王淑雯

葉圣陶先生說：“語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，就理解方面來說是得到一種知識，就運(yùn)用方面來說是養(yǎng)成一種習(xí)慣，出發(fā)點(diǎn)在知，而終極點(diǎn)在性?！庇⒄Z學(xué)習(xí)中的“行”指的是靈活運(yùn)用英語的能力，這種能力包括聽、說、讀、寫、思維等方面。要培養(yǎng)學(xué)生這些能力，英語教學(xué)就必須實(shí)施創(chuàng)新教育，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的主攻方向。

一、創(chuàng)新教育的必要性

榮獲1997年諾貝爾物理學(xué)獎的華裔科學(xué)家朱棣文說：“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績很好，但動手能力差，創(chuàng)新精神不足?！边@種現(xiàn)象的產(chǎn)生無疑是受傳統(tǒng)教育觀念指揮下的教育教學(xué)方式的影響。由于傳統(tǒng)教育思想的束縛，在教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主體能動性，抑制了學(xué)生思維的活躍性，使學(xué)生變成被動接受知識的容器，但這種僅以記憶存儲知識為目標(biāo)的傳統(tǒng)教育已不能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求。因此，我們必須積極開展創(chuàng)新教育，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)造型人才。

二、開展創(chuàng)新型課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道。教師必須由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教學(xué)過程應(yīng)由傳統(tǒng)的傳授知識變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、研究問題、解決問題、增長知識、形成能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程。

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，喚醒創(chuàng)新意識

研究表明，人在輕松、愉快的情緒下思維活躍、富于創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，教師要注意營造寬松、民主、平等的教學(xué)氛圍；尊重、理解、信任、幫助學(xué)生，使他們在課堂上始終有良好的心境和愉悅的情緒，從而喚醒他們的創(chuàng)新意識。

（二）因材施教，堅(jiān)定創(chuàng)新信心

在教學(xué)中，既要面向全體，還有重視差異，不能在教學(xué)中搞“一刀切”。首先，在教學(xué)中分層次設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生制定不同程度的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，提出彈性化的要求，因勢利導(dǎo)，使每位學(xué)生都能根據(jù)自己的愛好和能力自主選擇，自主學(xué)習(xí)。其次，恰當(dāng)確定教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由淺入深，從理解到創(chuàng)新的原則分解成合理的層次，然后層層展開，分層漸進(jìn)，層層深入，使整個教學(xué)呈“螺旋推進(jìn)式”前進(jìn)的態(tài)勢。同時，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)的全過程，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）啟發(fā)誘導(dǎo)，挖掘創(chuàng)新潛力

教育家第斯多惠指出：“一個平庸的教師奉送真理，一個優(yōu)秀的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要因勢利導(dǎo)，為學(xué)生提供足夠的時間進(jìn)行深鉆細(xì)研，啟發(fā)、點(diǎn)撥、鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，發(fā)展思維，挖掘創(chuàng)新潛力。

（四）拓展知識，提供創(chuàng)新源泉

廣博的知識是形成創(chuàng)新能力的源泉。拓寬學(xué)生的知識面有兩個主要途徑：一是以教材為突破口。教材猶如一部百科全書，涉及社會的方方面面，可以幫助學(xué)生拓展知識。另一條途徑是引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生博覽群書。英語語言內(nèi)容博大精深，與其他學(xué)科以及社會生活的各個領(lǐng)域的關(guān)系密切，教師可以有目的地指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀時文、傳記、科普讀物、報刊、雜志等，開闊視野，為創(chuàng)新思維提供豐富的源泉。

（五）優(yōu)化教學(xué)，提供創(chuàng)新機(jī)會

課堂教學(xué)是學(xué)生形成語言知識能力和創(chuàng)新能力的主渠道。在優(yōu)化課堂教學(xué)中，我采取了以下教學(xué)模式：

1.聯(lián)想式單詞教學(xué)。首先，突破語音關(guān)。讓學(xué)生明白單詞拼寫與讀音之間的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“見其形讀其音，讀其音想其形”的能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生分類記憶單詞，加快單詞記憶的效率和廣度。第三，利用詞與詞之間有同義詞、近義詞、反義詞的關(guān)系，擴(kuò)大詞匯選擇面。第四，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)英語的構(gòu)詞特征，利用派生法、合成法、轉(zhuǎn)化法等構(gòu)詞方法記憶、推測單詞的詞義和詞性。

2. 轉(zhuǎn)換式句型教學(xué)。句型是構(gòu)成文章的框架，學(xué)生口頭表達(dá)和文字表達(dá)的豐富性、靈活性和多樣性都是通過不同的句型來體現(xiàn)的。在句型教學(xué)中，可以利用已學(xué)過的語言材料引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地思考問題，訓(xùn)練學(xué)生用不同的方式表達(dá)同一內(nèi)容，培養(yǎng)其思想表達(dá)的靈活性、多樣性和創(chuàng)造性。

3. 情景演練式對話教學(xué)。學(xué)習(xí)英語的目的是為了交際。教師要注意創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生參與語言訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在語言操練中學(xué)會語言并形成技能。

4. 整體式課文教學(xué)模式。課堂教學(xué)中，課文的教學(xué)對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高、邏輯思維的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在閱讀課教學(xué)中，我采用“導(dǎo)—讀－練”三段式課文整體教學(xué)模式，即“情景導(dǎo)入——整體閱讀——創(chuàng)新訓(xùn)練”三大環(huán)節(jié)，從課文的整體信息出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的語篇閱讀能力，并激發(fā)其寫作意識。

三、結(jié)束語

總之，課堂教學(xué)應(yīng)著眼于全體學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生有創(chuàng)新的習(xí)慣和創(chuàng)新的體驗(yàn)，為其將來在學(xué)習(xí)和工作中的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。