袁龍

（陜西省西安市曲江第一中學(xué) 陜西西安 710061）

青少年足球教練員責(zé)任的“雙重性”分析

袁龍

（陜西省西安市曲江第一中學(xué) 陜西西安 710061）

采用了文獻(xiàn)資料法、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、訪談等方法對(duì)我國(guó)青少年足球教練員責(zé)任“雙重性”的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)果表明：(1)我國(guó)青少年足球教練員對(duì)學(xué)生只是注重傳授專業(yè)知識(shí)，忽視了本身的育人作用。(2)青少年足球教練員“雙重性”責(zé)任應(yīng)該同時(shí)抓，而且兩只手都要硬。并提出了我國(guó)足球要結(jié)合現(xiàn)狀必須不斷完善青少年的足球培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的教練員的建議。

青少年 足球教練員 訓(xùn)練 育人

目前我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)處在水深火熱之中：國(guó)家隊(duì)成績(jī)不好，國(guó)內(nèi)職業(yè)聯(lián)賽也是問題不斷，球員打架、斗毆、辱罵裁判等，這是我國(guó)目前足球狀況的真實(shí)寫照。另外，我國(guó)職業(yè)聯(lián)賽和業(yè)余聯(lián)賽中經(jīng)常看到的球場(chǎng)暴力事件，雖然足協(xié)對(duì)這類事件都會(huì)嚴(yán)肅處理，但是為什么會(huì)屢禁不止呢？這與這些運(yùn)動(dòng)員的自身素質(zhì)不能說沒有關(guān)系。據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)多的青少年足球教練員都會(huì)教隊(duì)員很多非正常的踢球動(dòng)作。所以，要想凈化球場(chǎng)環(huán)境，就要從小抓起，青少年足球教練員不但要教會(huì)學(xué)生基本的技戰(zhàn)術(shù)，還要把更多的精力放在如何培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和提高道德素質(zhì)上，也就是教練員要把責(zé)任的“雙重性”在教學(xué)中充分體現(xiàn)出來。本題的研究就是對(duì)青少年足球教練員責(zé)任的“雙重性”進(jìn)行分析，分析訓(xùn)練與育人的雙重責(zé)任，并給出意見和建議。

1 研究對(duì)象與研究方法

本研究主要采用了文獻(xiàn)資料法、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法、訪談法，將我國(guó)青少年足球教練員、運(yùn)動(dòng)員列為研究對(duì)象；對(duì)青少年足球教練員的施教過程、育人現(xiàn)狀等方面進(jìn)行調(diào)查研究，從中分析青少年足球教練員責(zé)任的“雙重性”。

2 青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)現(xiàn)狀

反思中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的里程，從20世紀(jì)50年代到80年代“普及基礎(chǔ)上的提高、提高基礎(chǔ)上的普及”的號(hào)召指引下，足球的普及工作抓的非常好，打下了雄厚的群眾基礎(chǔ)。在這期間我國(guó)足球水平在亞洲處于領(lǐng)先地位。但是80年代以后，中國(guó)青少年足球的培養(yǎng)籠罩在“唯成績(jī)論”的陰影下，“急”病纏身，急功近利的思想一直影響著我們。教練員在實(shí)踐操作中往往偏離了規(guī)律，怎樣出成績(jī)就怎樣干，如“超齡、造假、以大打小”；借調(diào)隊(duì)員冒名頂替，不擇手段追求比賽成績(jī)等。這些問題的產(chǎn)生，不僅形成了不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，而且還嚴(yán)重阻礙了青少年足球水平的提高，扼殺了青少年足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，更為嚴(yán)重的是制約了中國(guó)足球的發(fā)展與整體水平的提高，把我國(guó)的足球基礎(chǔ)搞的是一團(tuán)糟。這種不按青少年身心發(fā)展規(guī)律來辦事，過分追求成績(jī)使我們失去了賴以生存的選材基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致足球人口大大萎縮。

在對(duì)有限的足球人口進(jìn)行施教時(shí)，我們總在功與利的指揮棒的指引下急于行事，“勝者為王、敗者為蔻”的思想深刻的影響著我們的領(lǐng)導(dǎo)和教練員。這就導(dǎo)致了我們的青少年教練只注重學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生少年時(shí)的應(yīng)有的思想品質(zhì)教育，使大部分的青少年缺少了在人格教育上最重要的一課。另外，目前我國(guó)青少年足球教練員自身也存在很大的不足。如：教練員自身文化水平比較低，大多都是運(yùn)動(dòng)員出身，這就導(dǎo)致這些教練員缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念和理論指導(dǎo)；有很多教練員都沒有教練員資格證等。教練員自身的素質(zhì)在很大程度上影響著青少年的發(fā)展?？傊覈?guó)青少年足球教練員只重視訓(xùn)練、成績(jī)，而輕視育人的作用。

3 青少年足球教練員的職責(zé)

3.1 訓(xùn)練的責(zé)任

作為足球教練員，都是把訓(xùn)練放在第一位，因?yàn)橹挥型ㄟ^訓(xùn)練才能使隊(duì)員的技戰(zhàn)術(shù)成績(jī)不斷提高，目前我國(guó)的青少年足球教練員也確實(shí)如此。但是青少年有其年齡階段的特殊性，訓(xùn)練也應(yīng)該有其特殊性。一般來說教練員的訓(xùn)練性主要體現(xiàn)在學(xué)生的體能訓(xùn)練、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和心理訓(xùn)練。

3.1.1 體能訓(xùn)練

現(xiàn)在多數(shù)青少年的足球教練員進(jìn)行體能訓(xùn)練的方法和形式比較單一，都是一些老套過時(shí)的方法。如：跑圈、變速跑、折返跑，力量練習(xí)就是蹲杠鈴等一些方法，究其原因主要是教練員足球理念陳舊，很多理念已經(jīng)跟不上足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。先進(jìn)的足球理念認(rèn)為：體能的訓(xùn)練應(yīng)該與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相結(jié)合。在國(guó)外，青少年的體能訓(xùn)練一定要有球和帶有趣味性的游戲，而不僅僅是冰冷的杠鈴片和漫長(zhǎng)的跑道[1]。

3.1.2 技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練

在足球比賽中，技術(shù)是基礎(chǔ)，戰(zhàn)術(shù)是球隊(duì)取得勝利的保障。而技戰(zhàn)術(shù)的形成基本上都是在青少年階段，所以青少年時(shí)期的技術(shù)的訓(xùn)練非常重要。我國(guó)基層的足球教練員對(duì)學(xué)生采用的都是灌輸式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也多是技術(shù)的教學(xué)。我國(guó)青少年大多數(shù)的教練員對(duì)不同年齡階段的青少年都是一個(gè)要求，都是以成績(jī)來評(píng)論你技術(shù)的好壞，這樣都抹殺了青少年個(gè)性的發(fā)展?！拔ǔ煽?jī)論”的思想導(dǎo)致我國(guó)的基層教練員忽視了青少年個(gè)人能力全面的發(fā)展，也埋沒了很多有天賦的青少年運(yùn)動(dòng)員，更為嚴(yán)重的是把青少年踢球的興趣給扼殺在了搖籃之中。

國(guó)外一些先進(jìn)的足球理念認(rèn)為：（1）應(yīng)當(dāng)在學(xué)生不同的年齡階段教給他們不同的技戰(zhàn)術(shù)。（2）不同的年齡階段對(duì)掌握技術(shù)的程度要求也不一樣。歐洲足球強(qiáng)國(guó)，從青少年開始就注意培養(yǎng)隊(duì)員的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，通過訓(xùn)練和比賽培養(yǎng)隊(duì)員解決難題的能力，不斷提高隊(duì)員的理論知識(shí)?？傊?，技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，尤其訓(xùn)練對(duì)象是青少年時(shí)，要求青少年的足球教練員應(yīng)該針對(duì)不同年齡階段學(xué)生制定不同的訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練要求。這些正是我國(guó)青少年足球教練員所缺的。

3.1.3 心理訓(xùn)練

我國(guó)青少年足球訓(xùn)練中有很多的教練都忽視了心理訓(xùn)練的重要性。我國(guó)足球青少年教練往往都是教師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)，這在一定的時(shí)期會(huì)使學(xué)生變得很優(yōu)秀。但是，隨著青少年的成長(zhǎng)，這種教學(xué)方式會(huì)使青少年自身獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的能力逐步減弱，這就是為什么在青少年時(shí)期我國(guó)足球?qū)嵙υ谂c世界的差距不大，一到成年以后，實(shí)力差距是天壤之別。所以，我們的青少年教練應(yīng)該多采取啟發(fā)式的教學(xué)，在訓(xùn)練中遇到問題多以學(xué)生為主，盡量讓他們自己去解決，解決不了的教練再幫助他們解決。這就是心理學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考能力的訓(xùn)練。另外，就是注意個(gè)人足球想象力及比賽臨場(chǎng)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提高學(xué)生承受比賽的心理能力。

3.2 育人的責(zé)任

3.2.1 知識(shí)教育

知識(shí)的教育包括文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。據(jù)調(diào)查，我國(guó)多數(shù)足球教練員是運(yùn)動(dòng)員出身，自小踢球，文化水平、專業(yè)理論知識(shí)和基礎(chǔ)水平比較差。所以，在我國(guó)的青少年足球教練員中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育是微乎其微的。在專業(yè)知識(shí)方面，我們的基層教練員不乏經(jīng)驗(yàn)豐富的好教練，但是在我們的足球?qū)W校經(jīng)?？梢钥吹浇叹殕T是又罵爹又罵娘，對(duì)調(diào)皮不聽話的學(xué)生經(jīng)常打罵。這樣的教學(xué)方式就是在我國(guó)古訓(xùn)里所說的“嚴(yán)師出高徒”的背景下形成的，真的是嚴(yán)師出高徒嗎？答案是否定的。正處在青少年時(shí)期的學(xué)生，他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，也有很高的求知欲，尤其在他們所喜愛的項(xiàng)目上，但是在長(zhǎng)期這樣又打又罵的教學(xué)方式下，抹殺了青少年的求知欲，使他們?cè)谛睦砩弦矔?huì)受到很大的傷害。所以，目前我國(guó)在這種教育模式訓(xùn)練下的青少年在成年以后知識(shí)的學(xué)習(xí)量是很匱乏的，這很大程度上取決于足球?qū)W校的不重視和教練員知識(shí)水平的有限性。

3.2.2 思想教育

我們青少年足球教練員，不僅要給球員傳授足球的技戰(zhàn)術(shù)，更重要的是要在思想上對(duì)球員有一個(gè)明確、清楚的教育目標(biāo)。那么，如何對(duì)球員在思想上進(jìn)行教育？首先，明確訓(xùn)練、比賽的目的?？v然比賽的勝負(fù)很重要，但是“唯成績(jī)論”的思想是不可取的，青少年教練員應(yīng)該清楚自己的每一位球員不可能都將足球作為自己的終身職業(yè)來做，大多數(shù)孩子會(huì)走向社會(huì)選擇的新的職業(yè)。其次，教練員的思想魅力。青少年足球運(yùn)動(dòng)員的思想品質(zhì)、球風(fēng)、球德很大一方面受教練員的影響比較大，所以青少年足球教練員應(yīng)該端正自我的工作態(tài)度，平時(shí)要嚴(yán)格要求自我，努力提高自我形象和思想內(nèi)涵，那么隊(duì)員的思想品質(zhì)、生活態(tài)度就會(huì)更上一層樓的。最后，把愛心始終貫穿于訓(xùn)練、比賽、生活的始終。多培養(yǎng)隊(duì)員的愛心，包括對(duì)家人、對(duì)隊(duì)友、對(duì)朋友，對(duì)社會(huì)的愛心，并使之傳播開去，用自己的有限能力為社會(huì)及大眾盡一些力所能及的責(zé)任，使足球運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)出真正的魅力。

3.2.3 文化素養(yǎng)教育

忽視文化教育是病根，中國(guó)的足球?qū)W校與歐洲有著相當(dāng)大的差距，其中最主要的并不是在足球方面，而是在文化教育這方面。與大多數(shù)中國(guó)小球員不同，歐洲的小球員在踢球的同時(shí)也要按照年齡進(jìn)行正常的文化學(xué)習(xí)，歐洲所有的足球?qū)W校都有一條硬性的規(guī)定——16歲以下的球員每天訓(xùn)練不能超過3小時(shí)，否則就會(huì)對(duì)孩子的身體造成傷害甚至?xí)粝乱恍﹤?，影響他們以后的職業(yè)生涯[2]。而中國(guó)所有的足球?qū)W校名義上都有文化課，但是質(zhì)量是很沒有保證的，搞的基本是形式主義，一般都是隨便請(qǐng)個(gè)人把隊(duì)員召集在一起講一講就算完成文化課了，也沒有作業(yè)和考勤制度，要求很不嚴(yán)格。

中國(guó)的青少年足球教練員應(yīng)該擔(dān)當(dāng)教育青少年在文化這方面的重任，沒有受到良好的文化素質(zhì)教育，球肯定踢不好。我們的青少年教練員不能只教隊(duì)員如何踢球，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈耍訌?qiáng)文化課的學(xué)習(xí)使他們對(duì)足球的理解能力也會(huì)有很大的促進(jìn)作用。因此許多外籍教練都感嘆，中國(guó)球員身體素質(zhì)真的不錯(cuò)，但就是不會(huì)“用腦子去踢球”其根源就在于此。足球需要從娃娃抓起，更要從娃娃的文化素質(zhì)抓起，這一問題必須引起我們青少年教練員的高度重視。

4 訓(xùn)練與育人的關(guān)系

作為青少年的足球教練員，由于他們的訓(xùn)練對(duì)象——青少年處在特殊的年齡階段，人格個(gè)性還沒有完全定型，容易受外界不良因素的影響。所以他們的責(zé)任是“雙重”的，既要重視訓(xùn)練，又要重視對(duì)青少年的教育?？墒悄壳拔覈?guó)教練員心思都花在如何提高學(xué)生基本技術(shù)上，這與國(guó)外一些先進(jìn)的足球理念是相違背的。另外還要求教練必須讓球員展開想象，進(jìn)行各種嘗試，積累比賽經(jīng)驗(yàn)，提高主動(dòng)能力，同時(shí)提供條件以激勵(lì)球員自己找出解決問題的辦法，而不是直接告訴他該怎么辦。這就是在訓(xùn)練過程中如何教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題，培養(yǎng)個(gè)性，也是訓(xùn)練和育人的很好的結(jié)合。如果育人的作用被忽視，那么培養(yǎng)出來的運(yùn)動(dòng)員也只會(huì)是足球場(chǎng)上的流氓，球場(chǎng)暴力也會(huì)越來越多。相反，如果忽視訓(xùn)練，那么教練員也就可以換名字叫教師了。總之，訓(xùn)練和育人是青少年足球教練員必須要抓的兩個(gè)重要方面，而且兩手抓的都要硬。

5 結(jié)語與建議

5.1 結(jié)語

（1）目前我國(guó)的足球環(huán)境嚴(yán)重阻礙了我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，尤其是對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)的影響。

（2）青少年足球教練員對(duì)學(xué)生有訓(xùn)練和育人的“雙重”作用。

（3）我國(guó)青少年足球的培養(yǎng)模式存在很大的問題，教練員的職責(zé)有失平衡,特別是對(duì)育人的作用重視不足。

（4）我國(guó)青少年足球教練員要處理好其訓(xùn)練的責(zé)任和育人責(zé)任之間的關(guān)系，青少年應(yīng)該以培養(yǎng)其意志品質(zhì)和形成鮮明的個(gè)性為重點(diǎn)。

5.2 建議

（1）青少年足球教練員應(yīng)該把訓(xùn)練和育人放到同等重要的位置，不能任取其一重點(diǎn)發(fā)展。

（2）我國(guó)的青少年足球教練員的在訓(xùn)練中訓(xùn)練方法過于老套、單一，缺乏先進(jìn)的足球理念，應(yīng)該加強(qiáng)青少年足球教練員的選拔和培訓(xùn)，使教練員樹立正確的工作態(tài)度，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教練員應(yīng)該懂得“知識(shí)學(xué)得越多，才能知道需要學(xué)更多知識(shí)的道理”。

（3）充實(shí)、完善、落實(shí)教練員崗位培訓(xùn)制，有效地滿足教練員知識(shí)一更新的需求，同時(shí)引入教練員競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立教練員選拔機(jī)制，把好的教練選拔出來，淘汰不合格的教練員。

[1]王建衛(wèi).“快樂足球”與青少年足球訓(xùn)練[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,2(4):76～77.

[2]張兆斌.歐洲足球發(fā)達(dá)國(guó)家男子青少年訓(xùn)練理念對(duì)我國(guó)男子青少年足球訓(xùn)練的啟示[J].四川師范大學(xué).

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