黑龍江 劉鎏

涉外護(hù)理專業(yè)英語課程改革的發(fā)展趨勢(shì)

黑龍江 劉鎏

英語是涉外護(hù)理專業(yè)的核心課程之一。英語課程設(shè)置的合理性直接影響到國(guó)際化護(hù)理人才的培養(yǎng)。本文對(duì)涉外護(hù)理專業(yè)英語課程改革的方向做了探討，提出了綜合化、職業(yè)化、國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)。

涉外護(hù)理專業(yè)；英語課程；發(fā)展趨勢(shì)

課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本途徑，它體現(xiàn)了教育的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)的要求。課程定位是否準(zhǔn)確、課程體系是否完善、課程設(shè)置是否合理，直接關(guān)系到教育的成敗，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

英語是涉外護(hù)理專業(yè)的核心課程之一。英語課程設(shè)置的合理性直接影響到國(guó)際化護(hù)理人才的培養(yǎng)。目前，涉外護(hù)理專業(yè)的英語課程改革正朝著綜合化、職業(yè)化、國(guó)際化的方向發(fā)展。

一、綜合化趨勢(shì)

現(xiàn)代科技和生產(chǎn)的發(fā)展，是以綜合化為基本特征的，反映到教育中的課程就應(yīng)該是綜合化的。隨著辦學(xué)層次和理念的提升，涉外護(hù)理專業(yè)的英語課程改革綜合化趨勢(shì)日漸顯著。

1.課程結(jié)構(gòu)的綜合化。打破英語與專業(yè)學(xué)科之間的門戶壁壘，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置由縱向深入型到橫向?qū)拸V型轉(zhuǎn)化。首先，構(gòu)建以“公共英語＋護(hù)理英語”為主體的結(jié)構(gòu)體系。其次，在教學(xué)中加強(qiáng)公共英語與護(hù)理英語的相互滲透與結(jié)合，英語教師與專業(yè)課教師一同參與英語教學(xué)。

2.課程內(nèi)容的綜合化。課程內(nèi)容的綜合化是指英語課程內(nèi)容應(yīng)及時(shí)除舊布新，及時(shí)相互整合、綜合與融合，以符合護(hù)理工作崗位的實(shí)際需求，滿足護(hù)士職后發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，實(shí)現(xiàn)涉外護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

在英語課程設(shè)置中，公共英語由原來的高中課本起點(diǎn)逐漸過渡到針對(duì)聽、說、讀、寫的綜合課程。各?；径奸_設(shè)了精讀、泛讀、聽力、口語、寫作、英語國(guó)家概況課程，在專業(yè)課程中加入護(hù)理英語以及畢業(yè)前強(qiáng)化雅思培訓(xùn)等。同時(shí)，豐富第二課堂，通過英語角、演講比賽、沙龍、講座、電影等形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語國(guó)家文化的了解，提高英語語言學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

二、職業(yè)化趨勢(shì)

21世紀(jì)英語教學(xué)最根本的變化是“英語教學(xué)越來越多的與某一方面的專業(yè)知識(shí)或某一學(xué)科結(jié)合起來”，由“學(xué)習(xí)英語”轉(zhuǎn)向“用英語學(xué)習(xí)”。[1]

職業(yè)教育是普通教育的一個(gè)重要組成部分，是準(zhǔn)備進(jìn)入某一就業(yè)領(lǐng)域以及有效加入職業(yè)界的一種手段。職業(yè)教育從其核心看是為準(zhǔn)備就業(yè)提供職業(yè)知識(shí)、技能等方面的教育。英語教學(xué)，作為職業(yè)教育中的一個(gè)重要部分，理應(yīng)服從這一目的。面對(duì)新時(shí)期的挑戰(zhàn)，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)，進(jìn)行各類職業(yè)需求分析，強(qiáng)調(diào)以人為本，重視對(duì)學(xué)生的需求分析，為各類崗位提供合適的專業(yè)英語課程，使他們的語言知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合。[2]

涉外護(hù)理專業(yè)的英語課程改革必須符合時(shí)代發(fā)展，滿足護(hù)理工作崗位實(shí)際需要，根據(jù)工作崗位的實(shí)際需求，采用“需求倒推”的方式，重新規(guī)劃英語教學(xué)內(nèi)容與方式，把英語教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)生日后所從事的護(hù)理實(shí)際工作內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，合理利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生掌握畢業(yè)后實(shí)際需要的英語技能，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”、“學(xué)以管用”的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高畢業(yè)生英語技能的崗位適應(yīng)能力。

因此，在以“公共英語＋護(hù)理英語”為主體的英語課程結(jié)構(gòu)體系中，要特別重視公共英語與護(hù)理英語所占學(xué)時(shí)的比例，在目前護(hù)理英語比例相對(duì)較少的態(tài)勢(shì)下，逐步擴(kuò)大護(hù)理英語在課程體系中的比例，滿足畢業(yè)生在實(shí)際工作中對(duì)護(hù)理英語的需求。遵行“學(xué)生將來干什么，學(xué)校就應(yīng)該教什么”的課程改革原則，將英語聽說讀寫譯等語言技能和交際實(shí)踐的具體目標(biāo)細(xì)化到日常的教學(xué)中，努力從傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式向滿足崗位需求轉(zhuǎn)變，從學(xué)科本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)向職業(yè)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。不僅要打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)護(hù)理崗位英語實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，護(hù)理又是特別強(qiáng)調(diào)人際溝通的職業(yè)，幾乎所有的操作都要在溝通之后開展，在護(hù)理英語教學(xué)中，尤其要重視聽、說能力的培養(yǎng)。

三、國(guó)際化趨勢(shì)

課程是實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑與載體，面對(duì)全球化發(fā)展趨勢(shì)，只有建立科學(xué)合理的國(guó)際化課程體系，才能培養(yǎng)出具有國(guó)際化視野，掌握國(guó)際化知識(shí)與技能的高素質(zhì)人才。

1.課程設(shè)計(jì)理念國(guó)際化

課程國(guó)際化被一致認(rèn)為是學(xué)校整體發(fā)展的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，要培養(yǎng)國(guó)際化護(hù)理人才，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生走出國(guó)門、出國(guó)就業(yè)，就得將國(guó)際化理念融入到課程內(nèi)容、課程體系框架當(dāng)中，為培養(yǎng)具有國(guó)際化視野與多元文化意識(shí)的護(hù)理人才奠定基礎(chǔ)。在涉外護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中，人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程及教學(xué)大綱的設(shè)置、內(nèi)容的編排等方面都應(yīng)體現(xiàn)國(guó)際化視角。

2.課程設(shè)計(jì)內(nèi)容國(guó)際化

課程內(nèi)容中應(yīng)融入國(guó)際化元素，在國(guó)內(nèi)護(hù)理英語教材匱乏、實(shí)用性差的前提下，引進(jìn)國(guó)外護(hù)理英語原版教材；在介紹英語國(guó)家概況中加入國(guó)外醫(yī)護(hù)概況內(nèi)容；在護(hù)理英語中增加CGFNS考試內(nèi)容；專業(yè)課雙語教學(xué)內(nèi)容吸收國(guó)際護(hù)理先進(jìn)的理念、技術(shù)等，拓寬并增強(qiáng)涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生國(guó)際化視野與全球化意識(shí)。

3.課程評(píng)價(jià)和管理的國(guó)際化

將國(guó)際化發(fā)展內(nèi)容作為課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一，采用國(guó)際認(rèn)可的具有可比性評(píng)價(jià)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)前參加的雅思考試就是國(guó)際化英語綜合能力水平的實(shí)戰(zhàn)檢測(cè)。充分利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，與友好學(xué)校建立合作培養(yǎng)或培訓(xùn)項(xiàng)目。教師是學(xué)校國(guó)際交流的重要因素，沒有教師的參與鼓勵(lì)，國(guó)際教育發(fā)展也只能流于形式，應(yīng)增加聘請(qǐng)國(guó)外知名專家的力度和教師出國(guó)進(jìn)修機(jī)會(huì)，充分利用他們的國(guó)際化觀念與思想意識(shí)，提高課程教學(xué)過程的國(guó)際化。

涉外護(hù)理專業(yè)的英語課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要用人單位、學(xué)校和教育主管部門同心協(xié)力、共同研究、深入探討、制定對(duì)策，才能取得成功。能力本位、綜合素質(zhì)、適應(yīng)護(hù)理職業(yè)需求是課程改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。課程改革必須與時(shí)俱進(jìn)，重新審視社會(huì)需求、個(gè)人需求、課程性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)，努力“從學(xué)科本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變”，突出專業(yè)特色，為學(xué)生提供合適的英語課程，使他們的語言知識(shí)和專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合，為職后發(fā)展鋪路。

【1】劉潤(rùn)清.21世紀(jì)的英語教學(xué)——記英國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查[J].外語教學(xué)與研究,1996,(2):1-9.

【2】向前進(jìn)，曹佩升，劉文平.高職高專英語教學(xué)改革與發(fā)展研究[M].北京：高等教育出版社，2010.4.

（作者單位：黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校）

（編輯 劉麗娜）