吳 松 何小波 胡 勇 鄒勁松

一、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際現(xiàn)狀

高等職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)屬性要求高職學(xué)生必須具有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際和綜合技能等能力。教高[2006]16號(hào)文件明確要求：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！?，“加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力”，“要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)”。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式。

目前，多數(shù)職業(yè)院校采用“2+1”或“2.5+0.5”等教學(xué)模式來(lái)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)。職業(yè)院校在全年或半年的時(shí)間里有1/3的學(xué)生在校外實(shí)習(xí)，除部分學(xué)生集中定點(diǎn)實(shí)習(xí)外，大部分學(xué)生實(shí)習(xí)是分散進(jìn)行的，在管理上需要解決一系列問(wèn)題。一是由于實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了很大變化，走出熟悉的校園來(lái)到相對(duì)陌生的企業(yè)，在獨(dú)立生活、社會(huì)適應(yīng)、企業(yè)文化融入等方面都需要及時(shí)、有效的思想教育工作和心理咨詢指導(dǎo)；二是實(shí)習(xí)生由學(xué)生向職業(yè)人過(guò)渡，具有“學(xué)生”和“員工”雙重身份，既要遵守學(xué)院的相關(guān)規(guī)定，又要按企業(yè)對(duì)員工的要求來(lái)熟悉工作內(nèi)容（崗位職責(zé)和生產(chǎn)流程）、掌握工作方法（工具、對(duì)象和組織形式）、理解工作標(biāo)準(zhǔn)（操作流程與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）、服從企業(yè)的管理并完成一定的工作任務(wù)，除了企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校必須為學(xué)生及時(shí)提供專業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)等方面的知識(shí)支持；三是由于實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)任務(wù)和方式發(fā)生變化，學(xué)校必須有行之有效的質(zhì)量監(jiān)控措施。

二、頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理平臺(tái)設(shè)計(jì)思路

為便于學(xué)院各個(gè)職能部門(mén)對(duì)學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間的聯(lián)系和溝通 ，為企業(yè)能夠在挑選到適合其工種崗位的人才，在學(xué)校管理部門(mén)，企業(yè)，教師，學(xué)生之間搭建一個(gè)集學(xué)習(xí)、管理、監(jiān)控、溝通、企業(yè)庫(kù)、人才庫(kù)于一體的頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控、管理模式創(chuàng)新和高效運(yùn)轉(zhuǎn)。具體設(shè)計(jì)思路如下：

（一）從“縱”和“橫”兩個(gè)維度對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理。“縱”是指教務(wù)部門(mén)通過(guò)教學(xué)系、教研室、指導(dǎo)教師(輔導(dǎo)員)實(shí)現(xiàn)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生自上而下的組織、教育、監(jiān)督等，以達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)；“橫”是指通過(guò)學(xué)校教務(wù)部門(mén)和學(xué)生工作部門(mén)之間以及學(xué)校與頂崗實(shí)習(xí)單位之間的密切配合，形成網(wǎng)絡(luò)化的管理和協(xié)調(diào)一致的管理運(yùn)行機(jī)制。

（二）通過(guò)學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力、

（三）促進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)，為開(kāi)放辦學(xué)提供有力支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)和管理功能的遠(yuǎn)程輻射。

（四）實(shí)習(xí)學(xué)生可通過(guò)系統(tǒng)查看消息、新聞，提交實(shí)習(xí)單位或崗位等資料，可以給指導(dǎo)教師發(fā)送信息、提交畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等文件。

（五）注冊(cè)管理網(wǎng)上班級(jí)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間網(wǎng)上交流等。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師通過(guò)平臺(tái)可以查看消息、新聞，監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，下載學(xué)生資料與公共資料。

三、頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)相應(yīng)模塊功能設(shè)計(jì)

頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理平臺(tái)的評(píng)價(jià)模式是一個(gè)集多主體間多對(duì)多和過(guò)程質(zhì)量控制的評(píng)價(jià)體系，詳見(jiàn)圖所示。

（一）體系結(jié)構(gòu)

由于系統(tǒng)用戶多，并發(fā)操作頻繁，操作地理位置不同，這決定系統(tǒng)要有足夠的安全性，同時(shí)要快速響應(yīng)用戶提交的請(qǐng)求，為此采用三層體系結(jié)構(gòu)，與學(xué)院教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)的接口系統(tǒng)部分實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，與兩個(gè)管理系統(tǒng)中的學(xué)生情況數(shù)據(jù)表，教師數(shù)據(jù)表通過(guò)觸發(fā)器實(shí)現(xiàn)即時(shí)更新，同步變化，免除了數(shù)據(jù)的二次維護(hù)。如下圖：

（二）該平臺(tái)用JAVA編寫(xiě)，運(yùn)行容器為Apache+Tomcat，數(shù)據(jù)庫(kù)為mysql，可跨操作系統(tǒng)部署運(yùn)行。采用了JAVA的一些主流的第三方架構(gòu)，高并發(fā)，高安全，高效率，并可通過(guò)接口方式拓展手機(jī)平臺(tái)的應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合向縱深延伸，極大地增強(qiáng)了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式；引進(jìn)了企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核，進(jìn)一步豐富教學(xué)評(píng)估，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)估的客觀性，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系；創(chuàng)新了管理方式，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)管理監(jiān)控的實(shí)時(shí)性，有效性；加入了企業(yè)庫(kù)，方便學(xué)生更好的了解企業(yè)，建立了人才庫(kù)，也使得企業(yè)更好的了解我們的學(xué)生，平臺(tái)促進(jìn)了學(xué)校的信息化建設(shè)，為開(kāi)放辦學(xué)提供了有力支持，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)和管理功能的遠(yuǎn)程輻射進(jìn)行了有益的探索。