張立華

一、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)

目前大多數(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課都是按《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這一順序開設(shè)的，而且是在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程結(jié)束后，分別有一周的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，在這一周內(nèi)完成建賬、憑證填制、賬簿登記、試算平衡和報(bào)表的編制這一系列工作。這種先理論后實(shí)踐的安排容易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。盡管平時(shí)在授課過程中也會(huì)有一些實(shí)訓(xùn)，但一般考慮到要完成教學(xué)任務(wù)的需要，平時(shí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)不會(huì)太多，這樣必然會(huì)造成理論課枯燥乏味，實(shí)踐課繁瑣易錯(cuò)，兩者之間形成一定的脫節(jié)。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)崗位脫離

在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生實(shí)習(xí)操作是依靠模擬的票據(jù)或描述性的語言資料進(jìn)行，而實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)核算都是依據(jù)票據(jù)進(jìn)行的，根本就沒有語言資料的描述，這樣就造成學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中學(xué)到的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)中具體業(yè)務(wù)的職業(yè)情境相脫離。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生只能跟著指導(dǎo)老師的教學(xué)案例被動(dòng)接受實(shí)踐操作，忽視了知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，學(xué)生是“為了實(shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。所以，一些學(xué)生在就業(yè)時(shí)，雖然有較強(qiáng)的理論知識(shí)，但實(shí)際操作能力很差，不會(huì)編制記賬憑證、記賬、結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，不清楚如何與銀行、稅務(wù)的業(yè)務(wù)往來程序，甚至看不懂原始憑證，不能馬上進(jìn)入崗位角色，用人單位仍需投入人財(cái)物力進(jìn)行崗前培訓(xùn)，所以導(dǎo)致用人單位不愿招收應(yīng)屆畢業(yè)生，出現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的局面。

（三）真正的“雙師型”教師相對(duì)匱乏

目前，高職院校的教師大部分是從高校畢業(yè)后就直接走上了教師崗位，專業(yè)理論知識(shí)比較扎實(shí)，教學(xué)技能比較熟練，但是，他們很少甚至沒有機(jī)會(huì)接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，特別是動(dòng)手能力較差，在具體的教學(xué)過程中也是側(cè)重于理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)。隨著國(guó)家對(duì)“雙師型”教師任教的大力提倡，雖然也有部分教師考取了會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格證書，但這只說明教師具備了“雙證”，而并非真正意義上的“雙師”，這樣，教師本身的職業(yè)崗位能力不高，滿足不了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要。

（四）校外實(shí)訓(xùn)基地建立較難且難以發(fā)揮作用

1.企業(yè)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)決定了在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地較為困難

會(huì)計(jì)資料具有一定的保密性，許多企業(yè)不愿意讓外部人員接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)資料，如果企業(yè)要與高職院校達(dá)成協(xié)議并建立實(shí)訓(xùn)基地，就意味著企業(yè)要把本不想讓外人知道的信息公布于眾，所以高職院校想與企業(yè)進(jìn)行校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，企業(yè)表現(xiàn)得很不積極，甚至很反感。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地難以真正發(fā)揮作用

由于教學(xué)的要求和需要，很多學(xué)校都建立了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)校外基地，不可否認(rèn)，校外實(shí)訓(xùn)基地的建立對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著很大作用，但由于會(huì)計(jì)工作崗位的特殊性，各個(gè)企事業(yè)單位出于保護(hù)商業(yè)秘密的原因都不愿意接收在校生實(shí)習(xí)，即便是學(xué)?；?qū)W生個(gè)人通過關(guān)系聯(lián)系到了實(shí)習(xí)單位，去了以后也只是做些與會(huì)計(jì)無關(guān)的工作，或者充其量做一些簡(jiǎn)單的數(shù)字加減、憑證裝訂等機(jī)械的不需要任何專業(yè)知識(shí)的工作，這樣的校外實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)幾乎起不到任何作用。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的途徑

（一）理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互融合

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練已成為職業(yè)教育的共識(shí)。要想讓學(xué)生將來走上工作崗位后能盡快適應(yīng)工作需要，必須在傳授給學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)教會(huì)他們一定的實(shí)際操作知識(shí)。而課堂教學(xué)是學(xué)生掌握技能，形成實(shí)踐能力的主渠道，這就要求教師在傳授會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的同時(shí)，注意技能訓(xùn)練的實(shí)施，做到理論與實(shí)踐并重。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的改革，完善會(huì)計(jì)職業(yè)能力體系

對(duì)于會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)包括三個(gè)部分:一是基礎(chǔ)訓(xùn)練部分，教師指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)已學(xué)過的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握憑證的填制要求和方法，賬簿的登記規(guī)則和方法，以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法。二是分項(xiàng)業(yè)務(wù)操作部分，教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)和進(jìn)一步掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論和會(huì)計(jì)處理方法，重點(diǎn)放在六大會(huì)計(jì)要素的分類核算上。三是綜合業(yè)務(wù)操作部分，這部分的內(nèi)容難度相對(duì)要大一些，主要是對(duì)某一企業(yè)年度的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)完成“憑證—賬薄—報(bào)表”的循環(huán)綜合訓(xùn)練，而且應(yīng)能對(duì)該企業(yè)的年度工作進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，使學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力得到全面提升。

（三）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

會(huì)計(jì)類課程的教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)實(shí)踐技能要求較高，因此，要求教師不僅掌握深厚的專業(yè)理論知識(shí)，更要具有一定水平的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和技能。會(huì)計(jì)專業(yè)的教師的培養(yǎng)應(yīng)以“參與模式”為主，使教師能夠經(jīng)常深入企業(yè)、公司了解一些新業(yè)務(wù)，并學(xué)會(huì)操作這些新業(yè)務(wù)；也可以鼓勵(lì)教師到中小企業(yè)或公司兼任會(huì)計(jì)等工作，或到會(huì)計(jì)師事務(wù)所參與會(huì)計(jì)事務(wù)所的各項(xiàng)活動(dòng)，這樣會(huì)使會(huì)計(jì)專業(yè)教師及時(shí)獲取行業(yè)企業(yè)最新信息，從而有效促進(jìn)課程內(nèi)容改革，有利于提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。

另外，高職院校也可以采用“引進(jìn)來”的方式，聘請(qǐng)社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員來校講座或者擔(dān)任兼職教師，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)，也可以對(duì)專職會(huì)計(jì)教師進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，以此不斷更新專職教師業(yè)務(wù)知識(shí)、提高專職教師實(shí)際操作技能。

（四）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和利用是實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生與實(shí)際會(huì)計(jì)技術(shù)崗位“零距離”接觸的必由之路，因此，會(huì)計(jì)老師們要多融入社會(huì)，積極探索校企合作與共建校外實(shí)訓(xùn)基地的新模式。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的合作伙伴可以從三個(gè)方面去進(jìn)行探索:一是與規(guī)模較小的生產(chǎn)型企業(yè)或銷售型企業(yè)建立聯(lián)系，二是與會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立聯(lián)系，三是與會(huì)計(jì)代理記賬公司建立聯(lián)系。

對(duì)于規(guī)模較小的生產(chǎn)型企業(yè)或銷售型企業(yè)而言，由于規(guī)模較小，一般不聘全職的會(huì)計(jì)人員，此時(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)教師可以出面做企業(yè)的兼職會(huì)計(jì)，這樣就間接的把這類企業(yè)作為了校外實(shí)訓(xùn)基地；對(duì)于會(huì)計(jì)師事務(wù)所，除從事審計(jì)工作以外，也從事代理記賬工作，其業(yè)務(wù)比較繁忙，工作量也比較大，對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求也相應(yīng)較多，會(huì)計(jì)師事務(wù)所應(yīng)成為建立校外實(shí)訓(xùn)基地的主要目標(biāo)之一；對(duì)于會(huì)計(jì)代理記賬公司，其主要業(yè)務(wù)是為中小企業(yè)建賬、記賬、納稅申報(bào)、工商年檢等，這些工作也需要有較多的會(huì)計(jì)人才。因此，會(huì)計(jì)公司也是應(yīng)該建立穩(wěn)定聯(lián)系的主要目標(biāo)。同時(shí)，會(huì)計(jì)師事務(wù)所和會(huì)計(jì)代理記帳公司的客戶來自各個(gè)行業(yè)，學(xué)生通過實(shí)習(xí)后能熟悉多個(gè)行業(yè)的業(yè)務(wù)性質(zhì)及會(huì)計(jì)處理特點(diǎn)，從而增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

另外，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)也可以采取獨(dú)資或者合資的方式創(chuàng)設(shè)自己的代理記賬公司，開展相應(yīng)的代理記賬業(yè)務(wù)。學(xué)生需要實(shí)訓(xùn)的時(shí)候就可以到學(xué)校的代理記賬公司進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從小企業(yè)的開設(shè)，到日常經(jīng)營(yíng)過程中的賬務(wù)處理，到期末會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下從事真正的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，如到銀行開戶、收支現(xiàn)金、銀行存款，報(bào)稅及稅款繳稅等工作，省去了尋找校外合作伙伴的麻煩。