浙江 趙文敏

信息技術(shù)環(huán)境下英語綜合實踐活動的研究

浙江 趙文敏

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，社會對中職英語提出了越來越高的要求，而由于生源基礎(chǔ)的制約，中職英語教學(xué)越來越難。在信息技術(shù)發(fā)展的大背景下，將綜合實踐活動引入中職英語教學(xué)，探討信息技術(shù)環(huán)境下英語教學(xué)的開展與評價。

中職英語教學(xué)；綜合實踐活動；評價

一、問題提出的背景

1.現(xiàn)代社會對人才的需求促進(jìn)職業(yè)教育的大發(fā)展

職業(yè)教育是現(xiàn)代社會的重要教育類別，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者及初中級專業(yè)技術(shù)人才的重任。是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑，得到國家相關(guān)部門的高度關(guān)注。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才已成為目前社會的急需，職業(yè)教育將會有更大的發(fā)展。

2.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語素質(zhì)偏低，英語教學(xué)改革緩慢，難以滿足社會的需求

職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后直接步入社會走向工作崗位，其英語應(yīng)用技能是今后學(xué)習(xí)工作必不可少的基本素質(zhì)。目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化素質(zhì)令人擔(dān)憂，其中學(xué)生的英語素質(zhì)情況更不容樂觀。中職英語教育雖然進(jìn)行了一些改革，但大都只是停留在理論探討，或者只是對課堂模式的細(xì)節(jié)改變，有些則是套用中學(xué)的改革方案，未能改變教學(xué)現(xiàn)狀。

3.職校學(xué)生的特點(diǎn)與需求呼喚英語教學(xué)模式的改革

從特點(diǎn)來講，職校學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格與普通中學(xué)的學(xué)生是有差異的，很難適應(yīng)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，加上他們英語基礎(chǔ)不理想，使得他們大多數(shù)成為英語學(xué)習(xí)中的“差生”。這就需要我們正確認(rèn)識他們的特點(diǎn)，開展有效的英語教學(xué)。從認(rèn)知風(fēng)格講，大部分職高學(xué)生屬于場依存型認(rèn)知風(fēng)格，而常規(guī)的課堂教學(xué)是適合場獨(dú)立型的語言學(xué)習(xí)者。從情感智能方面講，職校的學(xué)生更活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，更容易調(diào)動。從需求來講，職校學(xué)生比普通中學(xué)的學(xué)生有更多接觸信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會與時間，但他們的辨別力與控制力弱，更需引導(dǎo)，而且職校學(xué)生馬上步入社會，信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的一個重要任務(wù)。信息技術(shù)環(huán)境下的英語綜合實踐活動的研究，既適應(yīng)職校學(xué)生的特點(diǎn)，又能滿足他們現(xiàn)在和長遠(yuǎn)的需求。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)為職教英語教學(xué)改革提供了技術(shù)支持

21世紀(jì)，信息科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已在社會的各個領(lǐng)域普及應(yīng)用。教育領(lǐng)域，也受到了前所未有的沖擊。以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教育手段無法比擬的效果，為中等職業(yè)教育課程改革提供了技術(shù)支持。

二、信息技術(shù)環(huán)境下英語綜合實踐活動的特點(diǎn)

綜合實踐活動在中職教育中沒有明確規(guī)定，但基礎(chǔ)教育改革提出的綜合實踐活動課可以作為我們實施英語綜合實踐活動的重要參考。綜合實踐活動課主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用為主要目標(biāo)的一門新型課程。英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過實施綜合實踐活動可以有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，是實現(xiàn)中職英語教學(xué)要求的有機(jī)組成部分，信息技術(shù)為英語綜合實踐活動提供了重要支持。與常規(guī)的課堂教學(xué)相比，信息技術(shù)環(huán)境下的中職英語綜合實踐活動有以下特點(diǎn)：

1.綜合性

英語綜合實踐活動是學(xué)生探索性解決問題的活動，它可以是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，也可以是課內(nèi)外相結(jié)合，還可以是完全置身于社會這個大環(huán)境下的活動。它靈活開放、形式多樣?，F(xiàn)代信息手段為學(xué)生開展實踐活動提供了很好的技術(shù)支持，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找資料，交換信息，展示成果，活動就更能體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)。

2.實踐性

英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語學(xué)習(xí)的過程也就是新舊知識不斷結(jié)合的過程，英語綜合實踐活動是通過實踐活動獲得知識，把所學(xué)的知識運(yùn)用到實踐中去。有些實踐活動如果暫時實現(xiàn)不了，就可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)上模擬實現(xiàn)，這既提高了學(xué)生的英語水平，也豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗。

3.主體性

學(xué)生是活動的主體，是自覺主動的行為者，教師是活動的紐帶，是使活動順利開展的保證者。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)群內(nèi)發(fā)貼提出話題，由他們自己投票決定采用哪些主題，可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇參加哪些主題活動，自己制定活動計劃，選擇活動內(nèi)容和方式。這樣，學(xué)生主體的思想和行為享有更多的自由，積極性得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果更好。

4.職業(yè)性

中職學(xué)生馬上要走向社會，因此中職英語教學(xué)除了常規(guī)的語言知識的教學(xué)外，要更加注重職業(yè)特征。一方面要加強(qiáng)學(xué)生求職方面的英語應(yīng)用能力，如讓學(xué)生編制自己的英語名片、英語求職信等。另一方面要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)相關(guān)知識的教學(xué)活動，如財會專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)會計英語和銀行英語的教學(xué)實踐活動。

三、信息技術(shù)環(huán)境下英語綜合實踐活動的開展

1.確定主題

活動主題的確定對于活動的開展有重要意義。以往我們都以課堂的形式學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是被動的接受者，沒有選擇權(quán)，而英語綜合實踐活動是以學(xué)生為主體的教學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)群中專門設(shè)立主題選擇模塊，讓學(xué)生自己發(fā)起提出活動主題，同時教師進(jìn)行相應(yīng)提示與指導(dǎo)，每月確定一個必選活動和一個自選活動。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識。

2.組織分工

學(xué)生由常規(guī)小組和臨時小組組成，常規(guī)小組是教師在活動前按學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行的分組，組內(nèi)有各自的負(fù)責(zé)人和明確分工。臨時小組是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好臨時組合的，由學(xué)生自主成立及組織分工。常規(guī)小組共同完成必選活動，臨時小組完成自選活動。

3.自主探索

主要是學(xué)生收集材料、篩選和整理資料、探討和研究材料。這部分一般由學(xué)生在課外進(jìn)行，同時安排一定的課內(nèi)時間進(jìn)行集中討論交流。

4.活動展示

活動展示根據(jù)情況和條件采用多樣化的展示形式，如課堂上的交流展示，網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間上的作品展示，家長會上的活動片段錄像展示，招聘會上的圖片與現(xiàn)場展示（學(xué)校每年都會組織招聘會，其中有一個重要環(huán)節(jié)就是學(xué)生的技能展示）。

5.評價激勵

評價是實踐活動中必不可少的一環(huán)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往采用終結(jié)性評價，采用考試和分?jǐn)?shù)來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)活動采用形成性評價，讓學(xué)生能夠反思自己哪方面做得好，哪方面做得欠缺。評價內(nèi)容上，既有對選題的評價，也有對準(zhǔn)備材料的評價，還有對學(xué)生工作熱情、勞動成果的評價，更有對學(xué)生合作精神的評價；評價形式上，有老師的點(diǎn)評，也有學(xué)生之間的互評和自評。評價的同時更注重對學(xué)生的激勵，不管他們的成果做的怎樣，只要他們盡心盡力去接觸生活中的英語，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步也應(yīng)該給予充分肯定。

經(jīng)過一段時間的實踐教學(xué)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和自信心得到了充分調(diào)動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，且其信息技術(shù)運(yùn)用能力、合作能力等各方面素質(zhì)均有很大提高。

（作者單位：浙江師范大學(xué)）

（編輯 王旸）