(xué)習(xí)起來(lái)就更輕松了。如果學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)教學(xué)教師能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，通過(guò)各種行之有效的方法促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦常用單詞，習(xí)慣用語(yǔ)，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)以后的教與學(xué)將十分有益。

實(shí)踐出真知，通過(guò)總結(jié)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)識(shí)到了朗讀和背誦在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，并且運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。兒子的英語(yǔ)現(xiàn)在也取得了很大的進(jìn)步，可以和筆者進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，每次英語(yǔ)考試在全年級(jí)名列前茅，自信心也大大提高了。所以，筆者覺(jué)得朗讀和背誦是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)行之有效的方法。只要用心實(shí)踐，英語(yǔ)一定能學(xué)好。

（作者單位：新疆精河縣大河沿子鎮(zhèn)中學(xué)）