湯 瑩，金 嬋，沈亞峰，楊勇驥

(第二軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)部生物物理學(xué)教研室，上海 200433)

淺談生物技術(shù)專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)

湯 瑩，金 嬋，沈亞峰，楊勇驥

(第二軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)部生物物理學(xué)教研室，上海 200433)

素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革大力倡導(dǎo)的，大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)就是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就生物技術(shù)專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)，分別從學(xué)生和教員的角度提出一些建議。

科研能力;生物技術(shù);本科生

近年來，我國(guó)教育界十分重視素質(zhì)教育，不僅針對(duì)于中小學(xué)生，對(duì)大學(xué)生更是有更高的要求，主要表現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上?？蒲心芰κ侵笇儆诟鲗W(xué)科領(lǐng)域研究者共同具備的一種能力。其狹義是指從事具體科學(xué)研究工作的能力，主要包括創(chuàng)新能力、觀察能力、實(shí)際操作技能等[1]。就大學(xué)生而言，科研能力主要表現(xiàn)為信息獲取與處理能力、分析判斷與決策能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及歸納總結(jié)并撰寫科研論文的能力等[2]。

生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是具備現(xiàn)代生物科學(xué)、生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，具有獨(dú)立設(shè)計(jì)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)、開展生物技術(shù)藥物和疫苗研發(fā)、從事生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化工作能力的高級(jí)技術(shù)人才，因此對(duì)生物技術(shù)專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。作者從事生物技術(shù)專業(yè)生物物理學(xué)的教學(xué)和科研工作多年，也指導(dǎo)本科學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新課題的科研工作。根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為本科生科研能力的培養(yǎng)不僅是教師的任務(wù)，學(xué)生更是主體，只有兩者相互配合，共同努力，才能取得滿意的效果。

1 大學(xué)生自身科研能力的培養(yǎng)

在日常學(xué)習(xí)生活中，大學(xué)生們自己要注意培養(yǎng)和提升科研能力。學(xué)生首先要建立并強(qiáng)化科研意識(shí)，由被動(dòng)培養(yǎng)科研能力變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)科研能力，這樣才能獲得事半功倍的效果。要逐步培養(yǎng)自己的科研能力，具體地說，主要從以下幾個(gè)方面做起。

1.1 培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力，就是自主學(xué)習(xí)的能力，是一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試過關(guān)，而是為了獲取知識(shí)、技能和鍛煉培養(yǎng)能力?，F(xiàn)在，各種科學(xué)技術(shù)的研究深入開展，知識(shí)更新很快，因此，在大學(xué)，課本上的知識(shí)大多是基本理論、基本原理，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師在課堂上只能講難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)，介紹部分相關(guān)領(lǐng)域研究的最新進(jìn)展。學(xué)生要想理解、掌握、消化、鞏固這些知識(shí)，主要靠課后獨(dú)立完成，這就需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性。因此，培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力，是大學(xué)生必須具備的本領(lǐng)。自學(xué)能力提高后，學(xué)生收集信息、處理信息的能力自然也就增強(qiáng)了。而信息是科學(xué)研究中最重要的資源。開展科研活動(dòng)，首先必須掌握關(guān)于研究對(duì)象的大量信息，如研究歷史及現(xiàn)狀、研究方法等，在他人已有的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行新的探索和突破。只有這樣，才能避免重復(fù)研究，并使自己的科研活動(dòng)能夠有一個(gè)較高的起點(diǎn)。

培養(yǎng)自學(xué)能力，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:①明確學(xué)習(xí)態(tài)度。要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，及時(shí)調(diào)整自己的消極心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。②確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。制定出適合自己的長(zhǎng)期、中期、近期學(xué)習(xí)目標(biāo)及詳細(xì)計(jì)劃，并堅(jiān)持執(zhí)行。③豐富學(xué)習(xí)方式。學(xué)會(huì)利用多種途徑獲取知識(shí)，比如可通過圖書館、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)術(shù)講座等多種方式學(xué)習(xí)。④合理分配時(shí)間。要合理安排學(xué)習(xí)、娛樂與工作。張弛有度才更有利于獲得好的學(xué)習(xí)效果。⑤探索學(xué)習(xí)方法。要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣或特點(diǎn)，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果是十分重要的。

1.2 培養(yǎng)質(zhì)疑能力

要善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。學(xué)生一般會(huì)將中學(xué)時(shí)普遍存在的“書上的內(nèi)容都是對(duì)的”、“教師講的都是對(duì)的”的觀念帶到大學(xué)，這個(gè)觀念是不對(duì)的。事實(shí)上，書本上的內(nèi)容多是出版前一兩年認(rèn)可的內(nèi)容，隨著研究的深入進(jìn)行，有些內(nèi)容可能已經(jīng)被否定了。我們查閱的文獻(xiàn)大多是科研論文，是作者將研究的內(nèi)容報(bào)道出來，供同行一起分析、討論的。所以，要培養(yǎng)質(zhì)疑的意識(shí)和質(zhì)疑的能力。發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究中最重要的一環(huán)，只有發(fā)現(xiàn)了問題，才會(huì)想到解決問題。海森堡曾說過:“提出正確的問題往往等于解決了問題的大半”。當(dāng)問題被發(fā)現(xiàn)或提出后，人往往會(huì)形成“問題意識(shí)”，能夠更敏銳地獲取與這個(gè)問題相關(guān)的信息，因此，正確的發(fā)現(xiàn)問題可以使人的注意力具有明顯的指向性和選擇性，這對(duì)于研究?jī)?nèi)容的確定具有決定性的作用。學(xué)生在逐步進(jìn)入科學(xué)研究的過程中，首先要做到敢于提出問題，然后再逐步提高問題的質(zhì)量。經(jīng)過不斷地訓(xùn)練，質(zhì)疑能力必會(huì)有較大的提高。

1.3 培養(yǎng)動(dòng)手能力

科研離不開實(shí)驗(yàn)。對(duì)于生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，動(dòng)手能力更是不可缺少的素質(zhì)之一。動(dòng)手能力不僅僅是實(shí)驗(yàn)操作能力，還包括對(duì)所用實(shí)驗(yàn)方法及儀器的原理的掌握、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等能力。理解掌握實(shí)驗(yàn)方法的原理和所用儀器的原理是最基本的，只有熟悉這些原理，才能更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，更靈活地使用儀器，甚至更好地開發(fā)儀器的功能。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案，這些工作也有助于不斷強(qiáng)化動(dòng)手能力。

1.4 培養(yǎng)分析能力

深入分析思考，采用科學(xué)合理的實(shí)踐操作。要取得較好的研究成果，就必須對(duì)所研究問題進(jìn)行深入的分析和思考。在分析過程中，勇于探索，盡量去發(fā)現(xiàn)別人還沒有意識(shí)到的問題。同時(shí)還要對(duì)所搜集的資料和信息進(jìn)行科學(xué)合理的分類、綜合、歸納、抽象和推理，從而形成新的研究觀點(diǎn)和目標(biāo)。

1.5 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

參與科研活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因?yàn)閷W(xué)生的科研活動(dòng)大多是以課題組為單位進(jìn)行的，在課題組內(nèi)，完成一個(gè)研究計(jì)劃往往需要分工協(xié)作、互相配合，因此就要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)、有效地交流與團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地完成每一個(gè)研究步驟、做好每一件小事。另一方面，由于教師所表現(xiàn)出來的情感、性格、動(dòng)機(jī)和意志品質(zhì)等對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的影響，因此，也要求教師自身必須具備良好的科研精神。團(tuán)結(jié)協(xié)作、銳意創(chuàng)新、艱苦奮斗，這是一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)蓬勃向上、穩(wěn)步發(fā)展的珍貴財(cái)富。

2 學(xué)校和教師培養(yǎng)學(xué)生的科研能力

2.1 優(yōu)化課程設(shè)置及課程內(nèi)容

學(xué)校通過調(diào)整生物技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生的科研能力打基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)校在不同學(xué)期專門設(shè)置了信息檢索與利用、科研設(shè)計(jì)等課程，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)行科研活動(dòng)的基本能力。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)課的安排上，學(xué)校也要求教師根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，適當(dāng)安排綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)有助于開闊研究思路，使學(xué)生了解可以用多種實(shí)驗(yàn)手段從不同的角度研究或驗(yàn)證某個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果;設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)科研能力，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以學(xué)習(xí)科研的方法和過程。同時(shí)，通過這些實(shí)驗(yàn)還可以激發(fā)學(xué)生的科研興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

2.2 提供科研條件

學(xué)校不僅從課程設(shè)置上注意培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，而且還積極地為學(xué)生提供科研條件，包括指導(dǎo)教師、科研經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目，每年都會(huì)為部分大學(xué)生課題提供經(jīng)費(fèi)用于科學(xué)研究，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣，選擇相關(guān)研究領(lǐng)域的指導(dǎo)教師，共同討論確定研究的課題。在課題的申請(qǐng)、課題的執(zhí)行以及課題的總結(jié)整個(gè)過程中，學(xué)生就能不斷地訓(xùn)練和提高科研能力。

2.3 提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和指導(dǎo)水平

俗話說“名師出高徒”。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和指導(dǎo)科研的能力對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此，教師需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，不斷地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在完成教學(xué)工作之余還要從事科學(xué)研究。這樣，一方面可以在教學(xué)中不斷地為學(xué)生帶去前沿的知識(shí)，另一方面還可以使自己的科研思維保持在活躍狀態(tài)。一位優(yōu)秀的教師除了自己具備較強(qiáng)的科研能力外，還要注意加強(qiáng)科研指導(dǎo)能力和指導(dǎo)方法的訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，要因材施教，做到“以學(xué)生為主”，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，自己從旁協(xié)助，在關(guān)鍵地方又能給予引導(dǎo)。這樣才能真正地起到培養(yǎng)學(xué)生科研能力的指導(dǎo)作用。

在大學(xué)生科研能力培養(yǎng)方面雖然已經(jīng)開展了一些工作，也取得了一些成效。對(duì)于不同專業(yè)、不同學(xué)生來說，科研能力的培養(yǎng)方法有共性的一面，但也要特別注意其特殊的一面，只有不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地完成這項(xiàng)工作。

[1]周 霞，王曉蘭，蔣建軍，等.談本科生科研能力的培養(yǎng)[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，18(2):9-10.

[2]楊牧磊.大學(xué)生科研能力培養(yǎng)途徑的探討[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，7(7):81-84.

G642.0

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1006-2769(2011)03-0469-02

2011-03-18

湯 瑩(1972-)，女，上海人，講師，主要從事生物物理學(xué)教學(xué)和納米材料生物學(xué)效應(yīng)的研究。