黑龍江 齊彥龍

課程改革下計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)反思

黑龍江 齊彥龍

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式都需要相應(yīng)的變革，變革的成功與否很大程度上取決于教師對其實(shí)踐活動的反思質(zhì)量。電子計算機(jī)作為人類計算與思維的通用智力工具，使人類的智能獲得了空前的發(fā)展。人類創(chuàng)造了電腦，反過來電腦幫助開發(fā)人腦。計算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今世界的大趨勢。因此，特別是對于我們職業(yè)中專，計算機(jī)教學(xué)就顯得尤為重要。那么，如何提高職業(yè)中專計算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，使之能充分適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，則是重中之重。

課程改革；教學(xué)反思；學(xué)生

一、“以學(xué)生為本”合理設(shè)計教案及教學(xué)思路

教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，整個教學(xué)過程應(yīng)從始至終體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為主體，讓學(xué)生積極主動地參與，主動地探究，生動活潑地發(fā)展。群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，學(xué)生才會獲得自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。計算機(jī)教學(xué)是一門新興的課程，它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際上機(jī)的操作能力，但學(xué)生當(dāng)中實(shí)際水平又有差異。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)時要合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，做到涉及各個層次的學(xué)生。比如，在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》中講到“免費(fèi)電子郵箱”的申請這一節(jié)的時候。我們要求學(xué)生在網(wǎng)站上申請一個免費(fèi)的電子郵箱。但是事實(shí)上有些同學(xué)已經(jīng)會用電子郵件了，而有些同學(xué)甚至連什么是電子郵箱都不知道。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計時，一定要考慮到學(xué)生水平的參差不齊。為此，我們可以讓做得快的同學(xué)先用申請好的E-mail設(shè)置Outlook的帳號。另外，還要盡量多留一些時間給學(xué)生練習(xí)。計算機(jī)教學(xué)最后要達(dá)到的目的就是讓學(xué)生能熟練的進(jìn)行上機(jī)操作，所以在教學(xué)中要多留出一些時間給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，即所謂的“百講不如一練”。教師可以通過任務(wù)的布置，讓學(xué)生在操作練習(xí)中學(xué)會知識，鞏固知識。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法會更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、使用合理的方法和手段以達(dá)到良好的教學(xué)效果

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注捕捉到的教學(xué)靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

（一）以任務(wù)為驅(qū)動明確教學(xué)目標(biāo)

由于計算機(jī)教學(xué)以傳授實(shí)際操作為主，我們要針對某個教學(xué)目的設(shè)計一系列的任務(wù)，并且這些任務(wù)可以被學(xué)生所接受。我們進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，比如，在設(shè)置163.com免費(fèi)郵箱的“發(fā)信服務(wù)器認(rèn)證”功能等操作時，最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，使學(xué)生更好地掌握；也可以教師分析講解，學(xué)生模仿。如教師展示一個已完成的或基本完成的作品并講解其制作過程，要學(xué)生模仿去做。比如在講Word的圖文處理功能時要涉及到圖文框、文本框、圖片、自選圖形等幾個比較容易混淆的概念，按傳統(tǒng)教學(xué)模式，很容易講成：1.圖文框——概念、作用、操作方法、實(shí)例；2.文本框——概念、作用、操作方法、實(shí)例。看似條理很清楚，但當(dāng)教師講完后發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生仍然一頭霧水。原因其實(shí)很簡單，對各個知識點(diǎn)的講解如此相似不僅給學(xué)生制造了新的難點(diǎn)，而且缺少綜合性的實(shí)例，也使學(xué)生“只見樹木不見森林”，即使在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束前來一個綜合性的實(shí)例，在講某個知識點(diǎn)時仍然很難看清它在實(shí)際應(yīng)用中所處的地位。最好采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，可為該教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個具體的任務(wù)——制作賀卡，課堂上通過講解這張賀卡的制作過程讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。首先，學(xué)生們看了教師展示的一張精美的賀卡，頭腦里會對將學(xué)的知識有何實(shí)際應(yīng)用有一個初步的印象。這時候，教師再分析這張賀卡的結(jié)構(gòu)，哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方可用其它形式替代，哪些地方不能等。通過教師的分析，學(xué)生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認(rèn)識。接下來教師再講解如何利用這些知識修飾、美化賀卡各部分的詳細(xì)操作方法。由于教師在備課時已做過一遍，對學(xué)生可能出錯或易混淆的地方心中有了數(shù)，教學(xué)時可以做到重點(diǎn)突出，而且授課順序就是制作賀卡的順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快、記得牢。

（二）組織協(xié)作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神的培養(yǎng)

英國大文豪肖伯納曾作過一個著名的比喻，他說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果。但是，假如你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換這些思想，那么，我們每個人將會有兩種思想?！蓖ㄟ^合作、交流，每個人都可能得到一個，甚至幾個金蘋果。這實(shí)際上包含協(xié)作學(xué)習(xí)的意思。在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)計算機(jī)課時，我沒有急于展開教學(xué)，而是首先分組，將幾個同學(xué)分為一組，并告訴他們在學(xué)習(xí)過程中，必須相互合作，共同進(jìn)步，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。開展小組競賽的活動，進(jìn)一步激起他們的好奇心、好勝心，并促進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，只有合作愉快，才能獲勝。

三、充分發(fā)揮教師對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作用

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，雖然學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行，但并不是說教師放手不管，任學(xué)生自由，而是一種引導(dǎo)性和指導(dǎo)性的教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最重要的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的組織，這個組織要以知識的形成過程、思維的發(fā)展過程、能力的提高過程為主線；以多方合作互動、多項(xiàng)信息溝通、多種感官協(xié)調(diào)的方式組織學(xué)生進(jìn)行自主探究活動。針對我們的實(shí)際情況教學(xué)中教師要逐步減少講解內(nèi)容慢慢過渡，切忌“一步登天”，由“滿堂灌”變?yōu)椤皢⊙蕴谩?；?yīng)由“講”向“點(diǎn)撥”轉(zhuǎn)化。

四、形成總結(jié)評價

課堂評價在課堂教學(xué)中顯得尤為重要，它直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果，個別話語很可能影響學(xué)生的一生。但語言沒有預(yù)設(shè)，是即興生成。要靠教師平時鍛煉自己的即興表達(dá)能力，轉(zhuǎn)變自己的觀念，盡量用一些既精彩又充滿人文氣息的語言，啟迪學(xué)生智慧的火花時時閃現(xiàn)；激發(fā)學(xué)生智慧的靈感，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。也要適時引用幽默詼諧的評語，以消除學(xué)生的恐懼心理和緊張情緒，從而拉近師生距離，使課堂充滿歡笑。切忌利用打擊性評語和諷刺挖苦性評語。一堂課到尾身時，對其結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價的主要內(nèi)容有：方法的指導(dǎo)性、過程的參與程度、學(xué)生之間的合作意識、學(xué)生自己的體驗(yàn)感受、問題的解決情況、學(xué)生的發(fā)展與提高情況等，可以對其中的幾個方面進(jìn)行總結(jié)評價，以獲得更進(jìn)一步的認(rèn)識?？偨Y(jié)評價可由教師進(jìn)行也可由學(xué)生自己進(jìn)行。由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)則更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，新課程模式的發(fā)展需要一定的過程。首先，我們要花大力氣營造課堂氣氛，搭建平臺，為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供機(jī)會。知識不能簡單的傳授給學(xué)生，而要把知識作為引發(fā)學(xué)生思考的對象，知識隨著學(xué)生的思考、探索、合作交流自動融入其大腦。因此，課堂教學(xué)中我們要做到“凡是學(xué)生能自己摸索的結(jié)論，教師決不代替，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的問題，教師決不暗示”。切實(shí)保證與新課程同行，與新課改同長。

（作者單位：鶴崗衛(wèi)生學(xué)校）

（編輯 劉麗娜）