郭宇紅 于雁 侯晨輝

“雙語(yǔ)教學(xué)”是21世紀(jì)全球教育改革的重要內(nèi)容之一。多數(shù)學(xué)校的護(hù)理專業(yè)都在辦涉外護(hù)理，往往偏重于“用外語(yǔ)上課”進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，不注重師生之間用外語(yǔ)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的交流和互動(dòng)，更沒(méi)有強(qiáng)調(diào) “雙文化”的學(xué)習(xí)和交流。我院在2007 年與澳大利亞霍爾姆斯學(xué)院開(kāi)展護(hù)理專業(yè)的合作辦學(xué)項(xiàng)目護(hù)理學(xué)院多位教師擔(dān)任了國(guó)教班教學(xué)任務(wù)，初步了解了雙語(yǔ)教學(xué)的要求和教學(xué)模式。

一、健康評(píng)估雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清

許多人將雙語(yǔ)教學(xué)同強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)等同起來(lái)，認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)就是培養(yǎng)英語(yǔ)人才；有人認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)必須使用全英文授課，全英文教材；也有人認(rèn)為必須運(yùn)用中文授課。其實(shí)必須明確雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)和目的是外語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)并重，如果將雙語(yǔ)課變成純外語(yǔ)課或者將完全不重視外語(yǔ)都是不合適的。

（二）師資水平難以達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的要求。

從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師必須具有扎實(shí)的外語(yǔ)表達(dá)能力和豐富的專業(yè)知識(shí)。目前很多高校的外語(yǔ)專業(yè)教師外語(yǔ)講得很流利，但卻不了解醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)；而醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師精通自身的專業(yè)知識(shí)，外語(yǔ)水平卻十分有限。好的師資必須兼具兩種能力。

（三）外文原版教材不適合高職高專教學(xué)

以往在實(shí)施有效的雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)必須依托外文原版教科書(shū)和教學(xué)參考用語(yǔ)。由于我國(guó)高校的雙語(yǔ)教學(xué)目前尚處于起始階段，雙語(yǔ)教學(xué)教材十分匱乏。有的所謂雙語(yǔ)教材，只是教師按照個(gè)人喜好挑選的一些外文文字資料、復(fù)制的課件，或是將現(xiàn)有的中文教材部分翻譯成外文的資料。

二、健康評(píng)估雙語(yǔ)教學(xué)的改革內(nèi)容

（一）引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，全國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)研究中心張志遠(yuǎn)教授說(shuō)，“真正意義上的雙語(yǔ)教學(xué)，是選定部分學(xué)科用英語(yǔ)作為部分學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言，其他學(xué)科則用漢語(yǔ)授課，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是漢語(yǔ)+英語(yǔ)的授課形式，我們提倡的是通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)能夠進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的高端人才，雙語(yǔ)教學(xué)的研究和探索需要很長(zhǎng)時(shí)間，絕不能作為一種概念，曇花一現(xiàn)”。本課題擬通過(guò)《健康評(píng)估》課程的教學(xué)改革，進(jìn)一步探索雙語(yǔ)教學(xué)的模式、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)涵建設(shè)。

（二）編寫(xiě)適合中國(guó)國(guó)情的雙語(yǔ)教材，眾所周知，直接引進(jìn)國(guó)外雙語(yǔ)教材，不僅價(jià)格高昂，使用效果也不盡如人意。有些學(xué)生反映他們對(duì)于這種國(guó)外引進(jìn)的教材很不適應(yīng)，一方面這些引進(jìn)的雙語(yǔ)教材屬于全英文版的原文教材，存在一定的閱讀壓力；另一方面，教材風(fēng)格不符合我國(guó)國(guó)情，由于歷史背景、民族文化的差異，不利于學(xué)生理解。因此，本課題擬組織教學(xué)能力強(qiáng)、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、英語(yǔ)基礎(chǔ)好的教師編寫(xiě)一本適合中國(guó)國(guó)情的《健康評(píng)估》雙語(yǔ)教材。

（三）現(xiàn)代教學(xué)手段 ，在教學(xué)手段方面，應(yīng)著眼于現(xiàn)代化，構(gòu)建融課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為一體的多維立體的教學(xué)平臺(tái)。充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，制作雙語(yǔ)CAI課件。它具有雙語(yǔ)性特點(diǎn)，關(guān)鍵詞、主要內(nèi)容英漢對(duì)照，并有標(biāo)準(zhǔn)英文發(fā)音。配上適量圖片或小段視頻、錄像、實(shí)物演示等，達(dá)到教學(xué)目的，力爭(zhēng)使課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和參與性。

三、健康評(píng)估雙語(yǔ)教學(xué)的改革目標(biāo)

雙語(yǔ)教學(xué)能夠讓學(xué)生多方面多角度接觸英語(yǔ)，使學(xué)生在更好地掌握學(xué)科前沿知識(shí)的同時(shí)，有效提高其外語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，便于學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和國(guó)際交流。世界各國(guó)的教學(xué)研究證實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)能夠使學(xué)生在思維視野，認(rèn)知能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，解決問(wèn)題的能力，思維的抽象化和思考的全面性等方面優(yōu)于其他同齡的非雙語(yǔ)學(xué)習(xí)者，這種優(yōu)勢(shì)將使他們能夠更好地適應(yīng)環(huán)境和自我發(fā)展。

四、健康評(píng)估雙語(yǔ)教學(xué)改革取得的成效

（一）激發(fā)了學(xué)生的熱情。通過(guò)試行雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。調(diào)查表明，98%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)自身發(fā)展有好處。對(duì)不同的教學(xué)法學(xué)生評(píng)價(jià)贊同率分別為：全程英語(yǔ)20%，中英文并用70%，介紹專業(yè)英語(yǔ)詞匯10%。

（二）進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了教師積極性。雙語(yǔ)教學(xué)本身就為教師提出了新的挑戰(zhàn)，無(wú)論年輕、年長(zhǎng)，不具備一定的實(shí)力難以勝任這項(xiàng)工作。所以，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)極大地調(diào)動(dòng)了教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，許多教師自覺(jué)參加相關(guān)的培訓(xùn)班，認(rèn)真?zhèn)湔n、書(shū)寫(xiě)教案、制作多媒體課件。

（三）開(kāi)發(fā)和完善健康評(píng)估教學(xué)課件 ，目前，在健康評(píng)估雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，還沒(méi)有一套成熟、適用的教材。1年來(lái)，我們自編了一套教材，制作了相關(guān)課程的多媒體軟件和電子教案，并不斷在實(shí)際應(yīng)用中加以改進(jìn)。

總之，在探索雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們深切地感到雙語(yǔ)教學(xué)師資是最難解決的問(wèn)題，好醫(yī)生不一定是好教師，英語(yǔ)閱讀水平很高的人卻不一定能夠進(jìn)行英語(yǔ)授課。所以盡快提高臨床教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力，是雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

張杰濤.淺議高等教育中的雙語(yǔ)教學(xué)［J］.西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2004.