谷 崎

伴隨著中小學(xué)體育教學(xué)改革的推進(jìn)和發(fā)展,學(xué)生的體育價值取向及體育實施的手段和方法也在不斷地發(fā)生著變化,而學(xué)校體育的變化在一定程度上又影響著青少年的體育取向,可以說二者之間是相互影響,但是從教育的教學(xué)出發(fā),筆者認(rèn)為學(xué)校體育的發(fā)展對于青少年的體育取向要占主動,所以探討他們之間關(guān)系的同時,探討學(xué)校體育對于學(xué)生體育取向的影響是很有必要的。

學(xué)校體育是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對體育有全面了解和認(rèn)識的階段，這個時期也是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和體育愛好的重要時期，在大多數(shù)情況下，很多學(xué)生在這個時期對于體育的功能和價值了解的并不多，他們對于體育的認(rèn)識僅僅停留在鍛煉身體上，而這種認(rèn)識既有好的一方面，也有不好的一方面，其好的一面在于讓每一個孩子都在潛意識中知道體育是伴隨自己成長的一門課程，也是一種行為，不好的一面在于往往使很多學(xué)生把體育局限的理解為體育鍛煉，使體育的其他方面被忽視和遺忘，也許就是因為這個因素，在今后的很多年學(xué)校教育，甚至在大學(xué)教育和進(jìn)入社會之后，很多人對于體育的理解也沒有發(fā)生太多的變化，這往往是在青少年時期就形成的思想很難改變。所以學(xué)校體育對于培育學(xué)生的體育思想和幫助學(xué)生準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識體育肩負(fù)著重要的責(zé)任和義務(wù)。在校期間，對于大多數(shù)學(xué)生而言，即便大學(xué)生，他們的體育文化生活可能也僅僅局限在學(xué)校，所以學(xué)校的體育課程、課外活動，大學(xué)當(dāng)中的俱樂部體育都會對學(xué)生的體育觀念產(chǎn)生重要的影響，目前普遍認(rèn)為學(xué)生的體育興趣的培養(yǎng)和發(fā)展對于學(xué)生的體育取向具有重要的影響，所以對于學(xué)校體育而言，在其中充當(dāng)?shù)耐且龑?dǎo)的作用。

如果說學(xué)校體育對于青少年的體育取向起到的是引導(dǎo)作用,那么學(xué)生的體育取向?qū)τ趯W(xué)校體育的發(fā)展而言應(yīng)該算得上是對實施效果的驗證。所以作為學(xué)校的管理人員和學(xué)校體育具體的實施者而言，我們在實際教學(xué)中，通過時時的去了解學(xué)生的體育取向變化特點，就可以對學(xué)校體育的發(fā)展現(xiàn)狀和當(dāng)中存在的問題進(jìn)行及時的發(fā)展和歸納總結(jié)，這也是目前大多數(shù)學(xué)校和地區(qū)在對學(xué)校體育教學(xué)和課外活動等方面工作內(nèi)容進(jìn)行不斷的調(diào)整和革新的基礎(chǔ)。青少年的體育取向和身體素質(zhì)變化就如同方向標(biāo)一樣在影響著學(xué)校體育的發(fā)展，而學(xué)校體育的成敗又需要通過上述內(nèi)容來評定，所以在經(jīng)歷了幾輪課改之后，“以學(xué)生為中心的主體性教育思想”逐步被大家所認(rèn)同和接受，這其中所體現(xiàn)出來的就是目標(biāo)教育，而對于青少年體育教育而言，我們的目標(biāo)是什么呢，筆者認(rèn)為直接的反映就是學(xué)生的體質(zhì)問題、學(xué)生有效參與體育活動的時間及活動中的熱情和積極性。體質(zhì)問題是比較好解決的，從學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練測試和評定中就能直觀的看出學(xué)生的幾項身體素質(zhì)指標(biāo)的發(fā)展變化，如果能進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋敲锤姓f服力。而學(xué)生有效參與體育活動的時間相對而言就需要我們投入更多的時間和精力去調(diào)查和研究，所謂“有效”指的是學(xué)生在體育活動發(fā)生的過程中實際參與活動的時間，舉例而言，上體育課，整節(jié)課四十五分鐘，老師組織大家活動的過程中，有一位學(xué)生今天因為各種原因沒有參加到活動中去，只是充當(dāng)觀眾，那么從體育活動的時間評定來看，這位學(xué)生有效活動時間就被認(rèn)定為零。這就把興趣愛好體育與參與興趣愛好體育有效的分開了，對于學(xué)生的體育取向認(rèn)定具有重要的意義。學(xué)生對體育的興趣和積極性更多的時候需要我們通過感性的認(rèn)識來衡量，但是在主體性教育思想下，學(xué)生的興趣愛好是很容易被挖掘的，這就需要我們的體育教師多留心、多觀察。

面對學(xué)校體育與學(xué)生體育取向的相互關(guān)系，在實際教學(xué)和管理中，突出的存在一些問題，主要包括：（1）學(xué)生的興趣愛好與學(xué)校體育開展現(xiàn)狀之間的矛盾。學(xué)生的體育取向雖說有很大的自我性，但是我們在實踐中也發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生的體育取向帶有一定的隨意性，也就是說在后期的學(xué)校體育活動中是可以培養(yǎng)的，但是從目前的學(xué)校體育活動和教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)很多體育項目已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對于新興體育項目的喜好，學(xué)生體育興趣出現(xiàn)大面積的審美疲勞，新興體育項目開設(shè)的不足是影響學(xué)生體育取向很重要的因素。（2）體育取向與體質(zhì)發(fā)展之間的矛盾。體育取向的形成對于一個學(xué)生而言可能只需要幾分鐘的時間，他就可以從此熱衷于某一項運動，而體質(zhì)發(fā)展卻在短時間很難有成效，所以在學(xué)校體育改革和發(fā)展中，以學(xué)生的身體素質(zhì)提高和體質(zhì)達(dá)標(biāo)為重要評判體系的思想對于青少年體育取向甚至進(jìn)入社會之后的體育取向都有重要的影響。

面對學(xué)校體育改革發(fā)展與青少年體育取向的相互影響及重要性，筆者認(rèn)為進(jìn)一步發(fā)掘終身體育思想培育的手段和方法具有重要的意義，青少年的體育取向問題關(guān)注著學(xué)生對于體育的認(rèn)知和興趣，這些都離不開終身體育思想，而實現(xiàn)這個目標(biāo)的基本筆者認(rèn)為恰恰就是體育取向問題。

李靜.健康素質(zhì)教育與學(xué)校體育改革［J］.湖北體育科技，2004.