董旭午

教科研這個(gè)名詞，并不是哪個(gè)人吃飽了杜撰出來(lái)的，更不是形式主義、圖慕虛名、提升身價(jià)的代名詞。盡管世風(fēng)正浮躁、人心漸不古，盡管我們的教科研氣候正在遭受著形式主義、功利主義、拜金主義、官本主義的嚴(yán)重污染，但教科研本身卻是永遠(yuǎn)純正、崇高的，還是很值得有心人或癡情者去用心追求的。教科研是什么東西?這沒(méi)什么好回答的。有了學(xué)生，有了教師，就有了教學(xué)活動(dòng)，也就有了教科研。因?yàn)?，沒(méi)有教科研的教學(xué)活動(dòng)往往是盲目的、低效的，甚至是禍害人的。道理很簡(jiǎn)單，教師要教好，學(xué)生要學(xué)好，教材還要利用好，三者如何最大化地發(fā)揮效益，如何獲得最高的教學(xué)效率，這可不是稀里糊涂、隨意而為者所能做得到的。由課內(nèi)到課外，由學(xué)生到教師，由心靈到心靈，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，由成長(zhǎng)到成人成才等，諸多維度所涉及的諸多問(wèn)題，都只能由教科研來(lái)?yè)?dān)當(dāng)和解決。所以，有三句話我們一定要牢牢記住，那就是：教學(xué)即科研，問(wèn)題即課題，成果即成長(zhǎng)。

說(shuō)教學(xué)即科研，可以從兩個(gè)角度來(lái)理解：首先，教學(xué)需要科研。教學(xué)即科研，科研即教學(xué)，兩者幾乎是一個(gè)概念，是一回事，科研自始至終貫穿于教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)之中，所以稱之為教科研。“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”，這話雖然有些絕對(duì)，但的確突出了教科研的的重要性。教科研沒(méi)有什么神秘的，更不是高不可攀的，而是實(shí)實(shí)在在地存在于我們教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一個(gè)維度之中的。因此我們要經(jīng)常反思自己的教學(xué)，反思我們的教學(xué)方法和教學(xué)策略，要經(jīng)常反省自己的言談舉止、態(tài)度行為，要經(jīng)常研究對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和駕馭等等。既然教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，既然學(xué)生是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、充滿活力的個(gè)體，既然學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)自尊、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)發(fā)展事關(guān)每個(gè)學(xué)生的一輩子，事關(guān)他們生命和生活的質(zhì)量，那做教師的，就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地、全心全意地毫無(wú)條件地用生命和智慧來(lái)為這一主題服務(wù)，就應(yīng)該努力地讓我們的教育教學(xué)方式和方法更適合于學(xué)生的求知與發(fā)展，讓我們的言談舉止、態(tài)度行為更有利于學(xué)生身心健康地發(fā)育和成長(zhǎng)。時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，學(xué)生也在一茬一茬地發(fā)展變化著，這就需要我們要不斷更新觀念，不斷進(jìn)行研究，不斷發(fā)展和進(jìn)步。一句話，要想不落伍，要想做一名永遠(yuǎn)受學(xué)生歡迎的教師，要想讓自己成為一棵教壇上的常青樹(shù)，做個(gè)無(wú)愧于學(xué)生、自己和時(shí)代需要的教師，那就只有不斷地結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研究，研究學(xué)生，研究自己，研究教材，研究教法，研究教學(xué)規(guī)律，研究時(shí)代和教育背景等。最適合于自己學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教育才是最佳的教育，只有首先做好我們自己的事業(yè)，才有可能使我們自己的事業(yè)與人民的教育事業(yè)相融相生，從而成為人民教育事業(yè)的共同財(cái)富。我們可以很忙，但絕不可以瞎忙；我們可以很累，但不絕可以無(wú)意義地累；我們可以追求平淡，但絕不可以滿足于庸庸碌碌的平淡；我們可以放棄功名，但絕不可以拒絕成長(zhǎng)；我們可以淡泊名利，但絕不可以不要事業(yè)的成功和社會(huì)的尊重；我們可以做人低調(diào)一些，但絕不可以做事業(yè)也很低調(diào)；我們可以追求健康的體格，但絕不可以拋棄健康的心態(tài)和人格!

其次，科研可以指導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)為科研提供了案例和平臺(tái)，科研來(lái)自于教學(xué)，反過(guò)來(lái)再指導(dǎo)、矯正、發(fā)展、提升教學(xué)。兩者不可或缺，相輔相成，彼此促進(jìn)，良性循環(huán)。有了科研的指導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)更科學(xué)有效，才會(huì)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)更有益，才會(huì)更人性化地為學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展、成人和成才服務(wù)，才會(huì)更無(wú)愧于家長(zhǎng)、社會(huì)和我們自己的良知。我們不是為研究而研究，不是為寫(xiě)論文而研究，不是為了考核和評(píng)職稱而研究，更不是為了裝點(diǎn)門(mén)面而研究，而是為了自己的不斷進(jìn)步和學(xué)生根本利益而研究，最終還是為了自己的品格、價(jià)值、尊嚴(yán)、使命而研究。

說(shuō)問(wèn)題即課題，就是說(shuō)課題并沒(méi)有那么神秘、高深，只不過(guò)是教學(xué)中的一個(gè)個(gè)亟待解決的問(wèn)題而已，可大可小，可長(zhǎng)期的也可短期的。學(xué)生聽(tīng)不懂了，我們要研究；學(xué)生不愿意學(xué)了，我們要研究；學(xué)生學(xué)習(xí)效率低了，我們要研究；學(xué)生討厭我們了，我們要研究；學(xué)生負(fù)擔(dān)重了，我們要研究；學(xué)生學(xué)呆了，我們要研究；學(xué)生心理畸形了，我們要研究；學(xué)生缺乏人文情懷了，我們要研究；學(xué)生目光短淺、急功近利，我們還要研究……總之，我們就是要為學(xué)生成人成才和未來(lái)發(fā)展盡心盡力，要為學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、有智慧、能發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，而不是為自己便于訓(xùn)導(dǎo)、灌輸、操作來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。問(wèn)題解決了，就說(shuō)明我們的研究成功了；問(wèn)題沒(méi)有徹底解決，就說(shuō)明我們的研究還有待深入和完善；問(wèn)題根本解決不了，我們要總結(jié)出原因和教訓(xùn)，要提煉出有價(jià)值的研究結(jié)果。比如，如何在高考背景下全面實(shí)施素質(zhì)教育的問(wèn)題。高中階段，我們搞教育科研，只求教的更合理一些，更明白一些，更人性一些，更有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)一些，更無(wú)愧于學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)和自己的良知一些。我們不可能一下子解決所有的問(wèn)題，也不可能一下子就找到一種一勞永逸、包治百病的萬(wàn)金良方，更不可能一下子就徹底改變現(xiàn)狀。每天學(xué)習(xí)一點(diǎn)，每天反思一點(diǎn)，每天研究一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，天長(zhǎng)日久，就誰(shuí)也擋不住我們的大提升、大進(jìn)步了。

說(shuō)成果即成長(zhǎng)，這個(gè)很好理解，只要是教育科研成果，無(wú)論大小，都是我們成熟和成長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)標(biāo)志，應(yīng)該是我們進(jìn)一步提升和成長(zhǎng)的一塊塊路碑。

大師說(shuō)，教育工作的靈魂就是真愛(ài)，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。教科研的靈魂同樣也是真愛(ài)。一個(gè)不真愛(ài)教育工作、不真愛(ài)自己的學(xué)生、不真愛(ài)自己的事業(yè)的教師，是不會(huì)總是真心實(shí)意地搞教科研的，更不會(huì)不計(jì)個(gè)人榮辱名利，幾十年如一日地甘于寂寞、死心塌地地付出的。我們搞教科研，最終不過(guò)是只求把T作做得更好一些，只求給自己的良心找一個(gè)無(wú)愧、寧?kù)o、溫馨的枕頭。這就是對(duì)學(xué)生、對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族、對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)，這就是平凡而又偉大的責(zé)任和使命。換個(gè)角度來(lái)講，教師有了一顆真愛(ài)之心，他就會(huì)真心實(shí)意地愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)，就會(huì)時(shí)時(shí)處處用心靈去呵護(hù)學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，捍衛(wèi)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，就會(huì)竭心盡力地去搞好教科研。果真如此的話，教師就不愁走不進(jìn)學(xué)生的心靈，就不愁收獲不到學(xué)生的真愛(ài)，就不愁用自己的愛(ài)心去塑造學(xué)生的愛(ài)心。這個(gè)世界并不缺少知識(shí)、金錢(qián)，這個(gè)世界最缺少的則是良知和愛(ài)心。我們不要一天只是提高考，不要一天只是讓學(xué)生做題，更不要以為學(xué)生能考上名牌大學(xué)自己就功德無(wú)量了。果真總是只這么想，并千方百計(jì)、不擇手段地死命為之，那么我們無(wú)疑是在犯罪，對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類。因?yàn)?，一個(gè)沒(méi)有良知和愛(ài)心的人是什么壞事都做得出來(lái)的?！?dāng)心“馬加爵”“藥家鑫”們會(huì)讓我們一輩子不得安生。當(dāng)然，我們也不要認(rèn)為自己越俎代庖、抱著學(xué)生跳龍門(mén)就是對(duì)學(xué)生的真愛(ài)，這恰恰也是在害學(xué)生，恰恰是在以愛(ài)為名剝奪學(xué)生所有自主思考、自主做事的機(jī)會(huì)，其結(jié)果只能是培養(yǎng)了一些只會(huì)做題、背書(shū)的廢才。教師再窮，絕不能窮得只剩下教書(shū)了；學(xué)生再苦，也絕不能苦得只剩下做題了。有一首小詩(shī)寫(xiě)得好：

總得有人去擦星星

它們看起來(lái)灰蒙蒙

因?yàn)槟切┌烁?、海鷗和老鷹

都抱怨星星又舊又生銹

想要個(gè)新的我們沒(méi)有

所以還是帶上水桶和抹布

總得有人去擦星星

就讓我們都來(lái)肩起使命，去做那擦星星的人吧，即使不能擦亮星星，也會(huì)把自己擦得亮一些，冉亮一些。請(qǐng)相信，我們的愛(ài)心不是孤獨(dú)的，我們的真心付出更不會(huì)只收獲孤獨(dú)和荒蕪，我們的愛(ài)心就是火種，她會(huì)點(diǎn)燃每一位學(xué)生的愛(ài)心，而無(wú)數(shù)學(xué)生的愛(ài)心則會(huì)溫暖整個(gè)世界。世界上有許許多多的紀(jì)念碑，唯獨(dú)沒(méi)有教師的紀(jì)念碑，因?yàn)閹熤異?ài)心是不死的，是永遠(yuǎn)都不會(huì)泯滅的。