楊 杰

歌唱活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過程。它不僅僅是一個(gè)靠技能技巧來實(shí)現(xiàn)的單純技術(shù)活動(dòng)，而是人的大腦皮層運(yùn)動(dòng)中的高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行綜合處理的復(fù)雜心理活動(dòng)的過程。歌唱發(fā)聲受感覺、記憶、想象等多要素組成的心理活動(dòng)所支配，其狀態(tài)是看不見摸不著的，只能通過教師的啟發(fā)，讓學(xué)生通過自己的思維活動(dòng)去調(diào)節(jié)和把握自己的發(fā)聲機(jī)能，從而形成良好的發(fā)聲狀態(tài)進(jìn)行完美的歌唱運(yùn)動(dòng)。因此，在聲樂教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生歌唱心理的培養(yǎng)是讓學(xué)生掌握正確歌唱客觀規(guī)律的重要手段。

一、歌唱的感覺

歌唱是“感覺的藝術(shù)”。歌唱與發(fā)聲感覺是人的大腦對(duì)直接作用于感覺器官的聲音的個(gè)別屬性的反映?！案杏X”是我們?cè)诼晿方虒W(xué)中非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)因素。一般人認(rèn)為歌唱是“簡(jiǎn)單的藝術(shù)”以為“有嗓子”就能唱好歌。實(shí)際上聲樂的學(xué)習(xí)是復(fù)雜而又困難的，原因是歌唱的“樂器”雖然是歌者自己的身體，但卻是用眼看不見用手摸不著的，很多歌唱發(fā)聲的技能技巧難于用語(yǔ)言描繪，有的即便用語(yǔ)言描繪出來了學(xué)生也不易理解。而“感覺”是人類最初級(jí)、最直接的理解和認(rèn)識(shí)事物的方法，沈湘教授曾指出“方法是抽象的，感覺是具體的”，這句話高度概括和強(qiáng)調(diào)了“感覺”這一心理活動(dòng)對(duì)歌唱發(fā)聲的重要性。因此教學(xué)中最好描繪發(fā)聲手段的方法就是從“感覺”入手，例如在講深呼吸的時(shí)候，以通俗易懂而又實(shí)實(shí)在在的感覺去啟發(fā)學(xué)生，用“打哈欠”、“吸氣”、“聞花香”的感覺來體會(huì)“深呼吸”的狀態(tài)；用“哼鳴”、“小聲哼唱”的感覺來體會(huì)聲音的高位置等等。

二、歌唱的記憶

記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)歷過的事物的反映。歌唱與發(fā)聲的記憶，是演唱者、聲樂學(xué)生的根本的心理品質(zhì)。在聲樂演唱學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，演唱者對(duì)感知過的發(fā)聲技能技巧不會(huì)在上完課后馬上消失，而會(huì)在大腦皮層下留下課堂上發(fā)聲的動(dòng)作和感覺的印象，這種印象事隔很久后仍然能夠重新活躍在頭腦中。我們把這種曾經(jīng)歷過的事物現(xiàn)在又在頭腦中的反映叫做記憶。

歌唱與發(fā)聲的記憶在歌唱活動(dòng)中具有很大的作用，有了歌唱的記憶，歌唱者才能在以往反應(yīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)反應(yīng)，通過記憶把歌唱知識(shí)和技巧鞏固并保持下來，不斷積累演唱經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于聲樂教學(xué)來說，歌唱聲音感覺的記憶是至關(guān)重要的。即在歌唱發(fā)聲的活動(dòng)中，學(xué)生要對(duì)自己唱出的聲音效果進(jìn)行比較和辨別，并在老師的幫助和指導(dǎo)下做出好和差的判斷，然后記住好的聲音感覺并千百次地重復(fù)、比較，使之最終變?yōu)橐环N發(fā)聲習(xí)慣，做到一開口就能發(fā)出理想、正確的聲音來。

另外，歌唱的記憶往往是通過聯(lián)想記憶來完成的，即由一個(gè)對(duì)象引起另一個(gè)對(duì)象的記憶。這種具有聯(lián)想規(guī)律的記憶對(duì)聲樂教學(xué)和歌唱實(shí)踐具有很大作用。例如由弱音想到強(qiáng)音，由暗淡音色想到明亮音色等等。在聲樂教學(xué)中，教師可根據(jù)記憶的這一特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的各種聯(lián)想記憶，如講解聲音靠后時(shí)想到聲音靠前的感覺，由體會(huì)“打哈欠”的感覺想起歌唱時(shí)的口腔打開狀態(tài)，由管狀的感覺想到通暢的聲音等等。對(duì)演唱者來說，記憶是他們心理過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以說沒有記憶就沒有音樂，沒有記憶就沒有歌唱。

三、歌唱與想象

想象是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。黑格爾曾說過：“創(chuàng)作是藝術(shù)想象活動(dòng)，最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！毕胂笫撬囆g(shù)表演和創(chuàng)作的先導(dǎo),沒有想象就沒有藝術(shù)創(chuàng)作和表演。歌唱藝術(shù)本身是一種二度創(chuàng)作,它是演唱者通過再造想象和創(chuàng)造想象活動(dòng)，把詞曲作者寫成的無聲的曲譜以聲音的形式表達(dá)出來的音樂形象。

在歌唱發(fā)聲的過程中，演唱者必須要有豐富的藝術(shù)想象力。歌唱是一種創(chuàng)造性的想象心理活動(dòng)，沒有想象這種心理活動(dòng)，就不可能有歌唱的藝術(shù)創(chuàng)作。我們知道，任何文藝作品都是作者在生活的基礎(chǔ)上總結(jié)、提煉、虛構(gòu)而成的，同樣音樂作品是詞曲作家在對(duì)實(shí)際生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上，按照自己的意圖和審美意識(shí)創(chuàng)作而成的，這就要求演唱者在理解作品的前提下，展開豐富的想象，而且，想象力越豐富歌唱就越生動(dòng)、越感人，歌唱的藝術(shù)形象也就越完美。

在聲樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉聲音“形象”,從而使其領(lǐng)悟教學(xué)要點(diǎn),把教師在聲樂教學(xué)中的講解和示范轉(zhuǎn)變成學(xué)生的形象記憶,進(jìn)而成為他們創(chuàng)造出相應(yīng)的新形象的心理過程。要用多種想象啟發(fā)學(xué)生掌握歌唱發(fā)聲的技巧,如在講到聲音的流暢、連貫、統(tǒng)一、集中時(shí),啟發(fā)學(xué)生要有像管子一樣通暢自如的聲音想象; 在講到聲音的高位置時(shí)，啟發(fā)學(xué)生要有穿針引線般的把聲音安放在頭腔里的想象。我們?cè)诼晿方虒W(xué)中經(jīng)常引發(fā)學(xué)生的想象力,不但有助于學(xué)生掌握正確的歌唱發(fā)聲技巧，而且有助于對(duì)歌曲人物的形象塑造、景物的描繪及事物的敘事性。

綜上所述，歌唱活動(dòng)是人的大腦皮層運(yùn)動(dòng)中的高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行綜合處理的復(fù)雜心理活動(dòng)的過程，歌唱者只有通過良好的歌唱心理去調(diào)節(jié)和把握自己的發(fā)聲機(jī)能，才能形成正確的發(fā)聲狀態(tài)進(jìn)行歌唱運(yùn)動(dòng)。因此，在聲樂教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生歌唱心理的培養(yǎng)。

俞子正．聲樂教學(xué)論，西南師范大學(xué)出版社，2000．