周瑩瑩

（寧波大紅鷹學(xué)院，浙江 寧波 315175）

全國(guó)政協(xié)委員王蒙在全國(guó)政協(xié)十屆四次會(huì)議第四次全體會(huì)議上發(fā)言時(shí)說(shuō)，“發(fā)展的要?jiǎng)?wù)在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才。人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的決定性因素”。要真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)，惟有從教育入手，大力培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才。

1 問(wèn)題的提出

隨著當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展和普及，人類(lèi)走出工業(yè)文明，步入信息時(shí)代。從英特爾公司的創(chuàng)始人戈登·摩爾發(fā)現(xiàn)摩爾定律到微軟公司創(chuàng)造的商業(yè)奇跡，以及戴爾、思科、雅虎等公司的迅速崛起，都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題——信息時(shí)代的基本特征是持續(xù)創(chuàng)新。而這種持續(xù)創(chuàng)新都是建立在以計(jì)算機(jī)為代表的新技術(shù)的基礎(chǔ)之上，特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，更是把科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)、商業(yè)流通乃至教育教學(xué)活動(dòng)都推向一個(gè)數(shù)字化生存的新環(huán)境。

在這種全新的社會(huì)環(huán)境中，財(cái)富將首先依賴(lài)于個(gè)體和國(guó)家的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，特別是確定問(wèn)題、找出新的解決方法和增添新價(jià)值的創(chuàng)造能力。這個(gè)新時(shí)代充滿(mǎn)殘酷的替代選擇：對(duì)于那些擁有學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的人來(lái)說(shuō)，新時(shí)代是一個(gè)充滿(mǎn)機(jī)遇和希望的世界；而對(duì)于那些缺乏學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的人來(lái)說(shuō)，當(dāng)舊工作消失、舊體制崩潰時(shí)，他們將面臨失業(yè)、貧窮、絕望的悲慘前景！

美國(guó)的珍妮特.沃斯和新西蘭的戈登·德萊頓所著的《學(xué)習(xí)的革命》——一本引起中國(guó)人轟動(dòng)一時(shí)的書(shū)，其核心也就是進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

顯而易見(jiàn)，時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，需要教育工作者去研究創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，有利于采取科學(xué)的教育教學(xué)管理策略和措施，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的優(yōu)化和創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；有利于開(kāi)發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新型的技術(shù)適用性人才。

2 學(xué)習(xí)創(chuàng)新是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容和動(dòng)力

2.1 從素質(zhì)教育的角度來(lái)說(shuō)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和審美人格，本質(zhì)上就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們成為創(chuàng)造性人才。因此，開(kāi)發(fā)學(xué)生巨大潛能——?jiǎng)?chuàng)造力，具有無(wú)庸置疑的重要性。也是形成創(chuàng)新的校園文化氛圍的根本。

2.2 從高校層面來(lái)說(shuō)

教育應(yīng)當(dāng)面向未來(lái)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)教育培養(yǎng)出的人才是要走向未來(lái)的。高職教育是直接為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的融知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)為一體的職業(yè)教育，其培養(yǎng)的人才規(guī)格必須符合當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)需要，這就要求高職教育要以地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其變動(dòng)趨勢(shì)、地方經(jīng)濟(jì)特色、人才市場(chǎng)的需求信息、職業(yè)崗位群與職業(yè)技能等來(lái)確定人才培養(yǎng)方向與職業(yè)教育特色，培養(yǎng)高素質(zhì)，高技能應(yīng)用型人才。高校的人才培養(yǎng)模式也是立足現(xiàn)在，著眼于未來(lái)。這必然要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，提高其創(chuàng)新能力，建設(shè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新性校園文化。

2.3 從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)

從馬斯洛需要層次理論，可以知道每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的愿望。不管是哪一個(gè)學(xué)生，他們都有自我實(shí)現(xiàn)的愿望。創(chuàng)造學(xué)的兩條原理告訴我們：創(chuàng)造力是人人皆有的一種潛在的自然屬性。人們的創(chuàng)造力是可以通過(guò)科學(xué)的教育、訓(xùn)練而不斷被激發(fā)出來(lái)、轉(zhuǎn)化為顯性的創(chuàng)造能力并不斷得到提高的。因此，創(chuàng)造力具有普遍性和可開(kāi)發(fā)性，創(chuàng)造力主要蘊(yùn)藏在人們的右腦之中，亟待開(kāi)發(fā)。因此，以開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力為突破口，針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，幫助其提高學(xué)習(xí)效率；針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)體驗(yàn)，幫助他們鍛煉創(chuàng)新能力。最終可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的愿望。依據(jù)馬斯洛對(duì)創(chuàng)造能力的劃分：特殊才能的創(chuàng)造能力 （A型創(chuàng)造能力）：活動(dòng)所產(chǎn)生的成果對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)是新的、前所未有的。自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造能力（B型創(chuàng)造能力）：所產(chǎn)生的成果僅僅對(duì)于創(chuàng)造者本人來(lái)講是一種新穎的事物，而對(duì)于全人類(lèi)來(lái)說(shuō)則不是什么新鮮東西。通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，先開(kāi)發(fā)學(xué)生的B型創(chuàng)造能力，只要不斷地開(kāi)發(fā)學(xué)生的B型創(chuàng)造能力，其創(chuàng)造能力必然會(huì)向A型方向發(fā)展，不斷幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新引導(dǎo)，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，最終有助于濃郁校園文化氛圍的形成。

3學(xué)習(xí)創(chuàng)新——推動(dòng)校園文化建設(shè)的思考

3.1 發(fā)展人才培養(yǎng)模式，明確學(xué)習(xí)創(chuàng)新目標(biāo)

人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿；人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本，這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值?！秶?guó)家教育發(fā)展綱要》中也指出，堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。

因此，高校應(yīng)積極按照國(guó)家教育綱要精神及要求，把培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力納入學(xué)校育人的整體規(guī)劃，不斷發(fā)展人才培養(yǎng)模式，明確學(xué)習(xí)創(chuàng)新目標(biāo)，把育人為本作為教育工作的根本要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批創(chuàng)新人才。

3.2 創(chuàng)新學(xué)生管理模式，營(yíng)造學(xué)習(xí)創(chuàng)新氛圍

學(xué)生管理是一門(mén)科學(xué)，是管理科學(xué)與教育科學(xué)相交融的綜合性應(yīng)用學(xué)科。管理過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是教育、引導(dǎo)、規(guī)范和服務(wù)的過(guò)程，既是一項(xiàng)管理工作，也是一項(xiàng)教育工作，具有管理科學(xué)和教育科學(xué)中所包含的規(guī)律。高校學(xué)生管理方面一直不斷地創(chuàng)新管理內(nèi)涵，從被動(dòng)式、強(qiáng)迫式的管理變?yōu)橹鲃?dòng)式、民主式的管理，從管理為主的工作模式走向以教育服務(wù)為主的工作模式；不斷創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)涵，從管理型的工作模式走向教育型、服務(wù)型的工作模式。高校始終堅(jiān)持以人為本的教育管理理念，尊重教育規(guī)律，尊重教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格。以學(xué)生的發(fā)展為教育管理的出發(fā)點(diǎn)與歸宿；盡量滿(mǎn)足學(xué)生正當(dāng)合理的需要；對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化的教育管理。關(guān)心人、理解人、寬容人、引導(dǎo)人。為學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造各種有利條件，優(yōu)化校園文化軟環(huán)境，營(yíng)造和諧創(chuàng)新氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生全面成才的內(nèi)在動(dòng)力。

3.3 成立科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新動(dòng)力源

人的全面發(fā)展是馬克思主義教育觀的核心內(nèi)容。當(dāng)前高校也始終堅(jiān)持著以育人為中心，教育、管理、指導(dǎo)、服務(wù)相協(xié)調(diào)的學(xué)生觀。為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展而努力，許多高校也一直提倡緊密聯(lián)系實(shí)際，牢固把握教育規(guī)律，以研究引路。筆者所在學(xué)校就成立了“大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展研究所”和“高教研究所”。“大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展研究所”，下設(shè)職業(yè)指導(dǎo)研究室、心理輔導(dǎo)研究室和學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究室，成立了“心靈驛站”“心靈氧吧”、“陽(yáng)光書(shū)屋——心理圖書(shū)角”等機(jī)構(gòu)?！案呓萄芯克毕略O(shè)民辦教育研究室、職業(yè)技術(shù)教育研究室和學(xué)報(bào)編輯部。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)還在研究所兼任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，以倡導(dǎo)注重研究探索的治學(xué)作風(fēng)。研究所成立以來(lái)擬訂專(zhuān)題，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)、企事業(yè)單位和全院學(xué)生開(kāi)展系列調(diào)查研究工作，以科學(xué)的視角、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的深入開(kāi)展。

3.4 結(jié)合高校教育實(shí)際，制定學(xué)習(xí)創(chuàng)新內(nèi)容

高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，堅(jiān)持面向社會(huì)需求、面向教育規(guī)律和面向?qū)W生實(shí)際，并以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，加強(qiáng)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)和技術(shù)的多元整合，達(dá)到整體優(yōu)化的目標(biāo)，并且要根據(jù)市場(chǎng)和專(zhuān)業(yè)需要不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)新內(nèi)容。此外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)知識(shí)的傳授，將理論知識(shí)、思維訓(xùn)練、創(chuàng)新案例分析、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、實(shí)踐鍛煉等有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，營(yíng)造良好的校園文化。

3.5 構(gòu)建人文素質(zhì)教育體系，完善學(xué)習(xí)創(chuàng)新模式

黨的十六屆四中全會(huì)提出“和諧社會(huì)”的這個(gè)新概念，并將和諧社會(huì)物質(zhì)文明、精神文明一起作為全面發(fā)展小康社會(huì)“四位一體”的目標(biāo)。和諧文化建設(shè)是社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，和諧校園是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的本質(zhì)屬性及內(nèi)在要求。和諧校園文化是構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵，人文精神是和諧校園文化建設(shè)的核心之一，和諧校園的建設(shè)應(yīng)該圍繞師生人文素質(zhì)的提高積極展開(kāi)。積極構(gòu)建人文素質(zhì)教育體系，在幫助學(xué)生樹(shù)立人文精神，加強(qiáng)美學(xué)修養(yǎng)，提高人格素質(zhì)，增長(zhǎng)人文知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)高雅情趣，豐富大學(xué)生活等方面都起到了非常好的作用。更有助于建設(shè)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，高品位的自然美與人文美、科學(xué)美和諧發(fā)展的綠色校園、人文校園、科技校園和和諧校園。

3.6 推進(jìn)素質(zhì)拓展計(jì)劃，豐富學(xué)習(xí)創(chuàng)新載體

高校以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，積極開(kāi)展規(guī)范化、系列化、品牌化的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，積極、全面開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)。目前各高校都實(shí)施了大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，并建立與之相配套的各項(xiàng)制度和措施。為提高素質(zhì)拓展工作實(shí)效，高校團(tuán)委也以校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐與志愿者服務(wù)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為切入點(diǎn)展開(kāi)了實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)拓展活動(dòng)。以豐富的文化、科技活動(dòng)為主題構(gòu)建高校特色的校園文化體系。以培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力和高度社會(huì)責(zé)任感為目標(biāo)促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與志愿者服務(wù)活動(dòng)。將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入基層，經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)才干。以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)。許多學(xué)校還專(zhuān)門(mén)為學(xué)生設(shè)立了創(chuàng)業(yè)園區(qū)，大力支持和鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。不斷豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)創(chuàng)新載體。

3.7 進(jìn)行“特色班”項(xiàng)目實(shí)踐，開(kāi)展專(zhuān)題特色研究

當(dāng)前，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生學(xué)風(fēng)，許多高校開(kāi)設(shè)各類(lèi)創(chuàng)新班、實(shí)驗(yàn)班、特色班等，進(jìn)行試點(diǎn)項(xiàng)目研究和專(zhuān)題特色研究。筆者所在高校也與2007年進(jìn)行“學(xué)習(xí)創(chuàng)新試點(diǎn)班”的實(shí)踐和探索，該試點(diǎn)班以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為中心，以效果為最終目的，要求學(xué)生不僅學(xué)會(huì)用常規(guī)思維解決問(wèn)題，更注重學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新引導(dǎo)。截止目前，學(xué)員申請(qǐng)國(guó)家專(zhuān)利55項(xiàng)，發(fā)表科技論文23篇，承擔(dān)省、校級(jí)科研項(xiàng)目14項(xiàng)。班級(jí)學(xué)生全員參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，獲得省、市、校級(jí)社會(huì)實(shí)踐獎(jiǎng)項(xiàng)50余項(xiàng)。

在“學(xué)習(xí)創(chuàng)新班”實(shí)踐的基礎(chǔ)上，2008年又成立了首屆 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班”，2009年開(kāi)辦了 “創(chuàng)業(yè)班”、“管理班”、“女子班”、“國(guó)學(xué)班”5個(gè)特色班。經(jīng)過(guò)4年的實(shí)踐與探索，“特色班”項(xiàng)目也成為我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目之一。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的研究與探索”也獲得了2009年寧波市思政創(chuàng)新案例三等獎(jiǎng)。

3.8 架構(gòu)科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系，擴(kuò)大學(xué)習(xí)創(chuàng)新影響力

積極架構(gòu)高?？萍紕?chuàng)新培養(yǎng)體系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，營(yíng)造良好校園文化氛圍也尤為重要。當(dāng)前許多高校采取以大學(xué)生科協(xié)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地、大學(xué)生實(shí)踐中心等平臺(tái)為核心，吸納普通同學(xué)參加，并以此為輻射層，將學(xué)習(xí)創(chuàng)新覆蓋到全校學(xué)生，形成點(diǎn)線面結(jié)合的學(xué)習(xí)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)新氛圍，建設(shè)學(xué)習(xí)型校園文化。筆者所在高校也構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系：一是搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)平臺(tái)：以學(xué)習(xí)創(chuàng)新班、特色班、創(chuàng)新社、選修課、紅鷹創(chuàng)新論壇五個(gè)科技創(chuàng)新平臺(tái)為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)知識(shí)和創(chuàng)造技法培訓(xùn)。二是建立合作指導(dǎo)單位：由大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展研究所——進(jìn)行創(chuàng)意引導(dǎo)；寧波奧凱專(zhuān)利事務(wù)所——進(jìn)行專(zhuān)利申請(qǐng)材料寫(xiě)作；寧波騰泓信息服務(wù)有限公司、寧波鷹創(chuàng)專(zhuān)利推廣服務(wù)有限公司——進(jìn)行專(zhuān)利推廣；寧波市科技局知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理處——進(jìn)行政策引導(dǎo)、獎(jiǎng)勵(lì)推動(dòng)。三是具體培養(yǎng)途徑：通過(guò)理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)文化活動(dòng)、科技競(jìng)賽等途徑全面培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力。

截止目前，學(xué)生申請(qǐng)專(zhuān)利102項(xiàng)，發(fā)表科技論文26篇，承擔(dān)省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃（新苗人才計(jì)劃）項(xiàng)目9項(xiàng)。積極指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)科技創(chuàng)新競(jìng)賽，獲得省市級(jí)科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)多項(xiàng)。其中創(chuàng)新協(xié)會(huì)前任會(huì)長(zhǎng)徐袁華被譽(yù)為“甬城校園發(fā)明之星”，申請(qǐng)了18項(xiàng)國(guó)家專(zhuān)利，其事跡先回被《中國(guó)青年報(bào)》、《東南商報(bào)》、《教育信息報(bào)》報(bào)道過(guò)。

[1]桑新民.科教興國(guó)的教育使命——實(shí)現(xiàn)人類(lèi)學(xué)習(xí)方式的歷史性變革[J]. 人民教育，1999，（1）.

[2]桑新民.中小學(xué)校院網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的意義、功能與效益初探[J]. 廣東電教，1999，（1）.

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