◆佟 玲 梁立群

(長春師范學(xué)院)

“三位一體”學(xué)生管理模式的探討

◆佟 玲 梁立群

(長春師范學(xué)院)

學(xué)生教育及管理是及其復(fù)雜的工作。建立輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)導(dǎo)師“三位一體”的新型學(xué)生管理模式，讓三者在不同的角度發(fā)揮作用互相影響，相互補(bǔ)充，共同完成學(xué)生培養(yǎng)的任務(wù)。此模式的建立主要在于明確三者的任務(wù)范圍，重在抓工作的實(shí)效。

輔導(dǎo)員 班主任 專業(yè)導(dǎo)師 三位一體 管理

“三位一體”常用來比喻三個(gè)人、三件事或三個(gè)方面聯(lián)成的一個(gè)緊密不可分的整體，本文所指的“三位一體”基本內(nèi)涵是:人才培養(yǎng)規(guī)格融“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為一體，人才培養(yǎng)內(nèi)容融學(xué)生“通識(shí)能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)發(fā)展能力”為一體，人才培養(yǎng)教育融“輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)導(dǎo)師”三種師資力量為一體。

歷史學(xué)院為了適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求，在全校較早的提出了“輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)導(dǎo)師”“三位一體”的學(xué)生管理模式。

一、“三位一體”隊(duì)伍建設(shè)情況

1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍情況

輔導(dǎo)員是專門從事學(xué)生思想政治教育和日常事務(wù)管理的專職人員，輔導(dǎo)員是學(xué)生管理和服務(wù)的載體，承擔(dān)著學(xué)生理想信念培養(yǎng)、思想政治教育、黨團(tuán)工作及學(xué)生素質(zhì)認(rèn)定、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、考核評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、校園文化活動(dòng)等事務(wù)的管理工作。同時(shí)，還承擔(dān)著與本職工作相關(guān)的教學(xué)和科研工作。

2.班主任隊(duì)伍情況

歷史學(xué)院為了更好地開展全面育人教育，自2005年建院以來陸續(xù)為班級(jí)配備了班主任，班主任由本年級(jí)講授主干課的教師擔(dān)任。班主任定期召開班會(huì)，從學(xué)習(xí)方面為學(xué)生提供幫扶。學(xué)院定期組織班主任召開座談會(huì)，從不同側(cè)面了解學(xué)生情況。為我院班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成架起了一座橋梁。班主任通過給班級(jí)學(xué)生上課及日常學(xué)業(yè)輔導(dǎo)潛移默化的影響學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于我們更好的開展學(xué)生的教育和管理工作。

3.專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍情況

歷史學(xué)院根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色和考研實(shí)際，建立了專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。從我院有熱情、干勁及考研經(jīng)驗(yàn)豐富的老師中選拔專業(yè)導(dǎo)師，其主要任務(wù)是:專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、組織和帶領(lǐng)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)。強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)有更深入的了解，就學(xué)生的專業(yè)和未來的就業(yè)方向有針對(duì)性的指導(dǎo)，彌補(bǔ)輔導(dǎo)員，班主任在專業(yè)方面的不足。

二、“三位一體”學(xué)生管理模式的創(chuàng)新及取得的成績

1.“三位一體”學(xué)生管理模式的創(chuàng)新

“輔導(dǎo)員+班主任+專業(yè)導(dǎo)師”的學(xué)生管理模式是學(xué)生思想政治工作的創(chuàng)新和探索，具有較強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐性，在學(xué)生的管理過程中，能夠彌補(bǔ)單一方式管理學(xué)生帶來的不足，從不同的層面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和教育:輔導(dǎo)員工作貫穿于學(xué)生管理和教育的始終，注重學(xué)生成長的培養(yǎng)，班主任主要發(fā)揮課堂的優(yōu)勢和自身的特點(diǎn)，主要關(guān)注學(xué)生成才的培養(yǎng)，專業(yè)導(dǎo)師重在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.“三位一體”學(xué)生管理模式的成效

通過幾年來對(duì)“三位一體”式學(xué)生管理模式的不斷完善，在歷史學(xué)院的學(xué)生管理中起到了重要的作用，學(xué)生管理的信息渠道暢通了，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況、心理健康、生活情況都有及時(shí)的了解。班主任能夠細(xì)致入微為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，專業(yè)導(dǎo)師則在學(xué)生考研、就業(yè)方面起到了很大的作用:2009年歷史學(xué)院的考研率6.3%、2010年6.8%、2011年7.9%。在本學(xué)期的學(xué)風(fēng)檢查中歷史學(xué)院無一名學(xué)生上課遲到、公寓管理科組織的優(yōu)秀寢室評(píng)比中連續(xù)6次得到了流動(dòng)紅旗。

三、“三位一體”工作模式的進(jìn)一步完善

歷史學(xué)院在推出“三位一體”橫向的學(xué)生管理模式的后，經(jīng)過不斷的探索，又進(jìn)一步地強(qiáng)化了以年級(jí)為特點(diǎn)的縱向管理，逐漸形成了“縱橫交錯(cuò)”的立體式學(xué)生管理模式。

這種分層次培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，目的在于使學(xué)生找到自我定位、培養(yǎng)綜合能力、完善職業(yè)生涯。

1.針對(duì)大一學(xué)生對(duì)剛剛步入大學(xué)生活的種種不適，以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，使學(xué)生了解自我，適應(yīng)大學(xué)生活，做好自我定位。

2.為了提高學(xué)生的能力與素質(zhì)，鼓勵(lì)大二學(xué)生參加豐富多彩的校園文化活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園文化生活，提高學(xué)生的綜合能力。

3.對(duì)大三學(xué)生分向培養(yǎng)，對(duì)于考研學(xué)生，成立考研小組由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)考研，對(duì)于就業(yè)的學(xué)生則加強(qiáng)就業(yè)技能培養(yǎng)。

4.為大四學(xué)生提供多方面的就業(yè)機(jī)會(huì)，并為學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中遇到的困難、問題提供幫助。

［1］劉智運(yùn).論“以人為本”的涵義及其在高教改革中的應(yīng)用.中國高等教育，2001.

［2］呂民.高校學(xué)生工作需進(jìn)一步的思考和改革.2000.

［3］潘懋元.新世紀(jì)高等教育的轉(zhuǎn)變.中國高等教育，2000.