吳向洋

語(yǔ)文老師如何學(xué)方舟子？急需要嫉惡如仇地對(duì)作文打假，對(duì)虛假的習(xí)作大加撻伐，對(duì)弄虛作假的行徑進(jìn)行干預(yù)。

如今，中學(xué)生平時(shí)的作文訓(xùn)練，大多依賴于優(yōu)秀作文選和百度網(wǎng)。

那競(jìng)賽呢？上海市第21屆中學(xué)生作文初賽，主辦方發(fā)現(xiàn)，選取的814個(gè)樣本中，屬于全部或部分抄襲的文章竟達(dá)108篇，占總數(shù)的13.3%。盡管賽前，參賽者都鄭重其事地在誠(chéng)信責(zé)任書(shū)上簽過(guò)名。

那高考呢？2010年高考，江蘇省那篇以“足不出戶，我已到達(dá)巴西”開(kāi)頭的高考作文，抄襲了《散文》李漢榮的長(zhǎng)篇系列《購(gòu)物記》中的第一章節(jié)，除了續(xù)了個(gè)用以點(diǎn)題的80來(lái)字的尾巴外，其余部分幾乎是原文復(fù)制。

由此可見(jiàn)，中學(xué)生作文的抄襲之風(fēng)到了何等地步。

為此，從09年秋季學(xué)期起，筆者力倡起本真（原創(chuàng)）作文。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的嘗試，2010年秋季學(xué)期，我將該課題定名為“3×3母題寫(xiě)故事記敘文訓(xùn)練”。

三個(gè)故事為：家里的故事、教室里的故事、天空下的故事。這三個(gè)故事統(tǒng)稱母題，反復(fù)寫(xiě)三輪，第一輪不允許抄襲別人，第二輪不允許重復(fù)自己，第三輪要求刷新自己，是為“3×3”。

第一個(gè)月，讓學(xué)生寫(xiě)“家里的故事”，任教班和高一年級(jí)一千多個(gè)學(xué)生都寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)，拒絕抄襲。每班選出五分之一的優(yōu)作，再?gòu)闹羞x出近20篇編為 “本真作文”第一輯，編后里提出了優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn)：寧要融入了生活體驗(yàn)的幼稚之作，不要巧取豪奪而來(lái)的“成熟”之作。

編印的講義剛發(fā)下去，立即有學(xué)生舉報(bào)：某篇作文是他們初三背過(guò)的優(yōu)作。

又過(guò)了一個(gè)月，讓學(xué)生寫(xiě)“天空下的故事”。選出的《逗?！?、《海南游記》、《我的華山之旅》等幾篇涉嫌抄襲，但還是將其編入了“本真作文”第二輯。編后里要求所有入編的作者在規(guī)定的時(shí)間里找編者“述清”，講清自己作品的真?zhèn)?。不可思議的是，在規(guī)定的時(shí)間里，竟然沒(méi)有一個(gè)入編者主動(dòng)找老師撇清。

憑良知教書(shū)，用真情說(shuō)話。隨后的周末，我在辦公桌前坐了幾個(gè)小時(shí)，平靜而又沖動(dòng)地寫(xiě)了“為了‘本真作文——給高一學(xué)生的公開(kāi)信”。信里，我列舉了習(xí)作抄襲和變相抄襲的八大危害：①貽誤了一次用文字提取生活的機(jī)會(huì)；②屏蔽了一次觀察、篩選、提練生活的程序；③浪費(fèi)了一次筆墨時(shí)間；④侵犯了一次別人的著作權(quán)；⑤增加了一次老師的批改麻煩；⑥加重了一次敷衍的毛??；⑦助長(zhǎng)了一次投機(jī)取巧的心理；⑧拉大了一次學(xué)著立言的距離。我又像坐診的醫(yī)生說(shuō)：我們?cè)缫鸦忌狭?“失語(yǔ)癥”， 我們習(xí)作的典型癥狀是 “無(wú)我”、“無(wú)心”、“無(wú)眼”、“無(wú)嘴”。 “無(wú)我” 就是題材弄虛作假，“無(wú)心”就是立意矯揉造作，“無(wú)眼”就是結(jié)構(gòu)順手牽羊，“無(wú)嘴”就是語(yǔ)言裝腔作勢(shì)。我進(jìn)而告誡學(xué)生：是的，作文非原創(chuàng)的問(wèn)題由來(lái)已久。小學(xué)生直升初中，他們的作文還算得上清純；初中生要考高中，他們的作文經(jīng)不起急功近利的引誘，已經(jīng)恬不知恥地表達(dá)虛情假意了。病毒已經(jīng)從表皮侵進(jìn)了腸胃，現(xiàn)在治，還有救，“火齊可以及也”。倘若再諱疾忌醫(yī)，再過(guò)幾年，就是扁鵲也回天無(wú)力了。并附上了有關(guān)學(xué)生的姓名和班級(jí)，要求兩入本真專輯的學(xué)生，在再約的時(shí)間內(nèi)找執(zhí)編“述清”，逾期不到者一律按抄襲論處，在下一輯“本真作文”上曝光。這之后，我耐心地接待了幾十位小作者，問(wèn)原創(chuàng)程度，問(wèn)構(gòu)思過(guò)程，問(wèn)“四無(wú)”情形。

又過(guò)了一個(gè)月，按計(jì)劃要寫(xiě)“教室里的故事”了。此前，已經(jīng)蓄積了許多質(zhì)疑：什么是本真（原創(chuàng)）作文？寫(xiě)作時(shí)誦記優(yōu)作為什么不行？寫(xiě)作不允許套作，那讀書(shū)還有什么用？我本來(lái)就怕作文，要原創(chuàng)就更怕了？面對(duì)諸多疑問(wèn)，我寫(xiě)了“本真（原創(chuàng)）作文問(wèn)答”，全文如下：

問(wèn)1：請(qǐng)給本真（原創(chuàng)）作文下個(gè)定義？

答1：就記敘文而言，本真（原創(chuàng)）作文的定義是：用文字提取直接生活，表達(dá)情懷。

問(wèn)2：作文難道不允許聯(lián)想和想象、不允許虛構(gòu)么？

答2：聯(lián)想、想象和虛構(gòu)，是作文由生活真實(shí)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)真實(shí)的重要手段。本真（原創(chuàng)）作文不光允許，而且鼓勵(lì)。不過(guò)，我們只允許、只鼓勵(lì)在提取直接生活基礎(chǔ)上的聯(lián)想、想象和虛構(gòu)。我們反對(duì)有些人以聯(lián)想、想象、虛構(gòu)之名行抄襲和變相抄襲之實(shí)。

問(wèn)3：什么叫抄襲和變相抄襲？

答3：抄襲，是將優(yōu)作選放在旁邊，或從網(wǎng)上下載有關(guān)的內(nèi)容，大段大段地抄寫(xiě)。變相抄襲，也就是套作，是回憶曾經(jīng)讀過(guò)的和強(qiáng)化記憶的優(yōu)秀他作，憑記憶稍加改動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)。

問(wèn)4：我不抄襲，但我把別人的若干故事進(jìn)行組合，也不行么？

答4：真的進(jìn)行了組合，固然不算抄襲，但正是我們所說(shuō)的變相抄襲，這就是流行一時(shí)的套作。比如在考場(chǎng)上、在競(jìng)賽場(chǎng)上，絕大多數(shù)學(xué)生采用的就是這種作法。我們的本真（原創(chuàng)）作文強(qiáng)調(diào)寫(xiě)“我”，寫(xiě)十分真情八分事實(shí)兩分虛構(gòu)的“我”，寫(xiě)有些天真有些幼稚走向成熟的“我”，寫(xiě)變整體模仿為有機(jī)借鑒適當(dāng)嫁接的“我”。

問(wèn)5：我們的直接生活很平淡，沒(méi)什么可寫(xiě)的，更何談原創(chuàng)？

答5：普通人的生活都很平淡。平淡的生活有待于細(xì)察和開(kāi)掘。因?yàn)榇饲笆⑿械某u和變相抄襲，已經(jīng)影響了我們對(duì)生活的觀察、打量和思辯。寫(xiě)作的本領(lǐng)，就在于能將平凡的人和事寫(xiě)得不同凡響。只要我們舍棄“捷徑”，我們自會(huì)找到可寫(xiě)的個(gè)性的絕佳的風(fēng)景。

問(wèn)6：何為直接生活和間接生活？

答6：直接生活為親身經(jīng)歷、見(jiàn)聞、感知的生活。間接生活為網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)作選等信息媒介里展示的生活。

問(wèn)7：只允許寫(xiě)直接生活，那我們讀優(yōu)作還有什么用？

答7：我們從根本上提倡寫(xiě)直接生活。即，文章的主干、骨架（約占百分之八十）要寫(xiě)直接生活，文章的旁枝、樹(shù)葉（約占百分之二十）可以虛構(gòu)或嫁接。優(yōu)作豈止要讀，還要盡可能多地廣涉博覽，手抄筆錄，讀多了、記多了自會(huì)融會(huì)貫通，這是虛構(gòu)、嫁接、模仿、借鑒的必修課。

問(wèn)8：如何理解百分之二十的虛構(gòu)和嫁接？

答8：本真（原創(chuàng)）作文，一開(kāi)始不提倡純以虛構(gòu)為主的童話、寓言和故事新編，也杜絕通篇以套作為主的移植。在寫(xiě)作時(shí)，我們不可以成片成段成篇地借用，只允許個(gè)別的部分的適當(dāng)?shù)倪w移。包括適當(dāng)?shù)囊迷趦?nèi)，總量要控制在五分之一之內(nèi)，這正是為了確保原創(chuàng)的展示空間。

問(wèn)9：已經(jīng)不允許抄襲和變相抄襲了，讀書(shū)時(shí)誰(shuí)還愿意手抄筆錄？

答9：手抄筆錄可以幫助記憶，是有效的積累，也便于精華回視。

問(wèn)10：寫(xiě)本真（原創(chuàng)）作文，對(duì)高考有用么？

答10：從近處說(shuō)，正是為了高考作文能得高分。從遠(yuǎn)處說(shuō)，是為了立言。我們提出的口號(hào)是：帶三個(gè)故事進(jìn)考場(chǎng)。這三個(gè)故事，就是指三個(gè)原創(chuàng)的、非抄襲的、不同時(shí)空下的、精心打磨的、文質(zhì)兼美的故事。真的有了幾個(gè)原創(chuàng)的故事，幾乎可以駕馭所有的作文試題。

問(wèn)11：我不信。有了幾個(gè)原創(chuàng)的故事，就可以駕馭所有的作文試題？

答11：只有下功夫，才能寫(xiě)出原創(chuàng)故事。只有不斷地下功夫，才能寫(xiě)出幾個(gè)原創(chuàng)故事。真的寫(xiě)出了幾個(gè)不同時(shí)空下的、精心打磨的、文質(zhì)兼美的故事，就已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)倪x材立意、謀篇布局、文字表達(dá)的能力。在考場(chǎng)上，我們盡可以毫無(wú)顧慮地用個(gè)人擁有的故事，去嫁接各種各樣的考題。這嫁接，不要擔(dān)心撞車。在考場(chǎng)上嫁接自有的作文，肯定勝過(guò)套作別人的作文。

問(wèn)12：我本來(lái)就害怕寫(xiě)作文，你還要強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)，這不讓我更怕了么？

答12：不能因?yàn)槟闩聦?xiě)作文，我們就遷就你允許你平時(shí)訓(xùn)練時(shí)糊弄一番。對(duì)由來(lái)已久的“失語(yǔ)癥”，我們不能諱疾忌醫(yī)。重新學(xué)著寫(xiě)記敘文，一開(kāi)始可以寫(xiě)得幼稚些。只要我們用心，用不了多久，我們就會(huì)出色地“我手寫(xiě)我心”了。

問(wèn)13：哪樣的寫(xiě)作狀態(tài)，才擺脫了抄襲和變相抄襲？

答13：像垂楊柳，挺立在岸邊，迎風(fēng)舞枝，欣賞自己的倒影。像蜜蜂，趕晴天，嗡嗡嗡地飛，勤采粉，將粉釀成蜜。像會(huì)燒拿手菜的廚師，百味雜陳，煎炒烹炸，油鍋里烈火噴焰氣定神閑。像袁隆平，不戴草帽，深入農(nóng)田，遍尋大穗，嘗試雜交，夢(mèng)想著稻穗長(zhǎng)得像高粱穗。像楊利偉，有第一等襟抱，有第一等膽識(shí)，有第一等智慧，翱翔著中國(guó)“飛天第一人”后，坐下來(lái)從口袋里掏筆描繪出《天地九重》。

方舟子，意指兩條并排行駛的船只，一條是科學(xué)，一條是文學(xué)。探索、懷疑、實(shí)證、理性，方舟子始終在用這些準(zhǔn)則。中學(xué)語(yǔ)文老師如何學(xué)方舟子？必須挺起脊梁骨，鼓動(dòng)喉骨，從習(xí)作打假、倡導(dǎo)作文原創(chuàng)開(kāi)始。