楊玉峰

自從大學(xué)英語教學(xué)改革開始以來，聽說課作為獨(dú)立的一門課程進(jìn)入大學(xué)英語教學(xué)體系已經(jīng)幾年了。聽說課考試又分為聽力考試和口語考試，在聽說課總成績中各占一半。一般來說，聽力考試是由學(xué)校統(tǒng)一組織的，而口語考試則是由任課教師在課堂上自行組織的。我們知道，口語考試有時(shí)有很大的隨意性和偶然性，而學(xué)生的成績卻關(guān)系到他們?cè)u(píng)優(yōu)評(píng)先、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金等，甚至還和他們申請(qǐng)國家助學(xué)貸款、當(dāng)學(xué)生干部等掛鉤，對(duì)學(xué)生來說意義重大。從更大意義上來說，一個(gè)“全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)評(píng)估既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段?！币虼藶榱耸菇虒W(xué)評(píng)價(jià)體系適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，切實(shí)提高大學(xué)生的聽說能力，進(jìn)而提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，我們有必要改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，改變過去那種以期末考試一錘定音的做法，把形成性評(píng)價(jià)引入到大學(xué)英語聽說課中，從而建立一套相對(duì)完整、健全的聽說課評(píng)價(jià)體系，為大學(xué)英語教學(xué)更好地服務(wù)。

一、形成性評(píng)價(jià)

（一）形成性評(píng)價(jià)的定義及其特點(diǎn)

形成性評(píng)價(jià)這個(gè)概念是由美國芝加哥大學(xué)評(píng)價(jià)研究專家斯克里文教授在其1967年所著的《評(píng)價(jià)方法論》中首先提出來的。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中，為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過程。主要特點(diǎn)是：注重教師的教育教學(xué)過程，而不僅僅是教師的教育教學(xué)效果；與終結(jié)性評(píng)價(jià)相比，形成性評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)出民主與人文精神。

（二）形成性評(píng)價(jià)引入教學(xué)實(shí)踐中的可行性分析

1.傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，不能適應(yīng)新的教學(xué)模式。

2.現(xiàn)存的教學(xué)技術(shù)設(shè)備為形成性評(píng)價(jià)的引入提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.大學(xué)生對(duì)多樣化教學(xué)手段的期待為形成性評(píng)價(jià)的引入提供了現(xiàn)實(shí)需求。

二、形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的應(yīng)用

（一）形成性評(píng)價(jià)的具體應(yīng)用形式

1. 基礎(chǔ)篇——糾正語音，夯實(shí)基礎(chǔ)

由于生源地方不一，有的學(xué)生甚至帶有濃厚的方言味道，因此入學(xué)后的學(xué)生的英語水平，尤其是口語水平參差不齊。所以口語教師首先要想辦法提升學(xué)生的語音能力，糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，彌補(bǔ)學(xué)生因方言或生理造成的語音缺陷，為學(xué)生日后能夠大膽自信地發(fā)言打下良好的基礎(chǔ)。教師可采取課堂提問的方式抽查學(xué)生的掌握情況，并作出評(píng)價(jià)及記錄在案，算作平時(shí)成績的一部分。同時(shí)要嚴(yán)格要求學(xué)生，指明學(xué)生的不足，切實(shí)提升學(xué)生的語音水準(zhǔn)。

2. 積累篇——多看多讀多寫，豐富知識(shí)儲(chǔ)備

古人云：求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其源泉。學(xué)生如果想要讓自己在臺(tái)上口若懸河，滔滔不絕，沒有強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備量是絕對(duì)不行的。因此，學(xué)生在夯實(shí)自身英語口語的基礎(chǔ)上，還要多讀多看多寫。多讀，指盡可能多地閱讀英語文章，范圍可涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育等方面；多看，指盡可能多地觀看英文原聲視頻，了解原生態(tài)的英語文化；多寫，指要隨時(shí)隨地寫下自己的感觸，鍛煉自己的思維邏輯和語言組織及表達(dá)能力。只有擁有了盡可能豐富的知識(shí)輸入，才有可能在需要的關(guān)鍵時(shí)刻游刃有余地調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，完成知識(shí)輸出。做這些工作不能僅靠學(xué)生的自覺性，教師應(yīng)建立完善的監(jiān)督機(jī)制，以確保全體學(xué)生都參與到課堂中來，為學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)記錄、評(píng)析，融入平時(shí)成績。只有這樣才能全面提高學(xué)生的整體水平。

3. 模仿篇——仔細(xì)體會(huì)，找準(zhǔn)語感

模仿是人們學(xué)習(xí)外語最有效的途徑之一。通過模仿，學(xué)生可以自己融入角色，體會(huì)當(dāng)時(shí)的語境、情感、語勢(shì)、甚至是思維。學(xué)生能夠在多次模仿之后形成習(xí)慣，包括語言、動(dòng)作，甚至也有思想方面的，這無疑對(duì)學(xué)生的聽說訓(xùn)練起到良好的促進(jìn)作用。模仿訓(xùn)練可以有多種形式，教師可根據(jù)課堂條件自由選擇。最受歡迎的一種形式就是話劇表演。教師首先為學(xué)生挑選合適的劇本，最好是名劇，可適當(dāng)增加或刪減部分內(nèi)容，在保持原劇本大意的前提下，加入學(xué)生的新奇想法進(jìn)行創(chuàng)新，既保持了原著的文學(xué)性，又增加了劇本的趣味性。我們學(xué)校每年的下半年都要舉行英語話劇比賽，由二年級(jí)同學(xué)表演，學(xué)生要過初賽、復(fù)賽和決賽三關(guān)。在政策上，除了有證書和獎(jiǎng)品，規(guī)定凡是能進(jìn)入英語話劇比賽決賽圈且能獲得一、二、三等獎(jiǎng)的同學(xué)英語口語成績這一學(xué)期是滿分的，這就充分調(diào)動(dòng)了廣大同學(xué)積極參加英語話劇比賽的積極性，吸引了全校有表演天賦的同學(xué)加入到這個(gè)賽事中來。筆者所執(zhí)教的文學(xué)院07級(jí)聽說班所表演的話劇《仲夏夜之夢(mèng)》在本校第四屆英語話劇比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的同學(xué)激動(dòng)得淚流滿面，因?yàn)樗齻冞^關(guān)斬將一路走來實(shí)屬不易，話劇表演使她們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中充分體會(huì)到了英語學(xué)習(xí)的艱辛和樂趣。

4. 實(shí)戰(zhàn)篇——唇槍舌劍，實(shí)戰(zhàn)演練

語言的主要功能就是交流，英語也不例外，而作為英語教學(xué)重要分支的聽說課，更是承擔(dān)了英語交流的絕大部分職能。我們開設(shè)聽說課的目的就是讓學(xué)生可以更好地用英語交流。所以如何充分發(fā)揮聽說課堂的作用，實(shí)現(xiàn)聽說課程的職能是擺在聽說課堂面前的一個(gè)課題。辯論，就是絕好的方法之一。辯論不僅可以考查學(xué)生的口語水平，還在一定程度上考查了學(xué)生的思辨能力和邏輯思維水平及話語技巧等，可以說是一舉多得。聽說課教師應(yīng)在這個(gè)方法上予以傾斜，組織學(xué)生多開展辯論。具體形式可以分為隨堂辯論和正式辯論。隨堂辯論是在課堂上由教師引出一個(gè)辯題，把全班分為正反兩方，讓他們進(jìn)行即興辯論。正式辯論則是把全班學(xué)生分為若干小組，每兩個(gè)小組針對(duì)一個(gè)辯題進(jìn)行有準(zhǔn)備的辯論，由教師擔(dān)任主席和裁判，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)判，記錄成績，優(yōu)秀的學(xué)生可參加校級(jí)辯論賽。我們學(xué)校每年的上半年都要舉行英語辯論賽，比賽程序和獎(jiǎng)勵(lì)政策同英語話劇比賽，吸引了全校的辯論高手參加。事實(shí)證明，英語辯論這種形式對(duì)提高英語口語是非常有效的。筆者所指導(dǎo)的05級(jí)和07級(jí)英語辯論隊(duì)分別獲得本校第二屆和第四屆大學(xué)生英語辯論賽二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。通過參加辯論賽筆者發(fā)現(xiàn)，參賽同學(xué)的英語口語水平在短時(shí)間內(nèi)就有了突飛猛進(jìn)的提高，并且他們學(xué)習(xí)英語的興趣更濃了，學(xué)習(xí)勁頭更足了，這無疑是比賽帶動(dòng)的結(jié)果。

（二）不同形式的課堂活動(dòng)安排

安排不同形式的課堂活動(dòng)需要遵循一個(gè)原則，即分層次、有步驟、多樣化交叉進(jìn)行。比如，以上所說的四種具體形式中，基礎(chǔ)部分可安排在新生入學(xué)后的前幾周，重點(diǎn)抓學(xué)生的語音發(fā)音問題。同時(shí)，也要開始學(xué)生知識(shí)的積累。因?yàn)樵~匯、語法積累是一個(gè)長期的過程，貫穿于大學(xué)英語教學(xué)全過程。所以至少在聽說課時(shí)期內(nèi)，知識(shí)積累是要同時(shí)進(jìn)行的，并且要堅(jiān)持不懈。在第二學(xué)期，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一些英語比賽的視頻，如本校的兩大英語賽事，“外研社杯”英語演講大賽和英語辯論賽等，以激發(fā)他們的興趣，為下學(xué)期做準(zhǔn)備。第三學(xué)期，專心于話劇表演，教師應(yīng)與學(xué)生一起選劇本，選道具，分配角色，幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備工作。到了第四學(xué)期，就要組織學(xué)生積極備戰(zhàn)辯論賽了。以此為指導(dǎo)，一步一步地深入，用與學(xué)生水平相符合的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的口語水平。

總的來說，形成性評(píng)價(jià)在獲得教學(xué)反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的時(shí)效性、能效性和機(jī)動(dòng)性等方面，有著終結(jié)性評(píng)價(jià)無可比擬的優(yōu)越性，但是終結(jié)性評(píng)價(jià)也有其自身的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)該把二者結(jié)合起來，穿插進(jìn)行，既充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，又注重終結(jié)性評(píng)價(jià)在考查學(xué)生英語水平中的傳統(tǒng)作用，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好地為教學(xué)服務(wù)，提高大學(xué)生的英語聽說能力。