顧亞倩

引言

隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，教育事業(yè)成為興國之本，現(xiàn)代教育經(jīng)歷著不斷的革新。以教師為中心的教學(xué)模式不能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)的要求。教學(xué)是一個復(fù)合名詞，包括教和學(xué)兩個方面，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性。這就要求廣大英語教師建立以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的互動式教學(xué)模式。有鑒于此，筆者在大學(xué)英語教學(xué)中采用了互動式教學(xué)方式，并通過課堂觀摩、教學(xué)訪談、教學(xué)日記等行動研究，在教學(xué)方面取得了積極的成效，但同時也反映出一定的問題。

一、教師行動研究及互動教學(xué)模式的原理

（一）教師行動研究

行動研究的概念由Collier創(chuàng)造（Mike Wallace， 1987）后來由社會心理學(xué)家Kurt Lewin進(jìn)一步發(fā)展。

最為大多數(shù)人接受的行動研究的定義還是Kemmis和McTaggart（1982：5）提出的：“行動研究是一種自我反思的方式，社會工作者和教育工作者通過這種方式來提高他們對自身所從事的社會或教育事業(yè)的理性認(rèn)識和正確評價?！盢unan（1990：63）論述了“教學(xué)行動研究”的基本要點，即把“行動”和“研究”二者相結(jié)合，即在實踐中探討新觀點和新方法，從而提高和改進(jìn)教學(xué)，其結(jié)果是教學(xué)的改進(jìn)和教學(xué)實踐更深入的發(fā)展。

王薔將行動研究的定義簡單歸納為：1. 行動研究是一種系統(tǒng)的反思性的探究活動；2. 它由教師針對自己教學(xué)中的問題直接參與和開展調(diào)查研究；3. 行動研究需要一系列的步驟來完成；4. 其目的是不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，使教學(xué)打到最佳的效果，同時提高對教學(xué)過程的認(rèn)識和理解。

（二）互動式教學(xué)模式

課堂教學(xué)互動是指師生互相交流，共同探討，互相促進(jìn)的一種教學(xué)組織形式。它包含三個方面的內(nèi)容： 1）師生互教互學(xué)，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。整個教學(xué)過程是師生共同開發(fā)、探討、豐富課程的過程。2）師生間的交流信息面十分廣泛，通過這些交流，師生間能夠相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。3）師生共同參與，相互作用，提高課堂效率，達(dá)成教學(xué)的最優(yōu)化。

二、在大學(xué)英語課堂中展開互動式教學(xué)的行動研究

（一）發(fā)現(xiàn)問題

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深入，社會對復(fù)合型人才的需求量日益增加，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)的要求。

大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容繁重壓抑了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣；許多學(xué)生在中學(xué)未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打擊了學(xué)生的積極性；教學(xué)很大程度上還是以教師講解為主的教學(xué)模式，致使學(xué)生的依賴性增強(qiáng)。這使得大學(xué)英語教學(xué)陷入費(fèi)時低效的尷尬處境。

如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？如何將傳統(tǒng)的教學(xué)改變?yōu)閹熒拥男滦徒虒W(xué)模式？基于以上的分析和對教學(xué)的初步觀摩，筆者就綜合英語課程為切入點，制定了詳細(xì)的行動研究。

（二）擬定計劃

本次研究的是某大學(xué)10級電子商務(wù)兩個班級的綜合英語課程。在傳統(tǒng)的課堂上，大部分學(xué)生在課堂上真正專注于學(xué)習(xí)的時間大大少于課時分配的時間；從平時作業(yè)情況和測驗的效果來看，也存在著抄襲應(yīng)付的現(xiàn)象?；谝陨犀F(xiàn)象，筆者分析了其原因歸根結(jié)底有以下三方面：1）基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生喪失信心；2）課業(yè)壓力繁重要求太高，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；3）傳統(tǒng)的以教師講授知識為主的教學(xué)模式，致使學(xué)生的依賴性和惰性增加。

（三）行動研究

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，為了追求教學(xué)進(jìn)程，會過多地給學(xué)生一些現(xiàn)成的東西，阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。要創(chuàng)造以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，就要求教師在教學(xué)活動中，建立一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

第一，課前布置任務(wù)，學(xué)生自行搜尋材料。在日常的教學(xué)中，例如在上《新編大學(xué)英語 第一冊》（以下簡稱《新編一》）Unit 9 Holidays and Special Days， 此單元主要圍繞中西方國家的節(jié)假日主題展開。筆者首先在課前要求學(xué)生查閱并搜集相關(guān)資料，由口頭和多媒體課件的形式在課堂上展現(xiàn)。此主題與中外文化相關(guān)，同時又貼近現(xiàn)實生活，課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生參與程度很高。

第二，自學(xué)為主，講解點評為輔。由于教材注重于學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，課后要求掌握的單詞都標(biāo)識了音標(biāo)、詞性和例句。所以在上新課之前，要求學(xué)生們事先朗讀單詞并仔細(xì)閱讀例句。在預(yù)習(xí)過程中所遇到的難點都要求標(biāo)注，查閱相關(guān)資料。然后在課堂再由學(xué)生提問。

在課文理解中，除了難點難句之外，筆者盡量減少逐字逐句的翻譯，增加與課文內(nèi)容理解相關(guān)的問題以及對文章篇章結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生自行翻譯回答，以此來檢查學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

對于課后復(fù)習(xí)的效果監(jiān)測，筆者采取課堂上發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生課下自行校對訂正，教師只是起到一個督促監(jiān)管作用。

第三，利用討論或者質(zhì)疑的方法，給與每個學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)解決問題。比如，在上《新編一》Unit 1 Personal Relationships，圍繞此單元展開的主題是人與人之間的關(guān)系。由于此主題涉及范圍和話題較廣，在課堂上的小組討論匯總后再全班發(fā)言，效果較為理想。

（四）收集和分析數(shù)據(jù)

本次研究歷時15周，筆者通過教學(xué)訪談，課堂觀摩，日記等行動研究手段取得了積極的教學(xué)成效：

第一，展開“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的互動式教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能積極參加教學(xué)活動，勤于思考，樂于回答，敢于提問。

第二，能在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自身的基礎(chǔ)和特點，漸漸養(yǎng)成合適的學(xué)習(xí)方法，并能在小組合作中相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

（五）教學(xué)反思

從此次研究中可以看出，互動式教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)生參與度積極性和教學(xué)效率方面確有所成效?！巴庹Z學(xué)習(xí)完全是一種能力和技能的培養(yǎng)，需要大量的聽說、閱讀和寫作實踐；學(xué)生只有在大量的語言實踐的基礎(chǔ)上才能真正掌握外語?！保ㄊǚ?，2001）。由于采取了互動式的教學(xué)模式，每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為基礎(chǔ)教師輔導(dǎo)的模式，能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力；大部分學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)滿意，提高了翻譯技巧，鍛煉了口語表達(dá)能力。

本次研究也存在不足之處。1）學(xué)生一開始對于新的教學(xué)模式帶有極大的好奇，一旦要求他們在課后付出較以往更多的時間與精力時，就會表現(xiàn)出應(yīng)付敷衍甚至抵觸的情緒。所以對于學(xué)習(xí)目的的扭轉(zhuǎn)，還需要靠學(xué)生本人，教師，學(xué)校及社會四方面的共同努力；2）互動教學(xué)不是“一窩蜂”的越熱鬧越好，課堂上的每一分鐘都要求教師精心設(shè)計，對學(xué)生的回答給予正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。

三、結(jié)語

互動式教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”，并不意味著教師的備課量減少，反之，成功的互動式教學(xué)不僅要求教師在教學(xué)過程中投入更多的時間與精力，還要求教師發(fā)揮主導(dǎo)地位，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過行動研究和反思，能夠找到在教學(xué)實踐中所遇問題的解決辦法和策略。

［1］王薔．英語教師行動研究-從理論到實踐［M］．北京：外語教學(xué)與出版社，2002．

［2］熊川武．反思性教學(xué)［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，1999．

［3］束定芳．我看外語教學(xué)改革［J］．國外外語教學(xué)，2001．