趙 暉

語(yǔ)篇的解讀是讀者利用已知的語(yǔ)用知識(shí)對(duì)語(yǔ)篇的提供的信息進(jìn)行推理假定，以獲得作者通過語(yǔ)篇的提供的交際意圖的過程。那么，讀者是如何構(gòu)建語(yǔ)篇語(yǔ)境，獲得作者的交際意圖？關(guān)聯(lián)理論對(duì)此應(yīng)如何解釋？本文旨在關(guān)聯(lián)理論的框架內(nèi)，通過分析具體語(yǔ)篇，探討語(yǔ)篇的語(yǔ)境效果，在理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)一步推進(jìn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇分析模式的研究。

一、理論基礎(chǔ)

Sperber和Wilson（2001）認(rèn)為語(yǔ)言交際過程是一種認(rèn)知推理的過程，交際雙方的談話意圖能被對(duì)方識(shí)別主要是由于一個(gè)最佳的認(rèn)知模式——關(guān)聯(lián)性（relevance）。與傳統(tǒng)語(yǔ)用學(xué)的觀點(diǎn)相反，關(guān)聯(lián)理論則把關(guān)聯(lián)看作常項(xiàng)，把語(yǔ)境看作變項(xiàng)，受話者總是從認(rèn)知語(yǔ)境中選擇最佳關(guān)聯(lián)的假設(shè)，以最小的處理努力去獲取最大的語(yǔ)境效果，從而建立最佳關(guān)聯(lián)（Optimal relevance ）。語(yǔ)境效果是由新信息與現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境假設(shè)相結(jié)合產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)境的加強(qiáng)（Strengthen）、否定（Negate）或結(jié)合（Combine）?？傊P(guān)聯(lián)理論認(rèn)為人類的語(yǔ)言交際是以關(guān)聯(lián)為取向的，是一個(gè)認(rèn)知—推理的互明過程，語(yǔ)篇的理解是建立在對(duì)語(yǔ)境的認(rèn)知推理基礎(chǔ)上的。

Sperber和Wilson在《關(guān)聯(lián)：交際與認(rèn)知》中指出：如果話語(yǔ)能夠產(chǎn)生足夠的語(yǔ)境效果，而聽話者又只需付出最小的努力，那么話語(yǔ)就具有最佳關(guān)聯(lián)。他們認(rèn)為，聽話者為了對(duì)話語(yǔ)作出具有關(guān)聯(lián)性的理解就要在現(xiàn)有語(yǔ)境中加入能夠使話語(yǔ)具有關(guān)聯(lián)性的假設(shè)。新信息與已經(jīng)存在的語(yǔ)境假設(shè)之間存在下列三種情況：新信息加強(qiáng)了已經(jīng)存在的語(yǔ)境假設(shè)，或稱舊假設(shè)得到了加強(qiáng)；新信息與已經(jīng)存在的舊的語(yǔ)境假設(shè)相矛盾而排除了舊的語(yǔ)境假設(shè)；新信息與已經(jīng)存在的舊的語(yǔ)境假設(shè)相結(jié)合，產(chǎn)生了語(yǔ)境隱含。以上任何一種情況都會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)境效果。后兩種情況屬于同一性質(zhì)，因?yàn)樗鼈兺瑯哟偈剐碌恼Z(yǔ)境假設(shè)產(chǎn)生，而且，正因?yàn)樾碌恼Z(yǔ)境假設(shè)產(chǎn)生，所以只有后兩種情況能產(chǎn)生最佳語(yǔ)境效果。由以上三種情況產(chǎn)生的認(rèn)知語(yǔ)境，可以稱為關(guān)聯(lián)理論的語(yǔ)境觀。

二、關(guān)聯(lián)理論對(duì)語(yǔ)篇語(yǔ)境的動(dòng)態(tài)性解釋

根據(jù)認(rèn)知理論，預(yù)設(shè)信息和新信息是構(gòu)建語(yǔ)篇語(yǔ)境的起點(diǎn)，預(yù)設(shè)是潛在的已知信息，是交際雙方共同接受的背景知識(shí)，它傳遞的是發(fā)話者對(duì)共知信息的假設(shè)或交際雙方所共同接受的信息。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，對(duì)語(yǔ)篇理解起作用的是構(gòu)成受話者認(rèn)知語(yǔ)境的一系列假設(shè)，認(rèn)知語(yǔ)境主要由兩種信息組成：知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)草案；知識(shí)草案包括命題和心理圖示。

語(yǔ)篇理解涉及兩類信息的相互作用，由語(yǔ)篇信號(hào)建立的新信息和在此之前已被處理的舊信息或語(yǔ)境假設(shè)。在理解過程中，作者所提供的不但應(yīng)該是新信息，而且還要能改變讀者的語(yǔ)境假設(shè)，產(chǎn)生語(yǔ)境效果，只有產(chǎn)生語(yǔ)境效果，表達(dá)新信息的命題才能相關(guān)。新的信息與舊的語(yǔ)境假設(shè)相互作用，產(chǎn)生最佳關(guān)聯(lián)語(yǔ)境時(shí)，會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是新的信息與舊的語(yǔ)境假設(shè)相抵觸或矛盾時(shí)，舊的語(yǔ)境假設(shè)會(huì)被削弱或取消，從而產(chǎn)生新的語(yǔ)境假設(shè)；二是新的信息與舊的語(yǔ)境假設(shè)相一致或相順應(yīng)時(shí)，新的信息會(huì)被削弱或取消，舊的語(yǔ)境假設(shè)會(huì)得到加強(qiáng)。相對(duì)于舊的語(yǔ)境假設(shè)，新的假設(shè)會(huì)產(chǎn)生最佳語(yǔ)境效果，這種最佳語(yǔ)境效果會(huì)促使讀者對(duì)語(yǔ)篇即將到來的新信息產(chǎn)生心理期待，而相對(duì)于未經(jīng)過認(rèn)知語(yǔ)境處理的語(yǔ)篇新信息來說，這時(shí)的心理期待又成為語(yǔ)篇的舊信息，擴(kuò)充原來的認(rèn)知語(yǔ)境；舊的假設(shè)會(huì)回歸為語(yǔ)篇的舊信息，進(jìn)一步擴(kuò)充原來的認(rèn)知語(yǔ)境。也就是說，新信息被處理后會(huì)成為認(rèn)知語(yǔ)境中的舊信息，使認(rèn)知語(yǔ)境不斷擴(kuò)大或充實(shí)，供下一個(gè)新信息的處理使用。最佳關(guān)聯(lián)語(yǔ)境的以上兩種情況使語(yǔ)用預(yù)設(shè)和新信息處于不斷的變化之中。

總的來說，讀者與作者在互動(dòng)的認(rèn)知語(yǔ)境中建立起了交際關(guān)系，關(guān)聯(lián)理論以認(rèn)知語(yǔ)境和最佳關(guān)聯(lián)為手段，揭示語(yǔ)用預(yù)設(shè)的相關(guān)信息和語(yǔ)篇的新信息。

三、關(guān)聯(lián)理論框架內(nèi)語(yǔ)篇語(yǔ)境效果實(shí)例分析

本文選取浙江大學(xué)出版的《新編大學(xué)英語(yǔ)》（第三冊(cè)）第五單元的文章 “The power of words” （便箋的力量）的Para.3-5作為分析文本，分析讀者是如何建構(gòu)認(rèn)知語(yǔ)境和獲得語(yǔ)境效果的。

這三段提供了新信息，即，寫鼓勵(lì)式便箋具有深遠(yuǎn)的意義；并且向讀者提示了語(yǔ)用預(yù)設(shè)：鼓勵(lì)的便箋會(huì)有什么意義呢？第3段說明了給我寫鼓勵(lì)信的Don Wolfe （唐· 沃爾夫） 的看法是，“When I makes others feel good about themselves, I feel good too.”（當(dāng)我使別人充滿信心時(shí)， 我也感覺好極了。） 這一信息又激活了讀者大腦中關(guān)于 “一個(gè)人受到鼓勵(lì)后會(huì)有什么樣的心理反應(yīng)呢?” 類似的百科信息，如： 喜悅、努力工作、感激鼓勵(lì)他的人等。同時(shí)，這一百科信息又證實(shí)了讀者腦海中的語(yǔ)用預(yù)設(shè)，即，鼓勵(lì)式便箋可以使人增強(qiáng)信心，努力工作。

四、結(jié)語(yǔ)

以上分析表明：語(yǔ)篇解讀的過程, 是讀者對(duì)語(yǔ)篇信息進(jìn)行重構(gòu)的認(rèn)知過程。從關(guān)聯(lián)理論來看，要把握文章的中心思想，關(guān)鍵是取決于讀者能否依據(jù)新信息，建構(gòu)語(yǔ)境假設(shè)，從而取得最佳語(yǔ)境效果，讀者只有取得最佳的語(yǔ)境效果，才能使自己的認(rèn)知假設(shè)與作者的交際意圖取得最大關(guān)聯(lián)，以獲得最大的交際成功。

目前，認(rèn)知理論已引入語(yǔ)篇分析教學(xué)，使語(yǔ)篇分析逐步提升到新的理論水平，隨著研究的不斷深化，語(yǔ)篇分析的模式會(huì)更加豐富多彩，教師可以根據(jù)不同的目的選擇不同的分析模式。這與傳統(tǒng)的注重詞匯、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)的分析方法相比，是重大的進(jìn)步。但在語(yǔ)篇分析的很多具體方面尚缺乏理論指導(dǎo)，例如，對(duì)語(yǔ)類學(xué)研究一直缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)類具體包括哪些內(nèi)容？語(yǔ)類與文化語(yǔ)境是部分重合還是全部重合？重合的部分是什么？語(yǔ)場(chǎng)在多大程度上影響語(yǔ)類的性質(zhì)等。理論是實(shí)踐的指行燈，沒有理論的指導(dǎo)，語(yǔ)篇分析的實(shí)踐會(huì)因失去方向而不能到達(dá)目的地。因此，研究者應(yīng)從多視角和多學(xué)科兩方面開展對(duì)語(yǔ)篇分析的研究，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

［1］Sperber D, Wilson D. Relervance： Communication and cognition［M］.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001.

［2］應(yīng)惠蘭.新編大學(xué)英語(yǔ)［M］.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.