楊曉宏，李鴻科，梁 麗

（西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院，甘肅蘭州 730070）

基于“娛教”理念的信息化教學(xué)研究*
——網(wǎng)絡(luò)偷菜游戲的“娛教”成分對(duì)信息化教學(xué)的啟示

楊曉宏，李鴻科，梁 麗

（西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院，甘肅蘭州 730070）

2009年，《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》網(wǎng)絡(luò)偷菜游戲非常盛行，受到無(wú)數(shù)用戶(hù)的青睞。它是一款網(wǎng)絡(luò)游戲，也是一個(gè)信息資源開(kāi)發(fā)和利用的成功范例?；诖?，文章比較深入地分析了網(wǎng)絡(luò)偷菜游戲的“娛教”特點(diǎn)及其對(duì)信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和信息化教學(xué)實(shí)踐的啟示。

網(wǎng)絡(luò)；娛教；信息化教學(xué)；寓教于樂(lè)

一、網(wǎng)絡(luò)偷菜現(xiàn)象概述

《QQ 開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》（Happy Farm）是一款以種植為主的社交游戲（Social Game），由 Five Minutes 公司開(kāi)發(fā)，①嵌入在QQ空間（qzone）中，2009年5月22日起面向用戶(hù)開(kāi)放免費(fèi)使用。游戲中，用戶(hù)扮演一個(gè)農(nóng)場(chǎng)主的角色，完成從購(gòu)買(mǎi)種子到耕種、澆水、施肥、噴農(nóng)藥、收獲果實(shí)再到出售給市場(chǎng)的整個(gè)過(guò)程，用戶(hù)可以在自己的農(nóng)場(chǎng)里種植各種各樣的蔬菜和水果。作物從種植到成熟有著不同的階段，每個(gè)階段都可能會(huì)發(fā)生干旱、病蟲(chóng)害、長(zhǎng)雜草等情況，需要農(nóng)場(chǎng)主的細(xì)心照顧。果實(shí)成熟之后，可以被收獲進(jìn)倉(cāng)庫(kù)，并根據(jù)市場(chǎng)波動(dòng)來(lái)選擇合適的時(shí)機(jī)賣(mài)出以獲得金幣。金幣除了購(gòu)買(mǎi)種子，還可以購(gòu)買(mǎi)化肥等道具和農(nóng)場(chǎng)的裝飾品，以及用于農(nóng)場(chǎng)的土地?cái)U(kuò)建。《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》雖然運(yùn)營(yíng)不到一年，卻成了2009年最風(fēng)靡的游戲，偷菜一時(shí)成了人們每時(shí)每刻都在談?wù)摰脑?huà)題，好多人不顧白日的上班辛苦，深更半夜起來(lái)打開(kāi)電腦就是為了偷菜。

二、網(wǎng)絡(luò)偷菜的“娛教”特點(diǎn)分析

在不到一年的時(shí)間里，喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲的人幾乎都在 《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》“務(wù)農(nóng)”，于是種菜、養(yǎng)牛、偷菜、偷牛奶等成了網(wǎng)民最大的樂(lè)趣。同時(shí)還出現(xiàn)了各種版本的偷菜歌，情深意濃，表達(dá)著偷菜的心情?！禥Q開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》能夠如此盛行，自然有它成功的秘訣。

1.參與性

《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》最大的特點(diǎn)在于參與，用戶(hù)以農(nóng)場(chǎng)主的角色參與，有主人的身份，有管理者的權(quán)利，有經(jīng)營(yíng)者的責(zé)任，有勞動(dòng)的體驗(yàn)，有被偷的遺憾，有收獲的成就，有賺錢(qián)的機(jī)會(huì)（獲得金幣），有升級(jí)的目標(biāo)。這樣一套完整的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，玩家始終參與其中，各個(gè)環(huán)節(jié)都有參與和體驗(yàn)感，是一個(gè)綜合的完整參與過(guò)程，很容易激發(fā)參與者的興趣。

2.真實(shí)性

《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》場(chǎng)景雖然是虛擬的，但是虛擬場(chǎng)景的設(shè)計(jì)原型卻來(lái)自于生活，其視覺(jué)效果近似自然景物，結(jié)構(gòu)、布局、色彩搭配、虛擬道具設(shè)置都帶有濃厚的農(nóng)村 “風(fēng)味”。這對(duì)于生活在大都市厭煩了城市的繁華，渴望過(guò)上更加自然生態(tài)的農(nóng)村生活的人來(lái)說(shuō)，如同吃農(nóng)家飯一樣快樂(lè)，買(mǎi)種子、挖地、下種、澆水、施肥、除草、捉蟲(chóng)、收割、售賣(mài)等一系列農(nóng)村生活原型給他們提供了真實(shí)的感覺(jué)，這種真實(shí)感既讓他們體驗(yàn)了勞動(dòng)者踏實(shí)、純樸、艱辛的一面，也為他們提供了以虛擬的方式與大自然親近的機(jī)會(huì)。

3.娛樂(lè)性

《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》為玩家提供了自己經(jīng)營(yíng)、自己管理、自己勞動(dòng)、自己收獲的過(guò)程，同時(shí)還提供了“發(fā)財(cái)”的便捷通道，那就是偷好友的菜。這種偷菜似乎不合乎人們現(xiàn)實(shí)生活中的原則，但這只是虛擬的偷菜，而這種虛擬的偷菜既提供了“菜農(nóng)”之間交流偷菜經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和故意給好友“使壞”的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了玩家之間的趣味互動(dòng)，具有濃厚的娛樂(lè)特點(diǎn)，也激發(fā)了菜農(nóng)之間的善意競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)人種田經(jīng)營(yíng)，沒(méi)有樂(lè)趣，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，也就無(wú)法持續(xù)下去?！禥Q開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》不僅通過(guò)“偷”來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，好友越多越有趣，用戶(hù)還可以幫好友的作物澆澆水、殺殺蟲(chóng)、除除草、收收果實(shí)。如果有“小偷”來(lái)你農(nóng)場(chǎng)里盜取你的果實(shí)，你養(yǎng)的虛擬小狗還可以抓住他等。這些娛樂(lè)非常有趣味，具有游戲的基本特點(diǎn)，迎合了人們虛擬娛樂(lè)和休閑的需求。玩家在經(jīng)營(yíng)自己農(nóng)場(chǎng)的同時(shí)，還可以幫助好友打理農(nóng)場(chǎng)，增加好友之間的情誼，增添個(gè)人生活的樂(lè)趣，緩解繁重的工作壓力。

4.競(jìng)爭(zhēng)性

現(xiàn)實(shí)中人人都有追求進(jìn)步和不斷提高的渴望，《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》正好抓住了人們的這一心理特征，菜農(nóng)通過(guò)種菜、賣(mài)菜可以賺取金幣，是一種激勵(lì)措施。玩家可以通過(guò)賺取更多的錢(qián)以擴(kuò)大農(nóng)場(chǎng)規(guī)模，升級(jí)農(nóng)場(chǎng)級(jí)別。菜農(nóng)農(nóng)場(chǎng)之間的相互比較可以對(duì)玩家產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)，使玩家有意付出努力，把自己的菜園經(jīng)營(yíng)好，好的菜園會(huì)被更多的好友光顧參觀(guān)、欣賞和羨慕，經(jīng)營(yíng)者有成功的滿(mǎn)足感。這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是激發(fā)參與者不斷提高，不斷追求更高目標(biāo)的動(dòng)力。

5.便捷性

由于QQ已經(jīng)成了人們網(wǎng)絡(luò)交流的必備工具，查看QQ空間也成了人們的日常習(xí)慣，加之《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》操作簡(jiǎn)單、方便，不需要專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，而且《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》掛在QQ空間，不需要單獨(dú)運(yùn)行其他軟件，使用起來(lái)非常方便。這種可操作性使得用戶(hù)很容易上手，也使得《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》更容易普及，更容易被廣大用戶(hù)所接受，有著廣泛的適用性。

6.學(xué)習(xí)性

《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》雖然是一款網(wǎng)絡(luò)游戲，供人們休閑、放松和娛樂(lè)，但它里面也有很多學(xué)習(xí)的元素。玩家相互交流挖地的感覺(jué)、種菜的經(jīng)驗(yàn)、管理的方式、經(jīng)營(yíng)的措施、銷(xiāo)售的技巧等，既達(dá)到了開(kāi)心交流，也實(shí)現(xiàn)了相互學(xué)習(xí)，完整體驗(yàn)了菜農(nóng)的生活，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解也會(huì)更加務(wù)實(shí)和深刻，同時(shí)也使得好友之間有了更多聯(lián)絡(luò)感情和交流的機(jī)會(huì)。

7.開(kāi)放性

《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》是一款免費(fèi)游戲，對(duì)所有好友開(kāi)放，而且不需要花錢(qián)來(lái)升級(jí)或者買(mǎi)道具，主要通過(guò)勞動(dòng)賺取經(jīng)費(fèi)，勞有所得，多勞多得，少勞少得，不像其它純粹的營(yíng)利性網(wǎng)絡(luò)游戲，需要用戶(hù)不斷花錢(qián)來(lái)參與。如網(wǎng)絡(luò)上的虛擬結(jié)婚，需要花錢(qián)買(mǎi)花、買(mǎi)禮品、買(mǎi)房子等，使得涉世不深的中小學(xué)生以變賣(mài)學(xué)習(xí)家當(dāng)、借同學(xué)錢(qián)、偷父母錢(qián)等手段為自己的虛擬未婚妻買(mǎi)結(jié)婚禮物，體驗(yàn)虛擬結(jié)婚生孩子等，滿(mǎn)足好奇心，這不僅僅造成經(jīng)濟(jì)損失，也使孩子養(yǎng)成了不良的習(xí)慣。

8.體驗(yàn)性

《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》里面有農(nóng)村生活真實(shí)的一面：種菜的過(guò)程及養(yǎng)牛經(jīng)歷，需要細(xì)心呵護(hù)，勤勞勤做，勞有所獲，體驗(yàn)農(nóng)民的樸實(shí)、勤勞和善良；《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》有現(xiàn)實(shí)生活不完美的一面：可以通過(guò)偷菜的方法“豐滿(mǎn)”自己的腰包，體驗(yàn)生活的小插曲；《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》有人們內(nèi)心真實(shí)的一面：體驗(yàn)交流的快樂(lè)、體驗(yàn)溝通的愉悅、體驗(yàn)友情的真誠(chéng)、體驗(yàn)助人的樂(lè)趣、體驗(yàn)大家共創(chuàng)和諧家園的美好；《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》有生活競(jìng)爭(zhēng)的一面：體驗(yàn)追求進(jìn)步、追求理想、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成就感等。

三、網(wǎng)絡(luò)偷菜對(duì)信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的啟示

雖然信息化教學(xué)在我國(guó)已推行多年，但教育資源、教育游戲開(kāi)發(fā)始終沒(méi)有取得突破性進(jìn)展，沒(méi)有出現(xiàn)一鳴驚人的作品。網(wǎng)絡(luò)偷菜游戲作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)和利用的成功范例，對(duì)信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)帶來(lái)了多方面的啟示。

1.《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》的系統(tǒng)規(guī)劃啟示：教學(xué)資源開(kāi)發(fā)需要生態(tài)化

信息生態(tài)的基本元素有人、實(shí)踐、技術(shù)和價(jià)值，[1]《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》中的玩家是人，實(shí)踐是經(jīng)營(yíng)自己的農(nóng)場(chǎng)，技術(shù)是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，價(jià)值是果實(shí)的收獲，元素之間有著密切且不可或缺的關(guān)系，元素之間的協(xié)調(diào)與平衡實(shí)現(xiàn)了價(jià)值的最大化，符合信息生態(tài)的平衡關(guān)系。而當(dāng)前開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源在很大程度上不系統(tǒng)、不完整，沒(méi)有考慮信息生態(tài)中人、教育實(shí)踐、技術(shù)和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值之間的有機(jī)聯(lián)系和平衡關(guān)系，形成了比較偏激的資源開(kāi)發(fā)觀(guān)點(diǎn)：要么資源中心，要么學(xué)生中心，要么技術(shù)中心等，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多閑置資源和“信息孤島”，使得開(kāi)發(fā)的信息化教學(xué)資源不能結(jié)合師生的實(shí)際需求，不能充分展現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不能適應(yīng)信息化教學(xué)實(shí)踐，也不能很好地發(fā)揮其教育價(jià)值。而簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)偷菜游戲《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》為我們展現(xiàn)的是：使用簡(jiǎn)單的技術(shù)，在比較短的時(shí)間內(nèi)完成親近自然的生態(tài)勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了勞有所得的價(jià)值，放松了玩家的心情，達(dá)到了休閑的目的，增添了玩家的情趣，加深了朋友之間的友誼。

2.《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》的娛樂(lè)定位啟示：教學(xué)資源開(kāi)發(fā)需要生活化

《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》是一款貼近生活，融入生活的網(wǎng)絡(luò)小游戲，迎合了人們對(duì)原生態(tài)的、無(wú)污染的、純天然的大自然的親近需求，所以在短時(shí)間內(nèi)用戶(hù)數(shù)量急劇上升，生活中的見(jiàn)面問(wèn)候被“偷菜了沒(méi)有？”所替代，足足顯示了其與人們生活的親密關(guān)系。雖然教學(xué)資源不一定全都是生活的題材，但是任何知識(shí)都有現(xiàn)實(shí)事物的原型，脫離實(shí)物本源的虛構(gòu)，就會(huì)遠(yuǎn)離生活，難以融入生活，也難以被人們接受。教學(xué)資源既是科學(xué)知識(shí)，也是人們生活的文化積淀，需要以生活化的方式來(lái)展現(xiàn)，以生活化的方式來(lái)感知，才會(huì)取得比較好的寓教于樂(lè)效果。

3.《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》的設(shè)計(jì)理念啟示：教學(xué)資源開(kāi)發(fā)需要人性化

《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》的設(shè)計(jì)融入了“五分鐘”理念，符合玩家的時(shí)間條件；操作簡(jiǎn)單，符合玩家的技術(shù)條件；趣味性濃厚，符合玩家的休閑需求；有著樸實(shí)的菜農(nóng)生活原型，符合玩家的鄉(xiāng)村情結(jié)。所有這些都是人性化設(shè)計(jì)理念的體現(xiàn)。這種設(shè)計(jì)理念啟發(fā)我們?cè)诮虒W(xué)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中，必須考慮人類(lèi)的認(rèn)知規(guī)律、考慮傳播的技巧、考慮教育的環(huán)境、考慮視聽(tīng)的美感、考慮操作的簡(jiǎn)單、考慮價(jià)值的實(shí)用等。[2]這些人性化的考慮需要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，挖掘教學(xué)資源的特點(diǎn)，最大限度地開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)資源的潛能，才能使其在教學(xué)應(yīng)用中實(shí)用、好用和有效用。

4.《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》的準(zhǔn)確定位啟示：教學(xué)資源開(kāi)發(fā)需要回歸化

《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》既迎合了玩家的需求，也突出了游戲的趣味，二者有了比較完美的結(jié)合，拋棄了以往以盈利、暴力、色情等低俗手段吸引玩家的策略，走脫俗化而回歸高尚的游戲路線(xiàn)，取得了巨大成功。在信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)中，信息化和信息技術(shù)的運(yùn)用只是手段，是為了實(shí)現(xiàn)教育目的而采用的手段，回歸教育才是本質(zhì)目的。而目前開(kāi)發(fā)的信息化教學(xué)資源中，不乏忽視教育本源，過(guò)度夸張技術(shù)、渲染技術(shù)、復(fù)雜化技術(shù)、高深化技術(shù)的現(xiàn)象，出現(xiàn)了“技術(shù)中心”和“技術(shù)至高無(wú)上”的錯(cuò)位，偏離了以教育為本質(zhì)的軌道。因此，重新審視信息化教學(xué)的本質(zhì)，使信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)回歸教育軌道，以新課改為契機(jī)，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以信息技術(shù)為手段，實(shí)現(xiàn)三位一體的有效整合，才能實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源的教育價(jià)值。

5.《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》的樸素風(fēng)格啟示：教學(xué)資源開(kāi)發(fā)需要簡(jiǎn)單化

《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》既沒(méi)有復(fù)雜的真三維場(chǎng)景，也沒(méi)有過(guò)高的運(yùn)行環(huán)境要求，操作起來(lái)方便、快捷、簡(jiǎn)單、真實(shí)而有趣味，以簡(jiǎn)單取勝是《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》獲得成功的又一法寶。實(shí)際上信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)也需要簡(jiǎn)單化，把復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題以最簡(jiǎn)單的方式再現(xiàn)，幫助學(xué)習(xí)者理解和消化，而不是把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。如果能用幾句話(huà)就可以表達(dá)清楚的知識(shí)點(diǎn)，就沒(méi)有必要大動(dòng)干戈，以多媒體形式再現(xiàn)，浪費(fèi)教師的時(shí)間和精力。然而在信息化教學(xué)實(shí)踐中，人們往往忽視諸如PowerPoint一類(lèi)簡(jiǎn)單的多媒體軟件，認(rèn)為這樣的課件沒(méi)有檔次，體現(xiàn)不了水平，其實(shí)這是一個(gè)很大的誤區(qū)。多媒體資源不能以開(kāi)發(fā)工具論檔次，而是要以融入人的思維、體現(xiàn)人的智慧的多少，要以作品的設(shè)計(jì)、構(gòu)思、制作、效用、適用等綜合效果來(lái)評(píng)判其教育價(jià)值，與課件的“出身”無(wú)關(guān)，用簡(jiǎn)單的開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，以簡(jiǎn)單的表現(xiàn)形式，解決了復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題，那才是最高境界，是教學(xué)效益的最大化。

6.《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》的升級(jí)策略啟示：教學(xué)資源開(kāi)發(fā)需要服務(wù)化

《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》是對(duì)QQ不斷完善中的一個(gè)服務(wù)項(xiàng)目。同時(shí)，《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》也在不斷地更新和升級(jí)，不斷添加新的角色元素，不斷調(diào)整界面布局、色彩搭配，使其更加完善。正是因?yàn)橛辛酥鸩酵晟频姆?wù)項(xiàng)目，才使得其逐漸向完美靠近，成為人們?nèi)粘Ｏ病蕵?lè)、聯(lián)絡(luò)和交流的主要工具。信息化教學(xué)資源是為教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)的，設(shè)計(jì)需要融入服務(wù)理念，檢索起來(lái)快捷，使用起來(lái)方便，共享起來(lái)容易，傳輸起來(lái)快捷，不能有太多的約束和使用障礙，才能最大限度地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)前信息化教學(xué)資源建設(shè)的軟肋就是沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的策略，沒(méi)有逐步升級(jí)和完善的過(guò)程，沒(méi)有連續(xù)化服務(wù)的概念，開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源在當(dāng)時(shí)也許是比較先進(jìn)和完美的優(yōu)質(zhì)資源，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，隨著學(xué)科知識(shí)的更新，隨著應(yīng)用層次的提升，可能就會(huì)顯得過(guò)時(shí)，甚至是過(guò)期。這就需要在信息化教學(xué)資源建設(shè)中融入服務(wù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展策略，實(shí)現(xiàn)連續(xù)化的長(zhǎng)期有效服務(wù)。

7.《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》的視覺(jué)美感啟示：教學(xué)資源開(kāi)發(fā)需要藝術(shù)化

《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》的場(chǎng)景設(shè)置、色彩搭配、結(jié)構(gòu)布局等都充滿(mǎn)著藝術(shù)氣息。信息化教學(xué)也是一種藝術(shù)化教學(xué)，必須融入藝術(shù)元素：形象性、情感性和創(chuàng)造性。通過(guò)藝術(shù)美感激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)輕松愉快的教和學(xué)。所以，基于信息技術(shù)的教育資源開(kāi)發(fā)中，情境的創(chuàng)設(shè)、多媒體的制作、電子教材的開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)等都需要融入藝術(shù)元素，只有技術(shù)和藝術(shù)的完美結(jié)合，才能開(kāi)發(fā)出生動(dòng)、直觀(guān)、形象、逼真、有創(chuàng)意、有創(chuàng)新、有教育價(jià)值的信息化教學(xué)資源。相反，如果不能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，沒(méi)有融入藝術(shù)美感，只是純粹的技術(shù)運(yùn)用，則開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源在教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)顯得枯燥、乏味，不能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，效果自然不會(huì)太理想。

四、網(wǎng)絡(luò)偷菜對(duì)信息化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的啟示

信息化教學(xué)實(shí)踐的實(shí)質(zhì)是教學(xué)資源的合理運(yùn)用，再好的教學(xué)資源，如果不能很好地利用，就不可能發(fā)揮出好的效果。正如Internet總裁貝瑞特所言：教育技術(shù)并不是神奇的魔法，教師才是真正的魔術(shù)師。所以，技術(shù)是形，教學(xué)是神，教學(xué)資源的有效利用是教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。而《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》的運(yùn)作方式同樣為信息化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供了諸多啟示。

1.《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》的互動(dòng)模式啟示：有效參與和雙向互動(dòng)

《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》之所以能吸引眾多玩家，秘訣就在于其強(qiáng)烈的參與性，這種參與是一種帶有樂(lè)趣的對(duì)農(nóng)村生活的虛擬體驗(yàn)式參與，有勞動(dòng)參與、經(jīng)營(yíng)和管理參與、收獲和銷(xiāo)售參與等，幾乎游戲的全程都是玩家參與其中。另外，好友之間的互動(dòng)，既可以是友好地幫助對(duì)方照看農(nóng)場(chǎng)，也可以是善意的偷取對(duì)方的果實(shí)，或者相互交流種菜、偷菜的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)成功的范例啟發(fā)我們，信息化教學(xué)也需要有效參與和雙向互動(dòng)，這是信息化教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。通過(guò)參與激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)行為，通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的有效參與，二者相輔相成。有效的參與和雙向互動(dòng)才能體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。[3]但目前設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的信息化教學(xué)資源中，由于對(duì)資源娛樂(lè)屬性的挖掘不夠，因而學(xué)習(xí)者的參與和師生的互動(dòng)往往只停留在淺表層次上，多數(shù)情況下只是一種形式上的參與和互動(dòng)，未能使學(xué)習(xí)者在內(nèi)心情感上參與其中，在交流上做到雙向互動(dòng)。缺乏有效參與和雙向互動(dòng)的信息化教學(xué)是沒(méi)有生機(jī)的，也不會(huì)取得好的教學(xué)效果。

2.《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》的玩家體驗(yàn)啟示：情境創(chuàng)設(shè)和寓教于樂(lè)

《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》具有親近自然的虛擬情境，具有農(nóng)村生態(tài)的再現(xiàn)，具有生活原型的模擬，非常容易吸引玩家。玩家在玩游戲的過(guò)程中被有效的情境所吸引，同時(shí)也在情境中以主人公的身份實(shí)現(xiàn)著虛擬的農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)和管理，感受著虛擬勞動(dòng)的樂(lè)趣。表面看來(lái)是虛擬的玩游戲，但其中卻蘊(yùn)含著勞動(dòng)的價(jià)值和意義，顯示著快樂(lè)勞動(dòng)的成果。實(shí)際上，信息化教學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，只有創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題及整個(gè)基調(diào)相吻合的有效情境，才能使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)進(jìn)入情境、感受情境，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂(lè)的事情來(lái)追求，達(dá)到寓教于樂(lè)，真正體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值。有效的情境是感染學(xué)生情緒、感動(dòng)學(xué)生內(nèi)心、感化學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的前提，寓教于樂(lè)則是教學(xué)情境的融入和升華，二者的有效結(jié)合是信息化教學(xué)的深化。一味的枯燥學(xué)習(xí)，往往會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭學(xué)情緒，達(dá)不到理想的效果。與純粹娛樂(lè)型的游戲情境相比較，信息化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更需要貼近生活、融入生活、滲透趣味元素和實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，那種脫離知識(shí)原型的編造情境是沒(méi)有意義的，也不可能取得理想的教學(xué)效果。

3.《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》的農(nóng)村基調(diào)啟示：回歸教育和不斷創(chuàng)新

《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》的題目是“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”，整個(gè)游戲基調(diào)突出了兩點(diǎn)：一是農(nóng)場(chǎng)情境，農(nóng)村現(xiàn)實(shí)的虛擬再現(xiàn)，綠色主題，蘊(yùn)含著農(nóng)村的清靜和自然，寄托著厭煩喧囂的人們的渴望。二是玩的開(kāi)心，《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》的游戲設(shè)置突出了農(nóng)村的特色，貼近了玩家的心理，具有休閑的特點(diǎn)，可以使玩家放松、感受到快樂(lè)。由于《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》的準(zhǔn)確定位，整個(gè)過(guò)程緊緊圍繞著主題，達(dá)到了理想的效果。信息化教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)，不是純粹的娛樂(lè)，而是寓教于樂(lè)。[4]因此，在信息化教學(xué)中，首先應(yīng)準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)；其次應(yīng)最大限度地挖掘教學(xué)的娛樂(lè)屬性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)和信息化教學(xué)的創(chuàng)新。盡管并不是所有的知識(shí)都具有趣味性，也不是所有的知識(shí)都需要用游戲來(lái)表達(dá)，但是我們借鑒《QQ開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》的思維，最大限度地挖掘教學(xué)內(nèi)容的娛樂(lè)屬性，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中融入游戲元素，營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，展現(xiàn)信息化教學(xué)的特色，以游戲教學(xué)、情境教學(xué)、角色扮演教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、虛擬教學(xué)等形式，不僅能使信息化教學(xué)需要回歸本位，也能實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的不斷創(chuàng)新。

五、網(wǎng)絡(luò)偷菜不可避免的“悖教”元素剖析

雖然網(wǎng)絡(luò)偷菜游戲?qū)π畔⒒虒W(xué)資源開(kāi)發(fā)和信息化教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了多方面有益的啟示，但是，我們也不能忽視其中也有“悖教”的一面——偷菜。有的朋友之間可能會(huì)因?yàn)橥挡硕l(fā)生不愉快，也可能因?yàn)榘胍蛊饋?lái)偷別人的菜而影響睡眠，影響第二天的正常工作等。雖然是虛擬的偷菜，必定“偷”這個(gè)字的意義是貶義的，網(wǎng)絡(luò)偷菜的快樂(lè)體驗(yàn)會(huì)不會(huì)沖淡小孩內(nèi)心對(duì)道德概念的理解、對(duì)道德內(nèi)涵的把握，產(chǎn)生道德行為的裂變？這也是值得考究的問(wèn)題。因此，在借鑒網(wǎng)絡(luò)偷菜游戲的成功做法時(shí)應(yīng)揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，取其精華，為信息化教學(xué)所用。

[1]余勝泉,趙興龍.基于信息生態(tài)觀(guān)的區(qū)域教育信息化推進(jìn)[J].中國(guó)電化教育，2009，（8）.

[2]李鴻科.“娛教”視角內(nèi)的信息化教學(xué)[J].湖北大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（3）.

[3]杜威.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社，2001.

[4]樂(lè)軍.對(duì)教育信息化本質(zhì)的分析[J].電化教育研究，2006，（9）.

（編輯：郭桂真）

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1673-8454（2011）14-0013-05