【摘要】作文是高中語文教學的重頭戲，但學生在作文的過程中普遍存在結構模式單一、素材陳舊、語言文字蒼白無力、人文性缺乏等問題。即使學生自身有一部分素材積累也不懂得如何靈活應用，嚴重影響了學生作文的興趣發(fā)展。針對這些問題，教師可以從流行文化與習作教學相結合的角度，探索如何以學生喜聞樂見的流行文化來調(diào)動學生寫作的積極性，進一步優(yōu)化學生的寫作思路?，F(xiàn)從綜藝節(jié)目、流行影視劇、流行動漫等幾個角度，探索如何有效推進學生寫作創(chuàng)新，為高中語文寫作教學注入新活力。

【關鍵詞】高中語文;流行文化元素;寫作教學

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）07-0108-01

【本文著錄格式】顧燕.優(yōu)秀流行文化融入高中語文寫作教學的有效途徑探析[J].課外語文，2020，19（07）：108，110.

高中階段學生正處于個性張揚的年紀，他們有很多自己個性化的語言，也有很多精彩的創(chuàng)意。但是這些大多只發(fā)生在課余時間、學生課下交談閑聊的過程中，一旦回到課堂，學生就變得沉默。尤其是作文課堂更是表現(xiàn)出與這個年紀非常不符的沉穩(wěn)，作文千篇一律，缺乏個性。有大部分學生寫作存在很強的敷衍心理，單純在羅列文字，整體層次結構不清;少量同學片面求新求異，致使寫出來的文字觀點指向過于狹隘，影響了整篇習作的質(zhì)量。寫作教學如何做到讓學生快樂作文，張揚學生本真?zhèn)€性，提升學生寫作的興趣，讓學生切實有話可說是高中語文教師需要面臨的一個嚴峻課題。

一、流行文化概念分析

當前我們正處于萬眾創(chuàng)新的嶄新時期，文化發(fā)展的多樣化，使得我們生活發(fā)生了巨大變化。當下人們的生活中充斥著非常多的新鮮文化元素，并迅速受到大眾的認可，廣泛流行起來，它們構成了流行文化。流行文化具有很強的短期效應，在不同的時期有不同的變化。

在網(wǎng)絡環(huán)境下，信息的交換和傳播非常便利，流行文化得以在一定的時空區(qū)域內(nèi)迅速傳播開來。如“正能量”一詞，在2012年之前，字典、詞典、書本上幾乎看不到這個詞語，奧運火炬?zhèn)鬟f期間，很多博主在微博上發(fā)表“點燃正能量”相關的博文，將奧運火炬和正能量聯(lián)系在了一起，網(wǎng)友迅速模仿，“正能量”成為時下最流行的勵志口號。與此類似的還有“段子手”“硬核”等網(wǎng)絡流行語，其不僅豐富了漢語的語言文化組成，還因為具有明顯的語義指向，受到大眾的廣泛歡迎。除了詞語，一些流行音樂，如《你笑起來真好看》《狂浪》;流行社會文化，如共享思維、網(wǎng)絡購物、智慧出行;流行媒介平臺，如抖音、微信、微博;流行影視作品，如《在遠方》《小歡喜》《我的前半生》等;流行綜藝節(jié)目，如《奔跑吧兄弟》《經(jīng)典詠流傳》《朗讀者》《中國詩詞大會》等一些時髦的、潮流的、受到大眾廣泛關注并追捧的文化元素，都屬于流行文化的范疇。

二、優(yōu)秀流行文化融入高中語文寫作教學的必要性

很多學生寫作下筆困難，但說起流行文化則滔滔不絕，這形成了巨大的反差，也為語文教學的創(chuàng)新提供了一個重要切入點。寫作不必拘泥于形式，更要尊重學生的主體性地位，調(diào)動學生的學習熱情，將流行文化與寫作緊密結合起來，調(diào)動學生寫作的積極性。寫作不是生硬的模仿，而是要教會學生以開放的心態(tài)和發(fā)展的眼光來正視寫作訓練，關注現(xiàn)實文化生活，拓寬思維空間和文化視野，提高文化修養(yǎng)，積極參與先進文化的傳播和交流。

將優(yōu)秀流行文化融入高中語文寫作教學，可以很好地迎合高中生張揚的個性，使寫作訓練更加親民，顯著增強寫作訓練的趣味性。以前段時間的熱播電影《我不是藥神》為例，這部電影口碑非常好，不僅是因為它反映出了底層公眾的真實生活，使大家產(chǎn)生了情感共鳴，更重要的是其向我們傳遞出一些更加深刻嚴峻的價值觀，指導我們正視生活的苦難。在對這部電影觀看和學習的過程中，很多學生發(fā)出了“生的信念給予生活以飽滿的力量”“人生的兩難不只是在對與錯之間掙扎。無論如何我們都要勇敢前行，只有活著才有希望”等精彩影評，他們的很多精辟觀點，恰恰迎合了這個時代的價值觀，正向而積極。因此，高中語文寫作教學中，巧妙地將優(yōu)秀流行文化融入既可以調(diào)動學生的寫作訓練積極性，又是教學與時俱進的一項深刻改變。

三、優(yōu)秀流行文化與寫作教學結合的切入點分析

（一）綜藝節(jié)目

現(xiàn)在很多高中生對于綜藝節(jié)目非常熱衷，尤其是很多明星助陣加盟的節(jié)目，學生觀看起來樂此不彼，基于此，教師可以在寫作中引導學生對其進行加工，用簡潔的語言描述其中某些片段，升華提煉出一些樸素的道理。如講到“堅強”這方面的例證材料時，很多學生在寫作中引用海倫·凱勒的例子，不僅素材陳舊，而且學生的語言表達也不夠飽滿。因此，教師可以指導學生用自己熟悉的明星來對這個觀點再次論證。如知名女星趙麗穎出生在農(nóng)民家庭，長大后本考入了大學空乘專業(yè)，但由于家庭經(jīng)濟條件的限制，最終并沒有成為空姐，而只是一個小小的銷售。如果是普通人可能就已經(jīng)安于現(xiàn)狀了，但是趙麗穎不僅沒有向命運低頭，還闖入了演藝圈，更在別人評價她“臉圓不能紅”“花瓶沒演技”的前提下，闖出了自己的一片天。趙麗穎的逆襲經(jīng)歷很好地印證了“堅強不服輸”“愛拼才會贏”的道理，給學生一些成長啟示的同時，用在作文中也是極好的素材。

除此之外，還有一些綜藝節(jié)目本身就包含諸多學生可以借鑒的文化因子，教師應該鼓勵學生日常多看多了解，并在寫作的過程中靈活運用。如《朗讀者》節(jié)目，不僅會現(xiàn)場為大家朗讀一些經(jīng)典的文學片段，而且其中很多朗讀者身上也有耐人尋味的故事，是學生積累借鑒的典范;再比如《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目，實現(xiàn)了音樂與詩詞的創(chuàng)新性融合，再配上嘉賓的現(xiàn)場點評，不僅使得詩詞的表現(xiàn)力顯著增強，還使學生從更全面的角度學習文化知識，體味詩詞的人文價值。

（二）流行影視劇

影視作品歷來受到公眾的廣泛歡迎，“追劇”也是高中生日常的一項主要業(yè)余愛好。影視劇曲折的劇情、懸念迭起的故事、精彩的人物語言是高中生學習和模仿的典范，在語文寫作訓練的過程中，教師可以鼓勵學生自由發(fā)揮，顯著增強習作訓練的層次性。

如最近流行的家庭教育劇《小歡喜》就是家長和學生正在熱追的一部劇，它的劇情設定是即將高中畢業(yè)的一批孩子，同時還加入了大量家長的劇情，是一個悲喜交加的故事，很容易引起學生的情感共鳴。對于劇中典型的中國式媽媽“童文潔”，學生又愛又恨，其辛辣的語言更是學生課后模仿的常用橋段，如“再看見你玩游戲，我把你手機砸了，你信不信”。在寫作訓練的過程中，教師就可以鼓勵學生以其中的某些橋段為藍本，細述自己在家與父母互動的場景，鍛煉學生細節(jié)描述的能力。

（三）流行動漫

動漫作品也是廣受學生歡迎的一類流行文化，而且很多學生還有整套收集優(yōu)質(zhì)動漫書籍的習慣，這既是學生成長的印記，又是語文習作課的一項重要素材。 近年來國產(chǎn)動漫繁榮發(fā)展，涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的動漫名家，教師在課堂上可以為學生分享一二，讓學生學習借鑒。如小林老師“林帝浣”，他創(chuàng)作的很多漫畫在國內(nèi)外掀起廣泛影響。他的漫畫非常簡單，而且上面的很多話語使人深受啟發(fā)，如“你長得這么普通，必須得學一門手藝傍身。人生有兩段路要走，一段是必須走的路，一段是想走的路，必須走的路先走好，才有機會走想走的路”。語言幽默風趣，而且飽含哲理，用在學生的習作中可以增色不少。

四、結語

優(yōu)秀流行文化在高中生中間極易產(chǎn)生巨大影響力，在這個過程中教師千萬不能缺席，任其自由在學生中間蔓延，而是要開展有效的指導，使學生能夠更好地取其精華，棄其糟粕。將優(yōu)秀流行文化與寫作教學相融合，可以產(chǎn)生很多奇妙的變化，教師不妨嘗試一二，有效鍛煉學生的素材加工能力和思維創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]曹保順.與“流行”并行——“審視流行文化”作文升格一例[J].語數(shù)外學習（高中版高二年級），2007（1）.

[2]王美玲.語文教學引入流行文化的方法與途徑[J].作文成功之路（下），2011（10）.