唐 斌周丙飛

（1.江西藍天學(xué)院 江西南昌 330098；2.江西大余中學(xué) 江西大余縣 341500）

創(chuàng)新高校體育教學(xué)思路促進體育教育蓬勃發(fā)展

唐 斌1周丙飛2

（1.江西藍天學(xué)院 江西南昌 330098；2.江西大余中學(xué) 江西大余縣 341500）

多樣化的特點，體育教學(xué)建立了以"學(xué)"為主，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的教育理念，形成了開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的良好氛圍。使得我們教師在思想上、教學(xué)上轉(zhuǎn)變以往的教育思想和教學(xué)方法、手段，接受新技術(shù)新觀念，形成共學(xué)共進的學(xué)習(xí)環(huán)境，為社會、國家培養(yǎng)了更多優(yōu)秀與拔尖的體育人才。

體育教學(xué)；改革；創(chuàng)新

當(dāng)前我國教育事業(yè)在不斷發(fā)展，“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”是時代的要求，黨和國家順應(yīng)了時代潮流，提出了“堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的新時期教育方針。體育教育作為學(xué)校全面素質(zhì)教育的重要組成部分也應(yīng)順應(yīng)時代的要求，以思想的大解放來促進體育教學(xué)的創(chuàng)新，推動體育教育的發(fā)展。

一、體育教學(xué)思想和觀念的創(chuàng)新

過去學(xué)校體育課程設(shè)置是以競技體育項目為主，強調(diào)人服從于競技項目，體育成績是以掌握運動技能競技水平的高低評定，這與學(xué)校體育教育規(guī)律相違背，同時將學(xué)生參與體育的熱情與積極性扼殺掉。因此，要使高校體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，首先體育教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變思想和觀念做起。要求體育教學(xué)做到為人的健康服務(wù)，即人們鍛煉以某一項目標(biāo)，通過體育鍛煉達到增強體質(zhì)，提高其內(nèi)心心理品質(zhì)。

在教學(xué)中，要讓學(xué)生了解基本的日常生活常識與實踐能力，教師的教學(xué)觀念就必須更新。與傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念不同，現(xiàn)代的體育教學(xué)不再是直接對學(xué)生身體的鍛煉，是以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以終身體育為主線，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長，是授予學(xué)生健康的知識和技能，發(fā)掘?qū)W生潛力、增強他們體質(zhì)、培養(yǎng)意志力的教育。通過激發(fā)學(xué)生運動的興趣，培養(yǎng)他們鍛煉身體的習(xí)慣和終身體育意識，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，增進身體的健康、提高心理健康水平、增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

體育教學(xué)同時要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益。體育課應(yīng)該以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生個體的差異與需求因材施教，以各種不同的情景教學(xué)激勵學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的體育特長和興趣，從而增強教學(xué)效果，提高學(xué)生積極性、主動性、形成良好體育鍛煉習(xí)慣，促進體育教育的發(fā)展。

二、體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

我國教育事業(yè)在不斷的發(fā)展，使得教育事業(yè)面臨著要面向世界，面向未來的挑戰(zhàn)。人們越來越重視體育教育，而傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前體育教育的發(fā)展和滿足學(xué)生的需求。體育教師應(yīng)對教學(xué)的內(nèi)容和形式不斷進行創(chuàng)新，推陳出新，為體育教育創(chuàng)新思路。首先，體育教學(xué)的每一個內(nèi)容，具有一定的典型性和代表性。教師要充分挖掘教材內(nèi)容本身所蘊藏的創(chuàng)新性，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進行推廣，舉一反三，不斷獲取新知識、新方法。其次，體育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在遵循堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想下，在解放思想中結(jié)合學(xué)校與學(xué)生的實際情況，根據(jù)不同學(xué)校的場地、學(xué)生的體能以及氣候季節(jié)等情況，科學(xué)合理的安排，給學(xué)生營造一個充滿快樂、和諧的教學(xué)課堂。

體育教學(xué)還應(yīng)該注重學(xué)生個體差異、需求和個體的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展，從激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣制定教學(xué)內(nèi)容，從而更大程度確保每一個學(xué)生受益。

三、體育教師的創(chuàng)新意識

體育教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)活動。教師的創(chuàng)新意識起主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)中獲取創(chuàng)新成功的第一要素。體育教師要在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)新事物、研究新問題，運用新思想、新知識，研究新事物與新問題。體育教師的創(chuàng)新意識要面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生個性、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中去發(fā)現(xiàn)去超越，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)解決問題的能力。

四、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式

多年來，體育教學(xué)以“三基”為目標(biāo)，以競技體育項目為主要教學(xué)內(nèi)容，以技術(shù)傳授為主要教學(xué)目的，形成千篇一律的教學(xué)模式，即講解——示范——練習(xí)——糾正——再練習(xí)。這種模式把教材比作圖紙，力求把學(xué)生加工成標(biāo)準(zhǔn)件，目標(biāo)單一，形式死板，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

體育教學(xué)要強化學(xué)生主體參與，構(gòu)建以學(xué)生自己選擇、自主學(xué)習(xí)、自我評價的模式。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，強化學(xué)生的主體參與意識。

教學(xué)方式的創(chuàng)新目的是為了更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進體育教學(xué)的發(fā)展。體育教學(xué)的方式應(yīng)該是多樣性的，在教學(xué)中，體育教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極主動性，讓學(xué)生自主的參與教學(xué)當(dāng)中，增強學(xué)生參與意識，讓學(xué)生具有學(xué)好知識技能、堅持鍛煉的理念。如體育教學(xué)中的“學(xué)生示范”，由學(xué)生示范動作來配合教師講解的教學(xué)方式，使學(xué)生成為課堂的主體、行為的主體，提高了積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時教師在當(dāng)中對規(guī)范和不規(guī)范的動作給予分析，把握得當(dāng)，能起到活躍課堂氣氛，使枯燥的課堂練習(xí)變得生動有趣，從中引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)課堂中，只有通過由教師調(diào)動學(xué)生的積極性、協(xié)助他們發(fā)揮潛在的創(chuàng)新能力，以使學(xué)生的個性得以更好的發(fā)展。

五、改進體育教具、場地、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新激情

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計的練習(xí)場地，能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，喚起創(chuàng)新的激情。

體育器材的更新，會為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性能力提供良好的條件。比如，投擲教學(xué)中組織完學(xué)生練習(xí)實心球之后，提出要求利用所提供器材自行設(shè)計新的練習(xí)方法，有的同學(xué)就會把手榴彈當(dāng)“球靶”，實心球做“保齡球”，發(fā)明一種有趣的保齡球運動；有的同學(xué)則設(shè)計了用實心球去擊手榴彈，看誰投得準(zhǔn)的方法，通過發(fā)揮器材教具的效能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

六、教師評價觀念的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生全面發(fā)展

教師對學(xué)生評價觀念的轉(zhuǎn)變多年以來，評定某個學(xué)生的體育水平都以單一片面的方法以《大學(xué)生體育達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》為考核標(biāo)準(zhǔn)，似乎沒有更好的標(biāo)準(zhǔn)了。實踐證明，以《大學(xué)生體育達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》和各種測評作為學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的手段，弊端叢生。它排斥了個體的先天差異性和后天環(huán)境造成的差異性。個體先天性素質(zhì)較好的無需鍛煉和學(xué)習(xí)，其體育成績照樣很高，個體素質(zhì)先天性較差的和后天環(huán)境不好的即使加大練習(xí)量也很難達到《大學(xué)生體育達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》的要求。素質(zhì)與技能測評固然重要，但更重要的是學(xué)生通過體育鍛煉過程提高身體素質(zhì)和知識。因此，現(xiàn)行高校學(xué)生體育成績的評價方式已很不符合時代的要求，應(yīng)注重全面、整體的評價，既考查知識，同時也能夠考查技術(shù)和能力，將學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果結(jié)合起來，進行主觀和客觀的綜合評價，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“達標(biāo)化”的評價方式，要使學(xué)生在學(xué)此過程中都“各有所得，學(xué)有所獲”。

高校體育教學(xué)成績的評價體系不僅要注重學(xué)生表面的體育水平，還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在體育鍛煉中所體現(xiàn)能力增長的內(nèi)在特征，重視人性化教育，突出以人為本的精神實質(zhì)，讓學(xué)生知道清楚的了解體育對自身健康的影響，注重體育的規(guī)范性鍛煉和科學(xué)健身。這就是教師對學(xué)生評價思維觀念的轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。

總之，作為體育教師不僅僅是一個只懂得教人如何運動的教練員，而是一個同時具備創(chuàng)新的教育觀念和素養(yǎng)，運用體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。葉圣陶先生曾經(jīng)講過“教學(xué)有法，教無定法”，也就是說教育教學(xué)方法不是固定不變的，應(yīng)該是具有多種多樣性，需要因人因事，因不同的情景而異。而教育規(guī)律是不變的，在體育教育中建立了符合教育規(guī)律的正確觀念，就能創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，取得良好的教育效果。同時，教育觀念也要隨著時代的發(fā)展而更新，在新的歷史起點上，體育教師教學(xué)也必須與時俱進、勇于變革、敢于創(chuàng)新、大膽解放思想突破觀念的障礙，通過思想上的大解放，使得教學(xué)思路有新的突破，才能推動體育教育的發(fā)展。