鄒紅兵

輔導員視覺下的大學生班級建設與思考

鄒紅兵

班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務意識的主要組織載體。隨著大學生思想觀念的巨大變化和高校擴招帶來的學生人數(shù)迅速增加，使得高校班級的建設變得越來越復雜，如何加強班集體建設已經(jīng)成為一個十分緊迫的課題。本文結合學生管理工作實踐經(jīng)驗，淺談班級建設工作的若干問題和思考。

輔導員視覺；大學生；班級建設；思考

1999年6月13日，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)。而構建一個凝聚力強、健康向上的班集體有利于提高大學生人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)，[0]有利于大學生的全面發(fā)展，也有利于整個學校德育工作的順利開展，從而提升學校形象，豐富學校內(nèi)涵。因此，如何加強高校班級建設日益成為當今教育管理科學中的重要研究課題。

一、高校目前班級建設中普遍存在的問題

1、班級整體凝聚力不夠，團結協(xié)作意識亟待加強

一個班集體能否健康良好地運作，班級凝聚力和團結協(xié)作意識是關鍵。班級凝聚力不強，向心力不夠，學生歸屬感不高已成為班級和諧健康發(fā)展的主要障礙之一。

2、班級管理目標不明確，相關班規(guī)制度不夠健全

班級的規(guī)章制度分為兩種：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學校的各項規(guī)章制度和班級自己制定的管理制度等。班級中非成文的制度主要指班級的傳統(tǒng)、輿論、風氣、習慣等，是班級中約定成俗的規(guī)范。由于多數(shù)的同學認為班級的制度不是由班級同學自己討論制定的，在班級中大家也不會根據(jù)班級情況的變化修訂班規(guī)，所以導致了規(guī)范全班學生行為的班級制度在某種程度上形同虛設。

3、大學生自我教育不相承接

自我教育不相承接是指當代大學生思維活躍、反應敏捷、主體意識不斷增強，思想和行為的獨立性、多變性和差異性日益增強，張揚自我、多元成長的愿望逐漸強烈，對于學校傳統(tǒng)的教育和管理，他們在心理上呈現(xiàn)出偏離或逃逸的狀態(tài)。在班級的日常管理及活動組織中，也存在教育者的主導作用明顯，對促進學生自我教育不夠重視，班級體成員的積極性難以調(diào)動等現(xiàn)象，所以就會出現(xiàn)大學生自我教育不相承接的情況。

4、非正式群體的存在

非正式群體 （informal group）是人們在活動中自發(fā)形成的，未經(jīng)任何權力機構承認或批準而形成的群體。由共同利益偶然結合在一起的人們、同院的伙伴、工廠或?qū)W校中存在的一些“小集團”、“小圈子”都屬于非正式群體。

二、高校班級建設中存在問題的原因分析

在分析大學班級建設存在的不足之后，我們發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象可能反映的是教育思想和教育理念等方面更深層次的問題。班委會、團支部和班級黨小組所能做的大多是遵照校方的意思去落實工作，學生本身也存在問題。就班級建設而言，學生是建設的核心和主體，所以在談到高校班級建設中存在的問題時應該從教育者和學生兩方面進行分析。1、高校教育者對教育目的理解較片面。2、高校教育者對學生的個性化特征把握不準確。3、學生自身發(fā)展遇到的問題日益增多。4、學生干部隊伍建設不完善。

三、加強高校班級建設的思路

在提出和分析班級建設中遇到的問題后，校方首先要改變教育思想和教育理念，其次就是推行制度化建設改革，在保證管理目標大方向正確的前提下，給班委會及團支部以充分的自主管理權。

1、營造班級文化氛圍，增強班級凝聚力

根據(jù)學生的特點，積極利用學校創(chuàng)造的有利條件，依托各類校園文化活動，充分營造健康活躍的班級團體文化，增強班級凝聚力。

2、科學設計和健全班級管理制度

制度建設，是班級建設水平的標志，是良好班集體得以形成并向更高水平發(fā)展的有力保障。制度為班級成員提供了行為準則和行為調(diào)控的依據(jù)，有利于強化其符合社會規(guī)范的集體行為，弱化甚至消除不良行為習慣。

3、堅持以人為本，增強班級建設工作實效

在班級建設中要做到以人為本，就必須明確班級奮斗目標，就必須創(chuàng)新工作手段。在制定班級整體目標時，高校思想政治輔導員要實現(xiàn)群體目標和個人目標的有機整合。一方面要引導班級定出目標，使得同學們有共同奮斗的動力和一致努力的方向，另一方面還要關注學生個人目標，引導學生根據(jù)自身的優(yōu)勢和特點健康自由地發(fā)展。

4、培養(yǎng)一支強有力的班級干部隊伍，發(fā)揮班集體核心作用

對于高校的班級建設來說，發(fā)揮好班集體的核心作用顯得尤為重要。因為高校的學生個性意識較強，沒有一個強有力的核心集體，無法將每個人的思想統(tǒng)一起來，更談不上班級凝聚力。

5、培養(yǎng)班級成員主人翁意識

要充分調(diào)動全班學生的參與意識，開展批評和自我批評，讓學生在自主參與中實現(xiàn)自我教育，這不僅是形成優(yōu)良班風、創(chuàng)建優(yōu)秀班集體有效途徑，也是增強學生班級管理主人翁意識，提高自我管理能力的必然選擇。

四、結束語

本文對班級建設方面存在問題的簡單探析，班級建設工作是一項十分煩瑣和艱巨的工作，只有在實踐中不斷摸索，總結經(jīng)驗，才能達到理想的效果。其中推進班級制度化建設改革，不斷尋求探索和創(chuàng)新，加強與學生的情感溝通，遵循大學生的心理特點和規(guī)律，做到以“人”為本最為關鍵。

[1]鐘啟泉.班級管理論[M].上海教育出版社,2001.

[2]陳發(fā)初.關于新時期大學班級管理的幾點思考[D].科技信息,2006(11).

[3]徐艷國.以科學發(fā)展觀為指導深入推進大學生思想政治教育[J].學校黨建與思想教育,2008,(8):14-16

[4]姜錦素，運用“以學生為本”理念，加強大學生班級建設[D].長春：東北師范大學，2008.

鄒紅兵（武漢理工大學航運學院 武漢430063）