王會永，李東旭

（壽光市洛城街道一中，山東濰坊262705）

多媒體技術(shù)“扮靚”語文教學(xué)

王會永，李東旭

（壽光市洛城街道一中，山東濰坊262705）

在信息化的今天，多媒體技術(shù)越來越受到教師們的歡迎，它不但給學(xué)生以新鮮感，而且讓語文課堂充盈著詩情畫意，產(chǎn)生余音繞梁的效果。

信息化；多媒體技術(shù)；語文教學(xué)

一、多媒體呈現(xiàn)知識直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生品味美

在整個教學(xué)過程中，有效地借助多媒體課件，把教材中一些難以用語言表達(dá)的詩情畫意，通過多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)出詩的意境，使學(xué)生從進(jìn)入課堂開始，就仿佛徜徉于語言形象的園林之中，收到了高效低耗的教學(xué)效果。

例如，《鄉(xiāng)愁》的感情基調(diào)是優(yōu)美深沉的，在教《鄉(xiāng)愁》一詩時(shí)，為突出語文教學(xué)重點(diǎn)，在課件總體色調(diào)的設(shè)計(jì)上偏向于暗色、淡色，渲染一種哀傷憂愁的氣氛。課件封面，設(shè)計(jì)一幅色調(diào)暗淡的畫面：灰藍(lán)的天空掛著一輪彎彎的明月，一條彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方，望不到盡頭。背景綴上與課文主題相同的王維的 《九月九日憶山東兄弟》?；尹S色的題目“鄉(xiāng)愁”浮于暗淡的背景之上。在導(dǎo)入新課時(shí)，播放一首與課文主題相同的歌曲《想家的時(shí)候》，優(yōu)美的旋律，感人的歌詞，把想家時(shí)復(fù)雜的心情帶給大家。在這種氛圍中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談及想家的感受，使之與詩人當(dāng)時(shí)的心靈產(chǎn)生撞擊，這樣就為下面的學(xué)習(xí)做好了感情鋪墊。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生享受美

多媒體課件能打破時(shí)空限制，展現(xiàn)宏觀與細(xì)微，使語文教學(xué)過程中涉及的人、事、景物、過程、方法等活起來、動起來。

在教《故宮博物院》一文時(shí)，盡管作者對故宮中的建筑物進(jìn)行了詳盡的解說，但由于大部分學(xué)生缺乏必要的感性認(rèn)識，因此對古代帝王宮殿的建筑模式、風(fēng)格，對“雕金蟠龍”等名詞，感到難以理解。盡管教師講得口干舌燥，學(xué)生總有隔靴搔癢之感，難以深入領(lǐng)會這組雄偉的古代建筑群。針對學(xué)生這種實(shí)際情況，課前搜集有關(guān)故宮的影音資料，制成課件。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生從午門開始，由南到北游覽故宮。逼真的畫面，配以簡潔、生動、流暢的語言解說，使學(xué)生仿佛身臨其境一般 。

多媒體為我們充分挖掘教材中的人情美、自然美提供了良好的條件。

例如，學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》，看著“飛渡”的視頻，在教師總結(jié)出“那一道道雙雙劃出的矯健身影，那一聲聲空谷回蕩的死亡之音，交織成一曲以個體犧牲換取種群延續(xù)的生死離別、驚天動地的千古絕唱”時(shí)，激起了學(xué)生心靈的共鳴。他們紛紛回答，那矗立在天安門廣場的人民英雄紀(jì)念碑就是人類“斑羚”精神的見證；有的想到了留有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，“毅魄歸來日，靈旗空際看”的夏完淳……由于運(yùn)用多媒體，學(xué)生情感受到了激發(fā)，使課堂收到了事半功倍的效果。

三、多媒體拓展知識空間，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

多媒體課件可以提供形象、直觀、生動的視覺畫面和聽覺刺激，補(bǔ)充、豐富感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的思維活動。多媒體課件以其特有的動畫效果、生動的解說、優(yōu)美的樂曲，創(chuàng)造出一個獨(dú)特的可親可近的藝術(shù)世界。學(xué)生置身其中，身心會倍感輕松愉快，思維也就異?；钴S。

例如在教學(xué) 《孔乙己》一文時(shí)，在多媒體課件的最后截取了電影《孔乙己》中的一組鏡頭：孔乙己最后一次來咸亨酒店喝酒，他窮困潦倒，腿被打折，一步步用手“走”來，又用臟污的手掏出了四文錢，抖抖索索地喝下一碗酒，周圍的酒客一句接一句地打趣他，嘲諷他，掌柜的更是一副鄙夷的神色。在周圍人們的哄笑聲中，孔乙己一步步爬出去，爬出去……他抬起頭,迷茫地望著前方,路在哪里呢？看完這一片段后，有一個學(xué)生情不自禁地發(fā)問：孔乙己最后怎么樣了呢？學(xué)生們自發(fā)地?zé)崃矣懻摚河械恼f一定凍餓而死；有的說孔乙己回去一定刻苦攻讀，來年金榜題名；有的說孔乙己得到了好心人的救助，過上了正常人的生活。雖然有些說法未免荒誕，但誰又能否認(rèn)這是學(xué)生思維中的創(chuàng)新火花在閃爍呢？

學(xué)習(xí) 《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一文后，利用多媒體技術(shù)，搜集到很多有關(guān)沙漠景觀的錄像。一段段觸目驚心的真實(shí)的錄像，讓學(xué)生驚駭不已，森林被大量砍伐，草原被毀，動物被大量捕獵，瀕于滅絕，沙塵滿天，垃圾成山，人類將失去賴以生存的美好家園……學(xué)生被深深震驚了，寫下了一篇篇令人振奮的文章，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園，情真意切，感人至深，耐人尋味，道出心中的 “真話”、“實(shí)話”……學(xué)生的思維知識系統(tǒng)、能力結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣及其思維的開闊度及敏捷性都有大的飛躍，作文水平有了很大的提高。

多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，把學(xué)生從單一沉寂的書本中帶到豐富多彩的有聲有色的世界，讓語文教學(xué)充滿詩情畫意。

（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2011）16-0046-02