劉會(huì)華 （臨沂大學(xué) 山東臨沂 273400）

淺談高校音樂欣賞教學(xué)改革

劉會(huì)華 （臨沂大學(xué) 山東臨沂 273400）

音樂欣賞是以具體音樂作品為對(duì)象，通過聆聽的方式及其他輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。音樂欣賞是高校音樂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。在音樂欣賞課教學(xué)過程中，因教學(xué)對(duì)象、教學(xué)手段不同，會(huì)出現(xiàn)不同的音樂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和電腦音樂制作技術(shù)的普及與提高，這些現(xiàn)代技術(shù)手段也在音樂欣賞課上有所應(yīng)用，如果應(yīng)用得當(dāng)，就能很好地提高教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到理想的音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)。

高校；音樂欣賞；教學(xué)改革；音頻；音樂編輯軟件

在高校音樂教學(xué)中，音樂欣賞課不僅是一門重要的基礎(chǔ)課，而且是一門綜合知識(shí)性課程。音樂欣賞是以音樂作品為對(duì)象，通過聆聽的方式和其他輔助手段，如閱讀分析樂譜和介紹有關(guān)的背景材料，來領(lǐng)悟音樂的真諦，從而感知音樂、理解音樂、提高感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美，進(jìn)而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。目前在我國(guó)高校中，音樂欣賞教學(xué)對(duì)象與大學(xué)的其他主體專業(yè)不同，有選修課學(xué)生、音樂專業(yè)學(xué)生、函授生三個(gè)層次之分，音樂基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)科背景也各異，培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性和教育對(duì)象的層次性，決定了音樂欣賞教學(xué)也需要不斷進(jìn)行探索改革。

一、音樂欣賞教學(xué)層次的分析

音樂不僅有使人愉悅的音響，而且它有著自身的思維發(fā)展邏輯、情感表現(xiàn)方式和意義。而音樂材料和音樂規(guī)則是音樂欣賞建構(gòu)的基礎(chǔ)和媒介，它們直接影響著音樂的構(gòu)成，影響著欣賞者從音樂中得到的審美享受。高校音樂欣賞教學(xué)是在欣賞樂曲時(shí)，要從音樂的本體出發(fā)，即音樂的表現(xiàn)手法——音高、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、音區(qū)、織體、和聲、調(diào)試、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)等方面來分析、理解樂曲。實(shí)踐證明，在欣賞課上，空洞的理論講解，收效甚微，而從音樂的本位出發(fā)，從認(rèn)識(shí)音樂的組成元素去分析就能達(dá)到舉一反三，找到音樂的切入點(diǎn)，把學(xué)生引入音樂的殿堂。

例如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)旋律線。旋律是音樂的靈魂，人們常用這句話來說明旋律的重要性，旋律作為音樂表現(xiàn)手法中最重要的一種要素，在音樂欣賞中占主導(dǎo)地位。旋律線是曲調(diào)在運(yùn)動(dòng)過程中，由音高變化而形成的起伏線條。旋律線與感情的起伏和語言聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫密切關(guān)連。例如下行的旋律線一般與力度減弱、緊張度緩和、情緒低落相聯(lián)系，善于表達(dá)平穩(wěn)、深沉、思念和悲痛的情緒。例如樂曲《小白菜》下行凄慘的音調(diào)，令人肝膽欲裂。

理論上通常將音樂欣賞教學(xué)按照學(xué)生欣賞水平的高低，分為三個(gè)層次：①官能的欣賞：主要滿足于音樂的悅耳、好聽；②感情的欣賞：對(duì)樂曲表現(xiàn)的基本情感有進(jìn)一步的體驗(yàn)和把握；③理智的欣賞：在較高的層次上對(duì)作品的音響、思想感情、表現(xiàn)意義等作知識(shí)性、專業(yè)性的賞析。因此，在較高層次的音樂欣賞教學(xué)中，要想達(dá)到較為理想的教學(xué)目標(biāo)，除了在欣賞過程中要有音質(zhì)較高的音樂音響外，還要具備很多因素。一是要求欣賞者必須懂得一些音樂的表現(xiàn)要素、手段、結(jié)構(gòu)和技巧；二是教學(xué)中要使用聲音、文字、圖像、視頻等相結(jié)合的多媒體教學(xué)手段；三是教師應(yīng)具備一定程度的電腦音樂制作技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

二、音樂欣賞教學(xué)改革的發(fā)展歷程

在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生不愿聽，普遍反映聽不懂，主要是由于常規(guī)的欣賞教學(xué)中單純依靠教師一張嘴、一支筆，到一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)，方法過于單一，使得音樂欣賞課比較枯燥、乏味。

近些年來一線的音樂教師也在積極思索，不斷改進(jìn)欣賞教學(xué)方法，通過大膽嘗試，在欣賞課上，文字與圖畫在一段時(shí)間內(nèi)成了教師讓學(xué)生表達(dá)聽覺感受的主要方式。于是，一些既無“語義性”又無“空間造型性”的音響實(shí)體，被轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)精彩的故事與文學(xué)小品，或一幅幅漂亮的圖畫。例如，貝多芬的《月光奏鳴曲》，阿炳的《二泉映月》都被大家圖片中月光下的故事打動(dòng)著，一時(shí)間，這種教學(xué)方式受到了許多音樂教師的青睞，大家好像突然間發(fā)現(xiàn)了上好欣賞課的真諦。于是，故事也就越寫越精彩，圖畫也就越畫越漂亮。漸漸地，這種方式好像也就得到了大家的一致認(rèn)可，后來竟成了評(píng)判一堂欣賞課好與不好、“現(xiàn)代”與“非現(xiàn)代”的依據(jù)。然而，這種“時(shí)尚”做法的最終結(jié)果是轉(zhuǎn)移了對(duì)音樂本質(zhì)的欣賞。”

在近期音樂教學(xué)的改革探索發(fā)展中，教師們開始利用多種輔助教學(xué)手段，高校音樂教學(xué)中通常使用的CAI課件是課堂教學(xué)軟件。是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中針對(duì)教學(xué)過程中的一章一節(jié)、一堂課或者一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)所設(shè)計(jì)開發(fā)的教學(xué)課件，這些課件短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)，創(chuàng)作簡(jiǎn)單，結(jié)合教師的教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)充了課堂的教學(xué)信息量，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，吸引了學(xué)生興趣，提高了教學(xué)效果。但是在CAI課件中的器樂曲欣賞方面，想單獨(dú)聽取或介紹某一樂器特色時(shí)，它只能反反復(fù)復(fù)聽?zhēng)妆橐魳范?，不可避免地?huì)造成音樂欣賞課的“籠統(tǒng)性”和“表面性”，很難達(dá)到較深層次的音樂賞析。

隨著電腦的發(fā)展和電腦音樂制作MIDI技術(shù)的普及與提高，教師可通過音樂MIDI技術(shù)在課前制作好譜例，上課時(shí)用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析交響樂隊(duì)中各種樂器的譜例和音響，有的課程還可采用多媒體手段（音視頻）結(jié)合演示授課。以往音樂欣賞教學(xué)中達(dá)不到的教學(xué)手段能方便地得到改善，提高了音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。

三、電腦音樂技術(shù)在音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

電腦音樂技術(shù)的方便快捷，使教師在課堂上不僅可隨心所欲地根據(jù)音樂的要求進(jìn)行多方式（方法）地制作音樂，還可以制作文本和樂譜、輔助畫面，從而幫助理解音樂，還可在課堂上逐音、逐句、逐段和分聲部地解釋音樂欣賞重點(diǎn)難點(diǎn)，通過分段音響感受擇選出最佳效果。這樣就使得抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復(fù)雜的音樂知識(shí)簡(jiǎn)單化、興趣化。大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的缺陷。

電腦音樂制作技術(shù)的兩大核心內(nèi)容是MIDI制作與數(shù)字音頻，在音樂欣賞課中，這些技術(shù)作為重點(diǎn)樂段、交響樂器音色的講解起到了重要作用。MIDI技術(shù)和數(shù)字音頻可以從以下三個(gè)方面綜合應(yīng)用：

1.音源（或軟采樣器）的應(yīng)用

目前網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，相當(dāng)數(shù)量的音樂作品可直接下載到MIDI文件，供教學(xué)使用。有些MIDI文件具有很強(qiáng)的專業(yè)性，一塊音源（或軟采樣器）中就有幾百甚至上千種音色，使用Sonar、Cubase SX 、Musicator Win3.0等MIDI編輯軟件就能輕松播放這些音色，使得大學(xué)生們能夠?qū)χ袊?guó)民族、古典音樂、各種爵士、流行音樂的復(fù)雜樂段中的音色逐一細(xì)細(xì)品味，同學(xué)們隨意點(diǎn)擊著電腦，聽析自己變換的樂器音色，極大地增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.音頻文件的應(yīng)用

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，同樣可以下載到各種音樂類型的音頻文件，絕大數(shù)音頻文件的音質(zhì)是很好的，能直接供教學(xué)使用。mp3、wav是最常用的音頻格式，只要在電腦中裝有播放器或?qū)I(yè)音頻播放軟件即可。音頻文件可以選取任意時(shí)間開始或結(jié)束，并且每次的速度不會(huì)有區(qū)別。音頻文件可以通過軟件中的均衡器進(jìn)行調(diào)節(jié)，放大或縮小某些頻段的聲音，以便突出某一部分音樂。通過刪留某一樂句，掌握綜合樂段的理解，可以把握從古到今的作曲大師們的創(chuàng)作靈感。

3.音樂編輯軟件的應(yīng)用

能用在音樂欣賞教學(xué)中的專業(yè)音頻軟件有很多，如CoolEdit就是一款具有專業(yè)品質(zhì)、功能非常強(qiáng)大并且能進(jìn)行全面錄音、音頻編輯、混音的專業(yè)音頻軟件。

首先，CoolEdit有一個(gè)非常專業(yè)的音頻轉(zhuǎn)換功能，它還可以在AIF、AU、MP3、Raw PCM、SAM、VOC、VOX、WAV等文件格式之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，音質(zhì)不會(huì)得到任何破壞。另外現(xiàn)有磁帶中的音像資料也可以通過CoolEdit轉(zhuǎn)錄到電腦中去，保存為想要的音樂格式，這樣對(duì)較老的磁帶作品就賦予了新的生命。

其次，CoolEdit的音樂編輯功能非常強(qiáng)大，能夠切入到音頻素材的任何開始或結(jié)束位置，也可以改變音頻素材的開始或結(jié)束時(shí)間。CoolEdit自帶了很多專業(yè)效果器，可以給音頻素材加入各種不同的效果，讓學(xué)生感受不同場(chǎng)景的演出效果，而且編輯好的音頻素材可單獨(dú)輸出為任何音頻格式。通過使用CoolEdit交叉淡化編輯器，能夠把不同的音頻素材拼接在一起，作成一個(gè)完整的作品。

同樣，我們也可以隨意編輯MIDI文件。在MIDI編輯軟件中，可以選取MIDI文件任意一小節(jié)的任意一拍開始或結(jié)束處進(jìn)行播放，還可以根據(jù)需要，快速設(shè)置音樂的某一段反復(fù)播放。如果需要強(qiáng)調(diào)音樂作品中某些樂器或聲部，在MIDI文件中可以隨時(shí)設(shè)置某一個(gè)或幾個(gè)聲部獨(dú)奏，并且可以單獨(dú)調(diào)整樂器的音量、聲像、力度、合唱與混響效果。也可以將一個(gè)快速M(fèi)IDI音樂文件降為中速、慢速，比較因速度不同而引起的音樂形象差異，而且音質(zhì)不受任何損害。專業(yè)的MIDI編輯軟件都具有樂譜顯示的功能，旋律線、和聲、復(fù)調(diào)等音樂語言可以通過視覺與聽覺結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析。在音樂欣賞課中，介紹不同樂器的音色時(shí)，可以應(yīng)用MIDI編輯軟件中音源（采樣器）里的各種音色，這樣工作的可操作性也就提高了。我們還可以將只有樂譜而暫無音響的資料制作成MIDI文件，它可以是一件樂器，可以是各種風(fēng)格的流行樂隊(duì)，也可以是龐大的交響樂隊(duì)，極大地豐富了學(xué)生的欣賞層次。

結(jié)語

音樂教學(xué)本身具有的多樣性和豐富性，有著其他學(xué)科教育不能比擬的特點(diǎn)。音樂欣賞教學(xué)不僅是普通高校實(shí)施音樂教學(xué)的最佳方式之一，更是傳承人類文化藝術(shù)結(jié)晶的最佳途徑之一。高校音樂欣賞教學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜細(xì)致的工作，其教學(xué)手段很多。關(guān)鍵是要大膽創(chuàng)新，靈活、合理的運(yùn)用。我們音樂教師只有樹立以學(xué)生為本，師生共同發(fā)展的理念，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究，才能上出別開生面的優(yōu)質(zhì)音樂欣賞課，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展形象思維能力和智力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，提高審美能力，最終使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

[1]周世斌.《音樂欣賞》.西南師范大學(xué)出版社，2000年.

[2]馬達(dá).20世紀(jì)中國(guó)學(xué)校音樂教育.上海：上海教育出版社，2002.

[3]牟新.《電腦音樂制作》.北京：中國(guó)廣播電視出版社，2006年.

劉會(huì)華（1971— ），男，山東人，臨沂大學(xué)費(fèi)縣分校學(xué)前教育系 音樂學(xué)講師，在讀碩士，中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)數(shù)字化教育學(xué)會(huì)會(huì)員，研究方向是數(shù)字化音樂教育教學(xué)研究。