胡 昱，胡修周，司傳平，劉兆民，李淑玲

(濟寧醫(yī)學(xué)院，山東 日照 276826)

醫(yī)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育的研究

胡 昱，胡修周，司傳平，劉兆民，李淑玲

(濟寧醫(yī)學(xué)院，山東 日照 276826)

發(fā)展我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，需要培養(yǎng)大量既懂專業(yè)又熟悉知識產(chǎn)權(quán)，同時又具有創(chuàng)新能力與潛力的復(fù)合型人才。通過深入調(diào)研，了解醫(yī)學(xué)生接受知識產(chǎn)權(quán)教育的意愿，分析了現(xiàn)狀，探討了醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育的意義，就醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)教育的內(nèi)容、方法等進行了思考并提出改進建議。

醫(yī)學(xué)生;知識產(chǎn)權(quán);素質(zhì)教育

自主創(chuàng)新與自主知識產(chǎn)權(quán)是知識經(jīng)濟時代的永恒主題，誰擁有自主知識產(chǎn)權(quán)，誰就擁有話語權(quán)[1]。當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，僅僅圍繞醫(yī)藥專業(yè)知識本身是不夠的，拓寬知識面，加強素質(zhì)教育尤其是醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)與創(chuàng)新能力素質(zhì)教育，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，是打造人力資源強國、醫(yī)藥強國的需要。

1 醫(yī)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育的意義

我國是醫(yī)藥大國，不僅是藥材資源和化學(xué)原料藥生產(chǎn)大國，同時也是醫(yī)藥出口和醫(yī)藥消費大國。我們有著豐富的傳統(tǒng)藥物資源，目前已查明的中草藥資源已達(dá)1.28萬余種，有記載的中藥復(fù)方配方資源多達(dá)30余萬個，是世界上醫(yī)藥資源最豐富的國家，也是我國醫(yī)藥行業(yè)中最具有自主知識產(chǎn)權(quán)的商品之一[1]，保護醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)，特別是保護中醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)對于我們國家來說具有極其重要的戰(zhàn)略意義。

我國還不是醫(yī)藥強國，發(fā)展醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，需要培養(yǎng)大量創(chuàng)新型人才，尤其是既懂專業(yè)又熟悉知識產(chǎn)權(quán)，同時又具有創(chuàng)新能力與潛力的復(fù)合型人才。目前，我國一方面嚴(yán)重缺乏具有醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)背景的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才，另一方面，更缺乏了解和熟悉醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)、具有一定知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)的醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)人才。有人統(tǒng)計，醫(yī)學(xué)生中接受過“知識產(chǎn)權(quán)”專業(yè)教育的人數(shù)不足5%[2]。顯然這與我國醫(yī)藥走向世界不相適應(yīng)，與建設(shè)醫(yī)藥強國不相適應(yīng)，與提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，營造知識產(chǎn)權(quán)文化，促進科技和制度創(chuàng)新，增強我國知識產(chǎn)權(quán)社會基礎(chǔ)的戰(zhàn)略性舉措極不相協(xié)調(diào)[3]。

當(dāng)今世界，隨著知識經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，知識產(chǎn)權(quán)日益成為國家發(fā)展的戰(zhàn)略性資源和國際競爭力的核心要素，成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要支撐和掌握發(fā)展主動權(quán)的關(guān)鍵[4]。作為關(guān)乎國計民生的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)，其知識產(chǎn)權(quán)當(dāng)然重要。既然我國是世界上醫(yī)藥資源最豐富的國家，我們就不能抱著“金飯碗”要飯吃，13億人如果長期靠進口藥物保持健康，我們既買不起，也吃不起;如果長期靠仿制藥物保持健康，雖然我們吃得起，但侵權(quán)的跨國官司我們既打不起，也賠不起。我們必須走、也只能走從完全仿制→模仿創(chuàng)新→自主創(chuàng)新的路子[5]。因此，開展醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育，讓醫(yī)藥及相關(guān)專業(yè)學(xué)生在學(xué)好所學(xué)專業(yè)的同時，了解和熟悉我國醫(yī)藥狀況，掌握醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識，對于保護我國醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)、推動我國醫(yī)藥科技創(chuàng)新、促進我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展具有極其重要的戰(zhàn)略意義。

2 醫(yī)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育現(xiàn)狀

本研究通過調(diào)研表明[6]，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)尤其是醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)了解不多，認(rèn)識比較模糊。即使了解一些大多也是通過網(wǎng)路、電視廣播、報刊、有關(guān)課程涉及等途徑斷斷續(xù)續(xù)獲取的，既不系統(tǒng)，也不全面，更不深刻。對于知識產(chǎn)權(quán)在經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展中的地位和作用只有朦朧認(rèn)識，對于知識產(chǎn)權(quán)制度的原動力激勵機制缺乏深入理解。對于自主知識產(chǎn)權(quán)的重要性認(rèn)識不足，對于我國自主知識產(chǎn)權(quán)的匱乏缺乏清醒的認(rèn)識和危機感。對于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域涉及到的知識產(chǎn)權(quán)問題不清楚，對于在未來工作或研究中如何避免侵權(quán)、如何合理使用不了解。對自己的研究成果如何尋求知識產(chǎn)權(quán)保護不熟悉，一旦發(fā)生知識產(chǎn)權(quán)糾紛如何維護其合法權(quán)益不知道。對于我國醫(yī)藥如何運用知識產(chǎn)權(quán)法律武器走向世界并占有一席之地基本上一無所知。

十幾年來，我國綜合高校的知識產(chǎn)權(quán)教育有了長足地發(fā)展，而醫(yī)藥院校的知識產(chǎn)權(quán)教育仍然十分薄弱，有的甚至是空白。一方面是我們思想認(rèn)識不足，還沒有把醫(yī)藥專業(yè)人才的知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)培養(yǎng)提高到戰(zhàn)略高度去思考，將知識產(chǎn)權(quán)教育納入高校學(xué)生素質(zhì)教育體系[4]，動力和壓力不足。其次是缺乏師資，尤其是缺乏具有醫(yī)藥專業(yè)學(xué)歷背景的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)師資。另外是教材的問題，普通知識產(chǎn)權(quán)教材應(yīng)有盡有，而醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)教材少得可憐，滿足不了多樣化選擇需求。此外是培養(yǎng)方案的修訂與課程設(shè)置問題，向?qū)W生開展知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育的平臺尚未搭建好。

3 醫(yī)學(xué)生接受知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育的意愿

為了解醫(yī)學(xué)生接受知識產(chǎn)權(quán)教育的意愿，我們隨機選取濟寧醫(yī)學(xué)院日照校區(qū)2008級、2009級在讀的臨床醫(yī)學(xué)、精神衛(wèi)生、護理學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗、藥學(xué)、生物技術(shù)、藥物制劑、醫(yī)學(xué)信息等專業(yè)的536名本科生作為研究對象，采取問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法進行了深入調(diào)研。

調(diào)研表明[6]，93%的學(xué)生希望得到或接受醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)知識教育;88.26%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)知識教育具有重要意義;82.95%的學(xué)生認(rèn)為有必要設(shè)置《醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)》課程或其他形式開展相關(guān)知識教育;82.39%的學(xué)生希望通過選修課、必修課或知識產(chǎn)權(quán)講座形式或渠道得到醫(yī)藥產(chǎn)權(quán)知識教育;98.68%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)醫(yī)藥產(chǎn)權(quán)知識對自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高會有幫助;87.69%的學(xué)生認(rèn)為接受知識產(chǎn)權(quán)教育有利于拓寬知識面;79.36%的學(xué)生認(rèn)為接受知識產(chǎn)權(quán)教育將來有利于保護自己的研究成果;79.6%的學(xué)生認(rèn)為接受知識產(chǎn)權(quán)教育有利于今后工作和事業(yè)的發(fā)展;85.8%的學(xué)生認(rèn)為接受知識產(chǎn)權(quán)教育將來有利于在工作中避免侵權(quán)。

由此可見，為適應(yīng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要，為擴大知識面提高自身素質(zhì)，廣大醫(yī)學(xué)生接受知識產(chǎn)權(quán)教育的意愿是比較強烈的，他們渴望得到知識產(chǎn)權(quán)的基本素質(zhì)教育。

4 對醫(yī)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育的思考

面向醫(yī)學(xué)生開展知識產(chǎn)權(quán)教育，既是義不容辭的職責(zé)，也是著眼未來的戰(zhàn)略任務(wù)。不僅有著重要的現(xiàn)實意義，更有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

4.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

醫(yī)學(xué)生是未來醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的專業(yè)人才、科技創(chuàng)新人才，是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的主力軍。他們既需要掌握堅實的醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)知識，又需要了解和熟悉醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域所涉及的知識產(chǎn)權(quán)問題。因此，作為知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育的內(nèi)容必須與醫(yī)藥衛(wèi)生工作實際結(jié)合起來，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)包括通識性基礎(chǔ)知識和專業(yè)性應(yīng)用知識兩大部分。

通識性基礎(chǔ)知識:這部分內(nèi)容是知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)性的知識。如知識產(chǎn)權(quán)的概念、性質(zhì)、特征、權(quán)利體系、權(quán)利內(nèi)容;知識產(chǎn)權(quán)法律制度的作用;專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)等各工業(yè)產(chǎn)權(quán)的概念、特征、權(quán)利的主客體、權(quán)利內(nèi)容、權(quán)利的取得、期限與歸屬、權(quán)利的行駛與限制;著作權(quán)、鄰接權(quán)等各文學(xué)產(chǎn)權(quán)的概念、特征、權(quán)利的主客體、權(quán)利內(nèi)容、權(quán)利的取得、期限與歸屬、權(quán)利的行駛與限制;商業(yè)秘密權(quán)、植物品種權(quán)等各新類型產(chǎn)權(quán)的概念、特征、權(quán)利的主客體、權(quán)利內(nèi)容、權(quán)利的取得、期限與歸屬、權(quán)利的行駛與限制等。

專業(yè)性應(yīng)用知識:這部分內(nèi)容主要是與醫(yī)藥衛(wèi)生有關(guān)的應(yīng)用性知識。如醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域知識產(chǎn)權(quán)保護的范圍;產(chǎn)品類發(fā)明(化學(xué)物質(zhì)與化學(xué)藥品、中藥、生物制品、醫(yī)療器械、保健用品、保健食品、藥用材料、藥用輔料等產(chǎn)品)如何尋求專利權(quán)保護;方法類發(fā)明(各種藥品、生物制品、醫(yī)療器械等的生產(chǎn)或制備方法，中藥材、醫(yī)用動植物的栽培、炮制、生產(chǎn)方法等)如何尋求專利權(quán)保護;用途類發(fā)明(各種藥品等的一次、二次用途)如何尋求專利權(quán)保護;醫(yī)藥衛(wèi)生作品(研究報告、論文、專著、教材、醫(yī)用計算機軟件、醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫等)如何尋求著作權(quán)保護;疾病的診斷、預(yù)防、保健、治療、康復(fù)、優(yōu)生優(yōu)育等方法以及例外情況、醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)等如何尋求知識產(chǎn)權(quán)保護;藥用植物新品種、地道中藥材如何尋求新品種權(quán)保護或地理標(biāo)志權(quán)保護;中藥復(fù)方配方等技術(shù)秘密、醫(yī)藥商業(yè)經(jīng)營秘密如何尋求秘密權(quán)保護;醫(yī)藥衛(wèi)生服務(wù)標(biāo)記、藥品和醫(yī)療器械商業(yè)外觀、醫(yī)藥商品和醫(yī)療服務(wù)特殊標(biāo)志如何尋求標(biāo)記權(quán)、外觀權(quán)、特殊標(biāo)志權(quán)保護;醫(yī)藥廠商名稱及商號、醫(yī)療衛(wèi)生單位名稱、域名等如何尋求名稱權(quán)保護，等等。

4.2 教學(xué)平臺搭建

開展知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育，必須搭建一個合適的平臺，這個平臺首選的是設(shè)置專門的知識產(chǎn)權(quán)課程，這一課程必須具有醫(yī)藥衛(wèi)生特色，必需能夠融于醫(yī)藥及相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案的課程體系之中。作者認(rèn)為，將《醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)》作為醫(yī)藥及相關(guān)專業(yè)的限選課設(shè)置為宜。

4.3 教學(xué)師資選拔

醫(yī)藥高校雖然不可能像知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育基礎(chǔ)較好的綜合類學(xué)校那樣，有專門的知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)師資，但一般都具有科技主管部門分管知識產(chǎn)權(quán)和從事知識產(chǎn)權(quán)管理、研究與實務(wù)的人員，他們一般都具有知識產(chǎn)權(quán)管理和實務(wù)的豐富經(jīng)驗，同時一般都具有醫(yī)學(xué)門類專業(yè)學(xué)歷背景，承擔(dān)醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)普及與素質(zhì)教育游刃有余。除外亦可以聘請社會上從事知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)的教學(xué)力量做兼職教授，充實師資隊伍。

4.4 教學(xué)方法應(yīng)用

知識產(chǎn)權(quán)是一門應(yīng)用性、實踐性很強的學(xué)科，實際工作中各種典型的案例豐富多彩，充足的教學(xué)資源為知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)提供了良好條件。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些教學(xué)資源，打破常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極采用CBL(案例式教學(xué))教學(xué)法，在知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)與維權(quán)環(huán)節(jié)可以穿插情景模擬角色參與等教學(xué)方法。在教學(xué)過程中應(yīng)主動轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的角色，教師當(dāng)好導(dǎo)演，學(xué)生做好演員，教師和學(xué)生共同創(chuàng)作與演好課堂教學(xué)這出戲。學(xué)生積極參與，既增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，又能充分調(diào)動學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育的效果。

5 結(jié)語

醫(yī)學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育工作任重而意義深遠(yuǎn)。必須從知識產(chǎn)權(quán)日益成為國家發(fā)展的戰(zhàn)略性資源和國際競爭力的核心要素，成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要支撐和掌握發(fā)展主動權(quán)的關(guān)鍵的戰(zhàn)略高度，必須從我國醫(yī)藥雄踞于國際之林的戰(zhàn)略高度，必須從國家人才發(fā)展規(guī)劃的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識其重要性。經(jīng)濟能保證我們的今天，科技能保證我們的明天，只有教育才能保證我們的未來。

[1]胡修周，羅愛靜.醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)[M].北京:高等教育出版社，2006.

[2]王樂民王朝君.高等醫(yī)藥院校知識產(chǎn)權(quán)教育空白多[N].健康報，2005-07-28.

[3]郭俊平，張玉惠.知識產(chǎn)權(quán)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].北京教育學(xué)院學(xué)報，2009，23(5):51 -53.

[4]國務(wù)院.國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要[EB/OL].www.gov.cn//zwgk/2008 -06/10/content_1012269.htm，2008 -06 -10.

[5]胡修周，胡 昱，任淑敏，等.醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)特色課程的構(gòu)建與教學(xué)實踐[J].濟寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2010，33(6):441-443.

[6]胡修周，胡 昱，高 飛，等.醫(yī)藥院校開展知識產(chǎn)權(quán)教育的可行性調(diào)研[J].濟寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2010，33(4):285-287.

Education in Medical Students’Intellectual Property Rights

HU Yu，HU Xiu-zhou，SI Chuan-ping，LIU Zhao-min，LI Shu-ling
(Jining Medical College，Rizhao 276826，China)

Development of medical industry and health service needs training a large number of versatile talents with not only specialized knowledge and intellectual property rights knowledge but also innovation ability and potential.Through in-depth research，this article tried to learn about medical students’willingness to receive intellectual property rights education，analyze the present situation，and discuss the significance of education in medical intellectual property rights.Then it discusses the contents and methods of medical intellectual property rights education，and puts forward suggestions for improvement.

medical student;intellectual property right;quality-oriented education

G40-012

A

1006-2769(2011)04-0726-03

2011-04-20

山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃項目“《醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)》特色課程的構(gòu)建與教學(xué)實踐研究”(115GG83)

胡 昱(1981-)，男，山東濟寧人，碩士，主要從事人才學(xué)與人力資源管理研究。