張 軒，余占海，殷麗華

(蘭州大學口腔醫(yī)學院，甘肅蘭州 730000)

口腔醫(yī)學生人文關懷意識教育探索

張 軒，余占海，殷麗華

(蘭州大學口腔醫(yī)學院，甘肅蘭州 730000)

隨著社會的迅速發(fā)展和醫(yī)學模式的轉變，要求現(xiàn)代口腔醫(yī)學教育必須積極探索口腔醫(yī)學生人文關懷意識的培養(yǎng)模式。本文闡述了口腔醫(yī)學生人文關懷意識教育的必要性，并著重探討了開展口腔醫(yī)學生人文關懷意識教育的思路。

口腔醫(yī)學生;人文關懷意識;教育

隨著現(xiàn)代醫(yī)學技術的迅速發(fā)展和社會經(jīng)濟水平的不斷提高，單純的“生物”醫(yī)學模式進一步向“生物-心理-社會”醫(yī)學模式轉變，人們越來越認識到醫(yī)學技術服務中人文關懷的重要性，要求現(xiàn)代醫(yī)學教育必須對醫(yī)學生大力加強人文關懷意識的培養(yǎng)。針對口腔醫(yī)學生醫(yī)療人文關懷缺失的問題，用人文醫(yī)學以人為本的理念，積極探索現(xiàn)代口腔醫(yī)學教育中人文關懷意識的培養(yǎng)模式，全面提高口腔醫(yī)學生的綜合素質，從而培養(yǎng)適應當代社會和醫(yī)學模式發(fā)展要求的高素質復合型口腔醫(yī)學人才，以促進現(xiàn)代口腔醫(yī)療技術的發(fā)展。

1 口腔醫(yī)學生人文關懷意識教育的必要性

所謂人文關懷，就是以人為本，體現(xiàn)的是對人、人類社會的生存和發(fā)展、命運和前途的關心，是一種實踐人類內心價值追求的具體的、動態(tài)的過程[1]。而醫(yī)學人文關懷，體現(xiàn)的是對人、人的生命和身心健康的全面關愛。

1.1 人文關懷意識教育是社會和現(xiàn)實的需要

科學技術和社會經(jīng)濟的高速發(fā)展對人的綜合素質提出了更高的要求。而隨著醫(yī)學模式的轉變，當今口腔醫(yī)療衛(wèi)生服務亦開始更多地關注人的心理狀態(tài)、生存狀態(tài)和社會因素，開始更加重視對人的深層次關懷，注重維護人的基本權利和生命價值。這些都表明進行口腔醫(yī)學生人文關懷意識的教育，是當代口腔醫(yī)學教育提出的基本要求和前進方向。重視口腔醫(yī)學教育中人文關懷意識的培養(yǎng)，對培養(yǎng)充滿人文關懷意識的德才兼?zhèn)涞尼t(yī)務人員具有重要意義。

1.2 人文關懷意識教育是完成口腔醫(yī)學生自我實現(xiàn)的需要

和諧社會的建設，要求口腔醫(yī)學院校培養(yǎng)出來的人才應當在口腔醫(yī)學專業(yè)技術和醫(yī)學人文關懷方面并駕齊驅，全面發(fā)展。而在當前醫(yī)學教育普遍存在重科技、輕人文傾向的背景條件下，醫(yī)學高等教育太專門化，造成科學與人文分裂，使口腔醫(yī)學生成為只具有一技之長的“單向度”的人?？谇会t(yī)學生自身也同樣存在著重醫(yī)學技術、輕人文關懷的錯誤傾向，指導思想上的偏差導致許多學生人文素養(yǎng)偏低、人文品質弱化、人格不健全[2]。為此，我們必須轉變教學思想，更新教育觀念，加強口腔醫(yī)學生人文關懷意識的培養(yǎng)，使學生在知識、能力、素質三方面得到全面協(xié)調的發(fā)展，成為基礎扎實、能力強、素質高的復合型口腔醫(yī)學人才。

1.3 人文關懷意識教育是口腔醫(yī)學學科自身發(fā)展的需要

縱觀人類社會的發(fā)展史，可以說醫(yī)學科學和人文科學是并駕齊驅發(fā)展起來的科學，醫(yī)學教育和人文教育是關系極為密切的科學?？谇会t(yī)學的研究對象是人，研究目的和價值取向都必須面對人的介入，學科的特殊性決定了其蘊含著豐富的人文價值。然而，若將口腔醫(yī)學的自然科學性質絕對化，忽略人的醫(yī)學、人的價值，就不可能真正達到“醫(yī)乃仁術”的理想境界。因此，口腔醫(yī)學的建設和發(fā)展必須回歸人、回歸社會，與人文精神相融合。只有加強口腔醫(yī)學教育中人文關懷意識的培養(yǎng)，重視本學科的人文學意義，才能為口腔醫(yī)學的發(fā)展增添強勁動力。從這個意義上來講，為了學科自身的存在和發(fā)展，口腔醫(yī)學教育需要人文關懷意識。

2 開展口腔醫(yī)學生人文關懷意識教育的思路

2.1 確立人文關懷的教育理念，使口腔專業(yè)教育和人文教育相互滲透、相互促進

轉變教育觀念是實施人文關懷意識教育的先導。為適應醫(yī)學與社會發(fā)展需要，當前醫(yī)學教育改革要求全新審視口腔醫(yī)學教育理念，從過去單純的專業(yè)教育中解脫出來，把現(xiàn)代口腔醫(yī)學技術的發(fā)展與人文關懷意識的培養(yǎng)相結合，從戰(zhàn)略的高度，使口腔醫(yī)學教育真正回歸到以人為本的軌道上來，把培養(yǎng)德高藝精的口腔醫(yī)學人才，促進人類口腔健康，視為口腔醫(yī)學教育的根本宗旨。探索現(xiàn)代口腔醫(yī)學教育中人文關懷意識的培養(yǎng)模式著眼于提高學生的整體素質，同時要把口腔專業(yè)教育中普遍存在的重科學輕人文的教育觀念扭轉過來，并協(xié)調好專業(yè)教育和人文教育的關系，使專業(yè)教育與人文教育相互滲透、相互促進，科學精神與人文精神有機統(tǒng)一。

2.2 建立人文關懷意識的學科體系，加強口腔醫(yī)學生人文關懷意識培養(yǎng)

開展人文關懷意識教育應建立人文關懷意識教育體系，開設人文社科教育的綜合課程，重組口腔醫(yī)學生人文關懷教育的課程體系，構建全方位、多層次的學科體系。在課程設置上要進行科學論證，正確處理好口腔醫(yī)學專業(yè)課程、公共課程與人文素質教育課程之間的關系，克服口腔醫(yī)學學科設置單一、人文教育薄弱、偏重專業(yè)技術傳授、忽視人文關懷意識培養(yǎng)等薄弱環(huán)節(jié)，積極優(yōu)化課程設置。有條件的醫(yī)學院校應充分發(fā)揮綜合大學各學科互為背景的優(yōu)勢和開展人文素質教育的資源優(yōu)勢，在保證口腔醫(yī)學專業(yè)課程教育的基礎上，以必修課或選修課的形式開設醫(yī)學人文關懷教育的課程，并明確這些課程的比例和地位，引起口腔醫(yī)學生的足夠重視。只有把醫(yī)學人文關懷的課程有機地融入口腔醫(yī)學專業(yè)課程體系中，才能實現(xiàn)人文關懷與醫(yī)學密切結合，教育口腔醫(yī)學生在扎實學習專業(yè)課程的基礎上，樹立人文關懷的理念。

2.3 充分發(fā)揮專業(yè)課教師的教育功能，強化口腔醫(yī)學生人文關懷意識

加強口腔醫(yī)學生人文關懷教育，僅靠開設人文課程是不夠的，因此要力求在專業(yè)教育中充分挖掘人文教育的因素并滲透進去。這就要求充分發(fā)揮專業(yè)課教師的醫(yī)學人文關懷教育功能，使專業(yè)課程教育充滿豐富的人文色彩。教師在口腔專業(yè)教學中除了傳授基本知識外，還應通過自身人文關懷教育的潛力，在專業(yè)教學中應促進科學與人文相融合，幫助口腔醫(yī)學生樹立高尚的醫(yī)學道德，提高他們的人文素質。醫(yī)學專業(yè)教師對于醫(yī)學生未來的成長起著關鍵性的引導作用。口腔醫(yī)學教師不僅要授業(yè)、解惑，更要傳道，還要通過自身的言談舉止，引導學生求真、求善、求美，把專業(yè)技能與人文素養(yǎng)相融合。因此，提高教師的整體人文素質，是加強口腔醫(yī)學教育人文關懷的基本保證，高等醫(yī)學院校應引起重視。

2.4 加強口腔臨床實踐過程滲透，培養(yǎng)口腔醫(yī)學生人文關懷意識

加強口腔醫(yī)學生人文素養(yǎng)，僅靠理論教育是不夠的，更要把臨床實踐過程教育作為理論教育的“主渠道”，早臨床、多臨床，使學生在口腔醫(yī)療實踐中，真正培養(yǎng)人文關懷意識?？谇会t(yī)療本身有其特殊性，牙痛的恐懼會給患者造成很大的情緒反應，治療中有時需要特殊的器械和設備，也會導致患者恐懼、不安與緊張，甚至拒絕治療。因此，這就要求口腔科醫(yī)生不僅要有精湛的醫(yī)術，更要具有高度的人文關懷意識，在口腔臨床實踐中以人為本，具體體現(xiàn)在:明確無痛、無菌是口腔科治療人文關懷體現(xiàn)的關鍵[3]，重視不同年齡口腔患者心理特點和心理護理，以及重視與病人良好的溝通，充分體現(xiàn)人文關懷。教師應教育口腔醫(yī)學生把豐富的人文科學知識和醫(yī)學知識結合起來，運用于臨床實踐中，讓口腔疾病的診治過程充滿人文關懷，以提高治療質量和效率，減少醫(yī)患糾紛。

2.5 積極營造良好的人文環(huán)境與氛圍，促進口腔醫(yī)學生人文關懷意識的養(yǎng)成

校園良好的人文環(huán)境在促進學生人文素養(yǎng)方面的作用是不言而喻的。醫(yī)學院?？梢越Y合自身的實際和特點，以廣播、宣傳欄、板報、網(wǎng)絡等多種形式，大力宣傳人文關懷意識教育，通過定期組織開展讀書活動，人文知識講座有效地營造濃厚的人文氛圍。組織學生深入窮困地區(qū)開展口腔知識宣教、口腔義診等，從實際行動樹立起人文關懷的意識，提升口腔醫(yī)學生的人文素養(yǎng)。如果校園處處突出人文精神，充滿德育內涵，體現(xiàn)人文關懷，那么在內化學生的人文關懷意識方面將會發(fā)揮巨大的作用。

[1]臧盛兵，黃愛民.論當代醫(yī)學生人文關懷的意識教育[J].福建醫(yī)科大學學報(社會科學版)，2006，7(1):53-55.

[2]胡振宇，金凌云.醫(yī)學教育中人文關懷精神培養(yǎng)的缺失及對策研究[J].中國醫(yī)學倫理學，2008，21(5):99-101.

[3]鄭立娟.口腔疾病診治中的人文關懷[J].醫(yī)學與哲學(臨床決策論壇版)，2006，27(5):59 -60.

Education of Humanistic Care Consciousness for Oral Medical Students

ZHANG Xuan，YU Zhan-hai，YIN Li-hua
(Department of Stomatology，Lanzhou University，Lanzhou 730000，China)

With the rapid development of society and transformation of medical patterns，modern stomatology education must actively explore a model of fostering humanistic care consciousness of oral medical students.This article discusses the necessity of humanistic care consciousness education for oral medical students，and emphasizes the train of thought of developing humanistic care consciousness education for oral medical students.

oral medical student;humanistic care consciousness;education

G40-012

A

1006-2769(2011)04-0740-03

2011-03-09

甘肅省蘭州大學2010年教學改革基金資助項目(201023)

張 軒(1985-)，女(漢族)，甘肅人，碩士研究生，研究方向為口腔修復學。

余占海(1964-)，男，甘肅人，博士生導師，教授，研究方向為口腔修復學。