黑龍江 年艷秋 王楠 年艷君
淺談藝術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)改革
黑龍江 年艷秋 王楠 年艷君
努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化是人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要方面。我國(guó)社會(huì)職業(yè)技術(shù)崗位的分工不同,行業(yè)和地區(qū)之間存在的發(fā)展不平衡性,以及學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件的差異,決定了人才需求的多層次、多類型、多規(guī)格,決定了不同學(xué)校承擔(dān)著不同的人才培養(yǎng)任務(wù)。所以老式教學(xué)模式顯然已跟不上時(shí)代步伐,應(yīng)進(jìn)行改革。教學(xué)改革是一項(xiàng)帶有方向性、全局性和開創(chuàng)性的工作,是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革必須從藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際出發(fā),對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革,突出學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng),強(qiáng)化崗位技術(shù)教育,建立以藝術(shù)設(shè)計(jì)、管理能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革,應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色,從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā),有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu);強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用;完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容;加強(qiáng)以操作技能、工藝實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié);加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例;加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作,逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制。畢業(yè)生上崗后,上手快、動(dòng)手能力強(qiáng),經(jīng)過一段時(shí)間的磨練,可成為工程設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、投標(biāo)報(bào)價(jià)、材料選擇、施工技術(shù)和施工機(jī)具操作、施工項(xiàng)目管理、項(xiàng)目驗(yàn)收、工程決算等技術(shù)人才。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對(duì)性、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性等,分述如下:
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚,發(fā)展快。改革應(yīng)從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā),按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要,對(duì)課程設(shè)置作調(diào)整,突出技術(shù)應(yīng)用、能力培養(yǎng)。在新的教學(xué)體系中,應(yīng)主要加強(qiáng)以下幾項(xiàng)改革:
第一,在設(shè)計(jì)模塊中,注重理論教學(xué),突出動(dòng)手能力培養(yǎng),加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué),強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)中的作用,建設(shè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)中心,通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué),使學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力,適應(yīng)人才市場(chǎng)需求。
第二,在應(yīng)用技術(shù)模塊中,以應(yīng)用技能培養(yǎng)為基礎(chǔ),強(qiáng)化技能技術(shù)指導(dǎo)。在教學(xué)過程中,以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為依托,讓學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué)。通過實(shí)踐,提高學(xué)生動(dòng)手能力,使學(xué)生初步掌握應(yīng)用操作過程及各種設(shè)計(jì)儀器的使用、維護(hù)和保養(yǎng);如在建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,學(xué)生不但會(huì)設(shè)計(jì),更應(yīng)掌握工程質(zhì)量的控制方法及檢查、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn),理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)技術(shù)指導(dǎo)能力。
第三,在管理模塊中,根據(jù)用人單位對(duì)應(yīng)用型人才的要求,突出“項(xiàng)目施工管理”,使學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理的基本原理和方法;加強(qiáng)工程經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)核算方面的教學(xué),使學(xué)生掌握在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的工程成本核算、工程預(yù)算、決算的方法及工程索賠的有關(guān)知識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)和工程經(jīng)濟(jì)意識(shí)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中應(yīng)糾正過去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象,使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”,打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局,超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。為糾正基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象可改調(diào)子素描為設(shè)計(jì)素描;改繪畫色彩為裝飾色彩,并加大室外寫生訓(xùn)練。從宏觀上考慮基礎(chǔ)課所從屬的專業(yè)課和生產(chǎn)一線的需要,注意培養(yǎng)以下能力:
第一,培養(yǎng)視覺反應(yīng)力,增強(qiáng)視覺接受信息的能力,即感悟能力;
第二,開發(fā)想象能動(dòng)性和對(duì)未知領(lǐng)域自覺探索能力即創(chuàng)新能力;
第三,培養(yǎng)分析、思維能力,鍛煉對(duì)事物的把握能力,努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。
一種理論只有用于實(shí)踐才有其存在的價(jià)值和意義;如果不能指導(dǎo)實(shí)踐,那便是毫無意義的空話。在制定改革方案時(shí),應(yīng)認(rèn)真調(diào)查研究,按照專業(yè)教育特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性,著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才,總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合省情、校情以及社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求,對(duì)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整,強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。
在“初步實(shí)踐——理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并行——系統(tǒng)實(shí)踐”的模式中,學(xué)生從專業(yè)思想教育和認(rèn)知實(shí)習(xí)中,初步了解專業(yè);在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中,通過實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、課程設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),采用講、做(實(shí)訓(xùn))結(jié)合,在做(實(shí)訓(xùn))中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透。
藝術(shù)設(shè)計(jì)是活的,是多學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié)。在具體設(shè)計(jì)中,難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系,因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式,無法滿足實(shí)際需要。當(dāng)前,對(duì)外設(shè)計(jì)服務(wù)已不可逆轉(zhuǎn),以教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì),使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)中完成,是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高,使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。
信息時(shí)代的到來,改變著人類社會(huì)的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式乃至思維方式,無疑對(duì)職業(yè)教育提出了新的任務(wù)和要求,迫使職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革。因此,中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)國(guó)家的教育方針和政策,根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求和自身?xiàng)l件,確定辦學(xué)層次和類型,大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革,努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的人才,創(chuàng)出學(xué)校的聲譽(yù)和特色。
(作者單位:年艷秋,王楠,哈爾濱市商業(yè)學(xué)校;年艷君,哈爾濱市紅城學(xué)校)
(編輯 劉麗娜)