段明革

隨著高職院校人才培養(yǎng)體系對知識和能力的要求，作為實踐性極強的園林植物病蟲害防治課程，傳統(tǒng)的教學方法和手段，不能滿足社會對應用型人才需求的要求。如何通過實踐教學體系構(gòu)建，使學生做到理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐操作技能，是擺在當前高職院校亟待解決的問題。

一、園林植物病蟲害防治課實踐性教學現(xiàn)狀及存在的問題

近幾年，園林植物病蟲害防治課程的教學工作，在一定程度上改變了過去“黑板上種菜、黑板上栽樹、黑板上養(yǎng)花”狀況。通過加大實踐教學，使教師、學生和生產(chǎn)緊密結(jié)合，相繼形成了實驗、實踐教學局面，將過去支離破碎的單項技能培訓，通過某一生產(chǎn)項目作載體，化為栽培管理的全過程培訓。但是，由于資金短缺，從目前的實際情況來看，許多高職院校還沒有建立自己的具有一定規(guī)模的實踐基地，每年都得去外單位或外地實習，實習的內(nèi)容相對比較單一，技能得不到全面訓練；沒有為師生提高操作技能、觀察自己的勞動成果及教師科研工作的開展搭建實踐操作平臺；沒有建立健全一個根據(jù)實踐教學大綱中規(guī)定的目標和要求的實踐教學的評價體系，難以客觀、準確的評定學生，高分低能和應付考試現(xiàn)象普遍存在。

二、園林植物病蟲害防治課實踐性教學構(gòu)建原則

（一）理論指導實踐的原則：園林植物的教學在強調(diào)實踐教學的同時，決不能忽視理論教學。

（二）實用性的原則：所謂實用性就是學生學了后能夠?qū)嶋H使用，學以致用。

（三）規(guī)范化原則：實踐教學法的規(guī)范化就是任何技能的操作訓練，均要符合嚴格的規(guī)范要求，達到一定標準。

（四）重復性原則：園林植物病蟲害防治課的實習必須作二次以上的重復式的周期安排，讓學生在校期間能夠得到反復練習的機會，使專業(yè)技能由不會到會再到熟練，實現(xiàn)其培養(yǎng)目標。

三、園林植物病蟲害防治課實踐教學體系的構(gòu)建與實施

（一）實踐性教學體系設(shè)計思路

園林植物病蟲害防治課程是一門專業(yè)性和實踐性都很強的課程。根據(jù)高職人才培養(yǎng)的要求，把實踐性教學（實驗、教學實習）從理論教學中剝離出來，單獨行課，單獨安排和考核。所上實驗和進行的教學實習做到讓學生親自動手，做完以后，分析實驗（實習）結(jié)果，寫出實驗（實習）報告。通過實驗使學生做到理論與實踐緊密結(jié)合，并培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，最終能使學生掌握本課程相應的技能。

（二）實踐教學課程的組織形式與考核方法

實踐教學課程的組織由任課教師組織在實驗室、實訓場或?qū)I(yè)實訓基地進行，主講教師在實訓前對實訓的內(nèi)容、步驟方法和要求進行講授，由任課教師、實驗教師或?qū)嵱柦處熞黄疬M行示范、輔導、指導，由任課教師進行考勤、批閱實訓報告和進行成績考核?！秷@林植物病蟲害防治》實踐課主要包括實驗、教學實習和部分畢業(yè)實習內(nèi)容。學生在實訓時，主要根據(jù)實際操作表現(xiàn)，實訓報告質(zhì)量，實習態(tài)度，出勤等情況綜合評定實驗成績，按百分制計算或按“優(yōu)（A）、良（B）、中（C）、及格（D）、不及格（E）”打出等級。在計算課程學期成績時，實驗課成績占學期成績的20%，教學實習成績占10%。

（三）構(gòu)建實踐教學體系的內(nèi)容與實施

結(jié)合生產(chǎn)實際，改革教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容安排上要采取先基礎(chǔ)、后應用，理論和實踐相互融合的方法。要結(jié)合實際主要完成常見園林植物病蟲害種類形態(tài)的識別；冬季的修剪；保護地設(shè)施類型調(diào)查、環(huán)境指標測量、棚膜、草苫裝卸等實踐活動；結(jié)合溫室、花卉的生產(chǎn)、等項目，栽培管理。

實踐中強化專業(yè)技能培養(yǎng)。實際操作技能是各專業(yè)基礎(chǔ)課的技能要求在專業(yè)課中的綜合反應。首先，任何一門專業(yè)基礎(chǔ)課技能的培養(yǎng)能不能熟練掌握和運用，都會影響到專業(yè)技能的培養(yǎng)。其次，對于不同的園林植物病蟲害要掌握預防為主和綜合防治的技術(shù)必須在實踐中得到鍛煉。第三，在一個相對短的教學時間內(nèi)，要把各種園林植物病蟲害防治操作技能熟練掌握和運用也就有一定局限性。因此，這就要求我們必須把該門課程的專業(yè)技能的實踐活動慣穿于整個專業(yè)學習的始終，在實踐教學中，不斷強化專業(yè)技能的培養(yǎng)。

改革教學模式，為培養(yǎng)專業(yè)技能服務。由于危害園林植物的病害和蟲害種類多，癥狀識別和鑒定復雜，診斷和采取綜合防治困難，用一個學期是不可能對各種病蟲害的生物學特性、生活習性、防治措施等完全了解和掌握。要在教學實踐中盡量將該門課程用一學年的時間完成，從時間上保證對專業(yè)技能的培養(yǎng)工作。使每個教學環(huán)節(jié)都不脫離于生產(chǎn)實際，促進了實際操作技能的培養(yǎng)，收到很好的效果。

楊瑞生，秦利，劉限．對害蟲防治學課程的初步探索［J］．吉林教育，2008．