周育山

高校的班級管理到位與否，關(guān)乎整個學(xué)校的學(xué)生管理工作水平如何。獨立學(xué)院作為高校群體中的“新人”，在某種程度上，會更加注重班級管理。筆者通過實踐和總結(jié)，對獨立學(xué)院的班級管理提出了自己的見解。

一、獨立學(xué)院班級管理存在的一些問題和不足

（一）輔導(dǎo)員隊伍較不穩(wěn)定

獨立學(xué)院中的輔導(dǎo)員隊伍相對年輕，他們中愿意長期從事本職工作的不到一半，很多人以此崗位作為臨時過渡或進(jìn)入高校的跳板，職業(yè)忠誠度較低，容易導(dǎo)致班級管理的短期行為。由于輔導(dǎo)員工作任務(wù)重、責(zé)任大、壓力大、工作時間長、待遇較低，很難吸引專業(yè)對口的高學(xué)歷人才。輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性難以保證，勢必影響輔導(dǎo)員的職業(yè)化與專家化。這就很難建立一支高素質(zhì)的班級管理引導(dǎo)者和領(lǐng)路人隊伍。

（二）輔導(dǎo)員主導(dǎo)功能未得到充分發(fā)揮

據(jù)筆者了解，獨立學(xué)院的學(xué)生管理，在班級管理模式上有的采用輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)制，有的采用輔導(dǎo)員+導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，有的采用輔導(dǎo)員+導(dǎo)生負(fù)責(zé)制，但實行的都是學(xué)院、系部、班級三級管理。輔導(dǎo)員在任何一種班級管理模式中都是起主導(dǎo)作用的，他們是班級的核心，是班級建設(shè)的管理者、組織者與指導(dǎo)者。

在實際工作中，有些輔導(dǎo)員對自已在班級管理中的主導(dǎo)地位認(rèn)識不清，使其管理理念、思維方式、工作方法等存在偏差，難以將教育育人、管理育人、服務(wù)育人的人才培養(yǎng)職責(zé)履行好，也難以貫徹落實院系的班級管理目標(biāo)。

（三）班級管理目標(biāo)尚不明確

管理是有目的的活動，任何管理活動都應(yīng)該要有明確的目標(biāo)。班級管理的目標(biāo)包括規(guī)范成員行為以對班級形成積極影響及活躍班級活動以對成員形成正面教育等方面。

二、強化獨立學(xué)院班級管理工作的措施和辦法

（一）加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

大學(xué)生的班級管理應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的自主性，獨立學(xué)院的班級管理，除了大學(xué)生的自主性之外，應(yīng)更強調(diào)輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用。

輔導(dǎo)員是負(fù)責(zé)學(xué)生政治思想教育工作，保證黨的教育方針的貫徹、教育任務(wù)的完成和各項教育目標(biāo)實現(xiàn)的前線“總指揮”，他們是班級管理的“領(lǐng)頭羊”。班級建設(shè)與管理的好壞很大程度上是由輔導(dǎo)員的素質(zhì)決定的。

加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)應(yīng)采取引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的辦法。首先，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，貫徹落實《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，嚴(yán)把入口關(guān)，應(yīng)將思想政治覺悟高、思維活躍、專業(yè)對口、業(yè)務(wù)能力強、執(zhí)行力好以及愿意為學(xué)生管理工作付出青春和智慧的年輕人引進(jìn)任輔導(dǎo)員；第二，應(yīng)加強輔導(dǎo)員的繼續(xù)教育和再培養(yǎng)，創(chuàng)造機會讓他們參與各級各類的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)一步鞏固職業(yè)忠誠度，增強職業(yè)優(yōu)越感；第三，各級管理部門已充分認(rèn)識到輔導(dǎo)員隊伍的重要性，將輔導(dǎo)員定位為具是教師又是管理干部的雙重身份，對輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展很有利。獨立學(xué)院應(yīng)參照公辦高校盡快制定出輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的配套措施和辦法，激勵輔導(dǎo)員勤崗、愛崗、樂崗。

（二）明確各級學(xué)生管理干部職責(zé)

班級管理，應(yīng)倡導(dǎo)系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部三位一體的管理模式。系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)把握班級管理建設(shè)的方向，負(fù)責(zé)加強班級管理工作指導(dǎo)、檢查，制定和完善班級管理目標(biāo)的評價機制；輔導(dǎo)員是班級管理的指導(dǎo)者、管理者和組織者，也是完成班級管理工作目標(biāo)的責(zé)任者；而學(xué)生干部是聯(lián)系輔導(dǎo)員進(jìn)行班級管理的橋梁，是班級管理的基層干部，是與廣大同學(xué)接觸最多、對班級情況最為了解的管理者。每個管理層應(yīng)明確各自的職責(zé)，以學(xué)生為本，促進(jìn)班級管理工作民主化、規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。

（三）制定班級綜合測評，實現(xiàn)班級管理過程控制

廣州大學(xué)松田學(xué)院作為國內(nèi)首批經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)置的獨立學(xué)院，在班級管理方面積極探索、大膽嘗試，制定了班級管理綜合測評表，為實現(xiàn)班級管理過程控制打下了良好的制度基礎(chǔ)。班級綜合測評主要從思想政治建設(shè)、班團(tuán)組織建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)、品德表現(xiàn)等五個方面來評價每一個班級的學(xué)習(xí)與工作情況，可從每個班級綜合測評結(jié)果中觀測到每位學(xué)生對班集體的貢獻(xiàn)度，還可詳細(xì)記錄每位同學(xué)在當(dāng)個學(xué)期（學(xué)年）所做的相對較有意義每一件事情，為輔導(dǎo)員管理提供了充分的依據(jù)。

（四）重點抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

好的班級管理，要充分總結(jié)班級當(dāng)中出現(xiàn)的問題，及時了解學(xué)生的最新動態(tài)，重點要抓好班風(fēng)學(xué)建設(shè)。班風(fēng)學(xué)風(fēng)，應(yīng)從新生入學(xué)時就開始重視。學(xué)校應(yīng)在一年級設(shè)置相關(guān)的課程，如《入學(xué)教育》課程，將學(xué)院的人才培養(yǎng)方案及相關(guān)課程要求、大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃、院系的相關(guān)規(guī)章制度等以課程的形式固定下來，并用較多的課時詳細(xì)為學(xué)生解讀，以此使學(xué)生形成正確的人生觀、明確在大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。院系的領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)將如何使學(xué)生充分合理地利用課余時間等問題重視起來，盡一切努力使學(xué)生最大程度上參與到院系的中心工作中、參與到學(xué)生本人的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)研討中。

一切的工作為了學(xué)生，包括完善班級管理制度或改進(jìn)班級管理辦法；工作是為了一切學(xué)生，我們要重視服務(wù)管理對象的需求與現(xiàn)狀；學(xué)生的一切是工作的內(nèi)容，我們應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的成長成才來開展工作。

胡剛.大學(xué)基層班級建設(shè)與管理研究，科學(xué)與管理，2009.