尹月梅

（農(nóng)四師廣播電視大學(xué) 新疆 伊寧市 835000）

一、電大基本教學(xué)模式對(duì)教師的要求

（一）電大導(dǎo)學(xué)教師的具體要求。導(dǎo)學(xué)是在按照教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，選取或結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)策略和可能借助的各種媒體表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整合課程教學(xué)資源，并實(shí)施課程教學(xué)的活動(dòng)。電大導(dǎo)學(xué)教師必須結(jié)合本校和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)選取整合教學(xué)資源進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，電大導(dǎo)學(xué)教師就是指導(dǎo)學(xué)員了解課程內(nèi)容特點(diǎn)、前續(xù)課程銜接、課程實(shí)施方案、學(xué)習(xí)進(jìn)度安排、學(xué)習(xí)方法建議、媒體學(xué)習(xí)方案、尋求幫助的渠道；指導(dǎo)學(xué)員如何接受課程內(nèi)容系統(tǒng)概要的講解、重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的精煉講解；指導(dǎo)學(xué)員利用教科書(shū)、光盤(pán)課件、衛(wèi)星電視直播課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)員完成形成性考核作業(yè)和社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（二）課程輔導(dǎo)教師的具體要求。輔導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是圍繞導(dǎo)學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)及課程相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)員的特點(diǎn)，提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。這些學(xué)習(xí)支持服務(wù)包括課程教學(xué)資源和輔助內(nèi)容的提供、教學(xué)管理的服務(wù)、學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、學(xué)員協(xié)作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)等。輔學(xué)教師通過(guò)認(rèn)真研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教育方法、教學(xué)規(guī)律、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)手段，針對(duì)學(xué)員的具體情況制定課程教學(xué)實(shí)施方案。在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)員確立自主性學(xué)習(xí)的觀念，使他們盡快適應(yīng)自主性學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們制訂切實(shí)可行的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行有效的自主性學(xué)習(xí)。同時(shí)在搞好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)答疑電話、QQ、BBS、E—mail、CAI課件、衛(wèi)星電視、課堂討論、課堂答疑、小組討論、作業(yè)講解等方式及時(shí)解決學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的各種疑難問(wèn)題，提供實(shí)時(shí)的支持服務(wù)。

（三）自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的具體要求。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，利用教科書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視、教學(xué)光盤(pán)、電話等遠(yuǎn)程教學(xué)工具，在導(dǎo)學(xué)教師、輔學(xué)教師的指導(dǎo)下，自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。在這個(gè)學(xué)習(xí)模式中，教師要有效地組織、幫助、指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，評(píng)價(jià)學(xué)員學(xué)習(xí)任務(wù)完成的質(zhì)量，從而促使學(xué)員通過(guò)自主性的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到知識(shí)和能力的全面提高。電大教師不僅要不斷接受新知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教育觀念，深刻領(lǐng)會(huì)開(kāi)放教育教學(xué)模式的內(nèi)涵，熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的技術(shù)環(huán)境、技術(shù)制作、多媒體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程及結(jié)果，善于和教學(xué)技術(shù)人員溝通合作，協(xié)同實(shí)施遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，自覺(jué)把信息技術(shù)能力與教學(xué)設(shè)計(jì)能力結(jié)合用于課程和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，而且還要對(duì)課程具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的研究能力，掌握本學(xué)科最新的理論發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)通信技術(shù)，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)提供良好的、個(gè)別化的教學(xué)支持服務(wù)，對(duì)每次作業(yè)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)給出客觀評(píng)價(jià)，做好形成性考核工作。

二、電大教師的知識(shí)獲取與選擇

（一）建立知識(shí)來(lái)源的多種媒介。作為電大教師，基于所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作特點(diǎn)，獲取知識(shí)的媒介可以是教科書(shū)及輔助資料、經(jīng)典的專(zhuān)業(yè)著作、知名和有特色的專(zhuān)業(yè)期刊、平面和立體媒體、網(wǎng)站，從經(jīng)典中領(lǐng)悟前人的智慧，為已所用。尤其要注意從權(quán)威的雜志和中央、省、市等各級(jí)電大的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中動(dòng)態(tài)地把握最新的教學(xué)信息、知識(shí)走向，使自己的教學(xué)緊跟時(shí)代的脈搏。

（二）建立知識(shí)來(lái)源的人際網(wǎng)絡(luò)。電大教師要根據(jù)自己所需要獲取的知識(shí)，尋找并確定具有這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人，建立自己知識(shí)來(lái)源的人際網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，中央、省、市各級(jí)電大的責(zé)任教師，全國(guó)電大系統(tǒng)內(nèi)兄弟省市的同行，電大系統(tǒng)外的教育界同行、社會(huì)各界人士，都是獲取的知識(shí)、豐富自己的重要性的主體。電大教師要樹(shù)立真正懷著自己知識(shí)不夠的心態(tài)，愿意接受別人指導(dǎo)的心態(tài)，虛心學(xué)習(xí)；發(fā)自內(nèi)心地表示出真誠(chéng)，才會(huì)獲得有識(shí)之士的指點(diǎn)，不斷提高自己。

（三）選取實(shí)用價(jià)值的知識(shí)資源。當(dāng)前可用于電大教學(xué)的紙質(zhì)教學(xué)資料、教學(xué)光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、衛(wèi)星電視直播課堂教學(xué)等教學(xué)資源越來(lái)越多，而且良莠不齊，詳略不同，重復(fù)交叉。作為電大教師，僅僅收集大量信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而要運(yùn)用求同法、存異法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析法以及系統(tǒng)思考法等正確的思維方法對(duì)各種各樣的資源進(jìn)行篩選、整合，分析選取其中適合對(duì)教學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，并且在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)，去偽存真，掌握知識(shí)精髓，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸€(gè)人的智慧和學(xué)校資源，在實(shí)踐中提升知識(shí)的價(jià)值。

三、電大教師的知識(shí)交流與分享

（一）促進(jìn)知識(shí)深度開(kāi)發(fā)。電大每一位教師都是知識(shí)的識(shí)別、獲取、開(kāi)發(fā)、分解、儲(chǔ)存、傳遞者，在教師自身的不斷反思和同事之間形成的知識(shí)共同體的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不再是個(gè)人的孤軍作戰(zhàn)，而是互相支持、互相鼓勵(lì)，共同奮斗的過(guò)程，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展更強(qiáng)調(diào)知識(shí)共享的原則。作為學(xué)校，可以通過(guò)舉行公開(kāi)課比賽，讓教師在競(jìng)技狀態(tài)中充分展示自己的知識(shí)；也可以組織各種形式的教研活動(dòng)，群集教師互相學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域主題的共同探討，發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢(shì)，多角度地提出解決問(wèn)題的不同方案，使教師在寬松、自由、自主的氛圍中分享彼此的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的深度開(kāi)發(fā)。

（二）提升知識(shí)整體價(jià)值。由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電大開(kāi)放教育教學(xué)模式的特點(diǎn)，任課教師的工作不再僅僅是備課、上課、改作業(yè)、考試，更為重要的是要為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)員提供一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)以促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，尤其是促進(jìn)挖掘?qū)W員的隱性知識(shí)，構(gòu)建學(xué)員的知識(shí)鏈，獲得個(gè)性化的教育結(jié)果。因此，電大教師應(yīng)立足網(wǎng)絡(luò)教育資源，運(yùn)用知識(shí)管理的新理念探索、研究整合教育資源并進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)應(yīng)用。主講教師、責(zé)任教師、導(dǎo)學(xué)教師、輔學(xué)教師、教學(xué)技術(shù)人員等各種類(lèi)型的老師在教學(xué)過(guò)程中必須達(dá)成合作，共同構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的整體。教師們通過(guò)合作進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)、制作教學(xué)課件，通過(guò)導(dǎo)學(xué)、輔學(xué)與學(xué)員的雙向交流，重新整合教學(xué)資源、二次開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。在這一過(guò)程中，教師之間、教師與學(xué)員之間相互配合、相互適應(yīng)、相互學(xué)習(xí)、相互從對(duì)方汲取知識(shí)，從而擴(kuò)充、提升知識(shí)的價(jià)值。

（三）促進(jìn)知識(shí)持續(xù)傳遞。知識(shí)獲取是知識(shí)管理的基礎(chǔ)，知識(shí)的應(yīng)用才是知識(shí)管理的目的。知識(shí)只有使用才能增值，只有交流和反復(fù)使用才能持續(xù)地派生新知識(shí)，交流越廣、效果越好。電大的教師隊(duì)伍由主持教師、主講教師、專(zhuān)兼職導(dǎo)學(xué)教師、輔學(xué)教師組成。根據(jù)電大的開(kāi)放教育模式，教師與學(xué)生可以準(zhǔn)永久性分離。因而，電大教師傳遞知識(shí)的方式具有其特殊性，通過(guò)課堂的集中面授輔導(dǎo)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)（BBS、網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)版課件、E-mail）、CAI課件、函授、電話輔導(dǎo)等方式對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行輔導(dǎo)、答題、討論、實(shí)驗(yàn)、批改作業(yè)，反饋信息，指導(dǎo)論文、組織答辯，進(jìn)行知識(shí)的傳遞，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的充分交流分享，使教學(xué)更具創(chuàng)造性。