許晨波，黃靜靜，庫(kù)熱西·玉努斯，陳 艷

(新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)教研室，新疆烏魯木齊 830054)

提高醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量初探

許晨波，黃靜靜，庫(kù)熱西·玉努斯，陳 艷

(新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)教研室，新疆烏魯木齊 830054)

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)課程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)科學(xué)素養(yǎng)的必由之路，現(xiàn)就如何提高醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行初步分析和探討。

生物化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);醫(yī)學(xué)生

醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與全民健康息息相關(guān)，而醫(yī)學(xué)教育除強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論外，更注重實(shí)踐。生物化學(xué)是生命科學(xué)中的重要學(xué)科之一，它不僅是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，更是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，且它的實(shí)驗(yàn)技術(shù)已深入到多個(gè)領(lǐng)域，因此在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的過(guò)程中，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低、效果的好壞直接影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。新疆醫(yī)科大學(xué)是一個(gè)多民族匯聚的高等醫(yī)學(xué)院校，少數(shù)民族學(xué)生占64％，如何提高各民族醫(yī)學(xué)生的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，筆者從以下幾個(gè)方面分析和探討如何提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1 自編實(shí)驗(yàn)教材，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

教材是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要載體[1]，選擇好醫(yī)學(xué)生適合的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段和重要保障。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教材來(lái)說(shuō)多數(shù)人認(rèn)為最好選擇自己院校編寫(xiě)的教材，這樣既符合本院校的實(shí)驗(yàn)條件、技術(shù)水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求，也有助于醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的掌握和提高。因此，自編一套生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材是一項(xiàng)非常必要并有意義的工作。在教材編寫(xiě)的過(guò)程中應(yīng)緊扣教學(xué)大綱和計(jì)劃，以“能力為本，發(fā)展技能為核心”的執(zhí)教理念，力爭(zhēng)體現(xiàn)衛(wèi)生部規(guī)劃教材的科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性和規(guī)范性。在文字表述上，以少而精、簡(jiǎn)單易懂為原則;在實(shí)驗(yàn)類型上形成梯次遞進(jìn)式的類型體系，由驗(yàn)證型到綜合型到設(shè)計(jì)型;在內(nèi)容選擇上選取具有較強(qiáng)實(shí)用性和可操作性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并以循序漸進(jìn)逐層深入為原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的組合，既涵蓋生物化學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和原理(如離心技術(shù)、層析技術(shù)、電泳技術(shù)和分光光度技術(shù)等)，又增加前沿的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和原理(如PCR技術(shù)、DNA重組技術(shù)、分子雜交技術(shù)等)，同時(shí)吸取國(guó)內(nèi)外教材的優(yōu)點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)儀器和一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果附上插圖[2]，并附上常用緩沖液配制的附錄，供學(xué)生在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)作參考，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)思維能力的目的，使學(xué)生能更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2 重視集體備課這一重要環(huán)節(jié)

集體備課是教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，它的價(jià)值取向是達(dá)到教學(xué)效益的最大化。對(duì)如何加強(qiáng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的集體備課、提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效益，作者做了有意的嘗試:由高年資的教師在課前帶領(lǐng)大家備教材、備學(xué)生、備教法等的傳統(tǒng)備課法已不能滿足目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，雖然高年資教師理論知識(shí)扎實(shí)、基本功過(guò)硬、實(shí)驗(yàn)帶教經(jīng)驗(yàn)豐富，應(yīng)對(duì)和解決實(shí)驗(yàn)中突發(fā)事件的能力強(qiáng)，但青年教師思維敏捷、涉及科研時(shí)間早、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、外語(yǔ)水平好、接收的新技術(shù)新方法多，為了凸顯高年資和青年教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在集體備課時(shí)采取的方法是課前由一名青年教師首先帶領(lǐng)大家備一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，備課重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)帶教的方法、技巧、注意事項(xiàng)以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和如何解決問(wèn)題上，也可以提出自己的思考、經(jīng)驗(yàn)和困惑，之后由一名高年資教師補(bǔ)充內(nèi)容，其他教師可對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行討論并發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，課程結(jié)束以后要求每位教師寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)或發(fā)表實(shí)驗(yàn)教改文章。通過(guò)這種形式的集體備課，一方面給每位教師提供了合作、探討、分享的機(jī)會(huì)，另一方面達(dá)到了集思廣益、博采眾長(zhǎng)的目的，使整體教師的實(shí)驗(yàn)帶教水平得到了提高。總之，集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致而復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，在今后的教學(xué)過(guò)程中還需不斷摸索和改進(jìn)。

3 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門(mén)靈活性較強(qiáng)的課程，它的教學(xué)方法并不是一成不變的，需要教師結(jié)合生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象選擇不同的教學(xué)方法，并能針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，將多種教學(xué)方法靈活地運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。對(duì)于我校的民族班學(xué)生，由于他們漢語(yǔ)基礎(chǔ)層次不一，我們提出了“放開(kāi)走、領(lǐng)著走及陪著走”的“三步走”教學(xué)方法:放開(kāi)走是讓學(xué)生半自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)情況，教師再根據(jù)學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)程度來(lái)講解學(xué)生搞不清楚的原理及關(guān)鍵的操作步驟，同時(shí)強(qiáng)調(diào)這些關(guān)鍵操作步驟的重要性和注意事項(xiàng)，再由學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，一般適用于漢語(yǔ)水平較好的學(xué)生;領(lǐng)著走指輔導(dǎo)加傳統(tǒng)講授，理論課上聯(lián)系實(shí)驗(yàn)原理，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)再把實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟，注意事項(xiàng)講深講透，包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，對(duì)于儀器的使用還進(jìn)行示教(如溶液混勻的方法、吸量管、離心機(jī)、分光光度計(jì)的使用等)，實(shí)際就是一邊講解一邊示教，適用于漢語(yǔ)水平一般的學(xué)生;陪著走是在領(lǐng)著走的基礎(chǔ)上，加入學(xué)生隊(duì)伍，時(shí)刻注意學(xué)生的各項(xiàng)操作、強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)等，一步一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生如有疑問(wèn)要仔細(xì)進(jìn)行解釋，這適用于漢語(yǔ)水平較差的學(xué)生。通過(guò)實(shí)施“三步走”的因材施教的教學(xué)方法，一方面使他們的漢語(yǔ)水平不斷得到提高，另一方面使他們加深對(duì)生物化學(xué)基本理論知識(shí)、基本原理的理解和掌握，良好的把握實(shí)驗(yàn)基本方法和操作技能，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，受到了民族學(xué)生的普遍歡迎，這項(xiàng)改革獲得校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。對(duì)于漢族本科學(xué)生倡導(dǎo)“啟發(fā)式”教學(xué)方法，緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)操作步驟啟發(fā)提問(wèn)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而有效地提高學(xué)生積極思考和主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的自覺(jué)性。對(duì)于七年制本碩學(xué)生的整體英語(yǔ)水平較好，采用“中、英文結(jié)合講解”的教學(xué)模式，對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容用英文講解，而對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和操作注意事項(xiàng)等復(fù)雜的內(nèi)容用中文解釋，以便實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行[2]。另外，還有目的地將“探究法”[3]融入七年制本碩學(xué)生的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，安排6人一組，通過(guò)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，結(jié)合自身感興趣的內(nèi)容寫(xiě)出與生物化學(xué)相關(guān)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目和具體方案，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。對(duì)于原理抽象、操作難度比較大的綜合性實(shí)驗(yàn)(如DNA的分離、純化、擴(kuò)增及鑒定等)，以形象生動(dòng)、直觀、清晰易懂的圖片、Flash動(dòng)畫(huà)等形式制作成多媒體教學(xué)課件展示在學(xué)生面前，發(fā)揮多媒體教學(xué)在實(shí)驗(yàn)中的作用，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生真正喜歡上生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，以達(dá)到良好的教學(xué)效果?？傊捎糜趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的方法有很多，且每種方法都具有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，如何行之有效的靈活運(yùn)用教學(xué)模式與方法還有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探討和改進(jìn)。

4 開(kāi)創(chuàng)第二課堂

第二課堂是對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充，是第一課堂的發(fā)展和延續(xù)[4]。開(kāi)展的第二課堂內(nèi)容包括:①利用晚自習(xí)時(shí)間給學(xué)生開(kāi)展系列講座，如分子生物學(xué)進(jìn)展、分子生物學(xué)技術(shù)、哈薩克族食管癌、cDNA文庫(kù)的構(gòu)建等，目的是拓展學(xué)生的科學(xué)視野，提升科學(xué)素養(yǎng);②建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生營(yíng)造自行設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的條件，同時(shí)為這些學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源;③推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃，組織優(yōu)秀本科學(xué)生參與教師科研課題，通過(guò)參與教師課題充分發(fā)揮本科學(xué)生參與科研工作的積極性，進(jìn)一步提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力同時(shí)也激發(fā)了他們的創(chuàng)造能力。

5 重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和總結(jié)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和總結(jié)從某種意義上講比實(shí)驗(yàn)本身更為重要，是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的最佳途徑。對(duì)于符合預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的分析，運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以解釋，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)。對(duì)于不符合預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也要求學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)，查找未達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因，認(rèn)真仔細(xì)回想整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，看看是實(shí)驗(yàn)操作的問(wèn)題，還是注意事項(xiàng)未重視到位等，并對(duì)不良實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出詳細(xì)的分析和總結(jié)，分析出失敗的原因，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。要求無(wú)論是預(yù)期結(jié)果還是不良結(jié)果都要進(jìn)行分析和總結(jié)，嚴(yán)禁偽造、拼湊或抄襲他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只有這樣才能真正提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)和一絲不茍的求學(xué)態(tài)度。

6 綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)

實(shí)驗(yàn)考核是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)效果的常用手段，也是全面提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N有效方式。因此，提倡應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考勤(10％)、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)(10％)、實(shí)驗(yàn)操作(30％)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告(30％)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果(10％)、實(shí)驗(yàn)協(xié)作能力(10％)進(jìn)行綜合評(píng)定，給出一個(gè)實(shí)驗(yàn)總成績(jī)(100％)，并把該成績(jī)納入期末成績(jī)中，占課程總成績(jī)的20％。這種綜合評(píng)價(jià)方式操作起來(lái)雖然比較繁瑣，但能夠比較全面、客觀、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和技能，改變了學(xué)生“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的思想，大大增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，有助于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，又提高了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

7 結(jié)束語(yǔ)

醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，尤其在少數(shù)民族地區(qū)更需不斷摸索。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高等教育的改革已進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性階段，隨著新世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的知識(shí)、能力、技能等方面的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也越來(lái)越受到重視，實(shí)踐以學(xué)生為中心的宗旨，奉行科學(xué)服務(wù)于人的發(fā)展理念，實(shí)行不斷改進(jìn)的教學(xué)方式[5]，以期達(dá)到全面提高醫(yī)學(xué)生的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位教師的責(zé)任，應(yīng)該對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)常抓不懈。

[1]王 建，張茂恒，白世彪，等.“現(xiàn)代自然地理學(xué)”精品課程建設(shè)的理論與實(shí)踐[J].高等理科教育，2006(4):67-68.

[2]張麗萍，吾齊昆，蒲紅偉.七年制醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2008，16(4):770-771.

[3]童紅梅，靳彩虹.探究法在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28(17):108-109.

[4]古同男，周秀艷，劉永紅，等.如何提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育，2010，17(3):25-26.

[5]王劍鋒，黃訓(xùn)端，孔小衛(wèi).基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)[J].生物學(xué)雜志，2009，26(2):88-90.

Improving the Quality of Biochemical Experiment Teaching for Medical Students

XU Chen-bo，HUANG Jing-jing，Kurexi·Yunusi，CHEN Yan
(Department of Biochemistry，School of Preclinical Medicine of Xinjiang Medical University，Urumqi 830054，China)

Biochemistry experiment teaching is an important part of biochemistry，and it is the essential means to train students’abilities in analyzing and solving problems，practice and rigorous scientific thinking.The authors make a preliminary analysis and discussion on how to improve the quality of biochemical experiment teaching for medical students.

biochemistry;experiment teaching;medical student

G642.423

A

1006-2769(2011)04-0773-03

2011-04-07

許晨波，女(白族)，云南昆明人，講師，醫(yī)學(xué)學(xué)士，從事生物化學(xué)與分子生物學(xué)的教學(xué)及相關(guān)科研工作。