覃鴻洪

★廣西省南寧市賓陽(yáng)縣開(kāi)智中學(xué)。

隨著信息技術(shù)日新月異地發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)迅速滲透到教育的各個(gè)方面，為教育提供了更多、更優(yōu)的技術(shù)支持?，F(xiàn)代教育技術(shù)集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、多媒體計(jì)算機(jī)等多種媒體實(shí)施教育，為教育帶來(lái)了一場(chǎng)深刻的革命，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的新天地。作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分挖掘、利用現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)性，努力培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力，讓現(xiàn)代教育技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)的騰飛插上有力的新翼。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）信息量大，有利于提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，可以將教師承擔(dān)的相當(dāng)一部分語(yǔ)言內(nèi)容，轉(zhuǎn)由聲像圖文一體的多媒體教學(xué)軟件承擔(dān)。一張1.44兆軟盤(pán)，能存儲(chǔ)50多萬(wàn)字的信息，一張光盤(pán)大約600兆容量，能存儲(chǔ)大約3億字的信息。而多媒體計(jì)算機(jī)教室（multi-computerlab）因已連上因特網(wǎng)，這一取之不竭的“信息海洋”可提供無(wú)盡的資料。利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生能迅速查找相關(guān)資料，為擴(kuò)大學(xué)生視野，解決閱讀中的疑難問(wèn)題提供了極為快捷的方法。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更適宜借助現(xiàn)代技術(shù)做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文開(kāi)辟?gòu)V闊的時(shí)空領(lǐng)域，從而打破傳統(tǒng)的以書(shū)本為中心、課堂為中心、教師為中心的封閉狀態(tài)，提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果。

（2）趣味性強(qiáng)，有利于提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”所以，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，并最終提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，是當(dāng)今擺在教育工作者面前的一個(gè)重要問(wèn)題，也是一個(gè)教師教育藝術(shù)的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育媒體集聲、像、圖、文于一體,不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制,能將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程全部再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過(guò)事物的聲、色變化和發(fā)展去獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界，因而更具有吸引力,這種通過(guò)刺激多種感官獲取的信息量無(wú)疑比傳統(tǒng)教學(xué)中只靠聽(tīng)一個(gè)聲調(diào)，看一種板書(shū)形式，抄同樣的文字等要強(qiáng)得多，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣,燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,能將強(qiáng)制教育轉(zhuǎn)化為愉快教育,從而大大提高課堂教學(xué)的效益。

（3）交互性強(qiáng)，有利于資源共享，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件?，F(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)之一就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)性，利用這一特點(diǎn)可大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也利于資源共享，大幅度提高了教師的教學(xué)效率。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)頁(yè)或語(yǔ)文學(xué)習(xí)的專(zhuān)題網(wǎng)站，不僅可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)將課文的作者生平、歷史背景、寫(xiě)作意圖、主旨內(nèi)容、知識(shí)體系等進(jìn)行多方位、多層面、立體式的展現(xiàn)出來(lái)，還可以將復(fù)習(xí)鞏固的練習(xí)題和測(cè)試題直接在網(wǎng)絡(luò)上完成，并能迅速得到信息反饋，大大減輕了教師批閱作業(yè)的工作量。師生也可利用網(wǎng)頁(yè)上的留言簿、教師信箱或設(shè)計(jì)聊天室進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題討論，提高學(xué)生研究問(wèn)題的能力，促進(jìn)教學(xué)改革。在網(wǎng)頁(yè)方式的教學(xué)中，教師真正能夠從課堂講授中解脫出來(lái)，可把大量的時(shí)間留給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生由“被動(dòng)地接受知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)獲取和消化知識(shí)”。

二、如何具體地在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

1.運(yùn)用畫(huà)面、音樂(lè)或影片等再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，文字作為一種抽象的存在，中學(xué)生肯定會(huì)有接受的難度，多媒體最大的作用就是能把這些情境再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)更好的情境，利于學(xué)生去理解和把握文字的內(nèi)容。在我的教學(xué)當(dāng)中，有一個(gè)例子印象是特別深刻的。在教沈從文先生的《邊城》節(jié)選的時(shí)候，對(duì)于湘西到底是一種怎樣的風(fēng)情，文章中所講的邊城小鎮(zhèn)的美究竟是一種怎樣的模樣，學(xué)生是模糊的。于是，在教學(xué)中我就播放了根據(jù)《邊城》所改編的影片的片段，通過(guò)情境的再現(xiàn)，學(xué)生仿佛至身于湘西小城的風(fēng)光當(dāng)中，這樣學(xué)生對(duì)小說(shuō)所描述的情境自然有了更深刻的感受，對(duì)于湘西小城是什么樣子，對(duì)于翠翠等相關(guān)人物究竟應(yīng)該是怎樣的風(fēng)貌，展開(kāi)了豐富的想像，應(yīng)該說(shuō)收到了比較好的效果。所以說(shuō)多媒體課件對(duì)于情境的設(shè)置上的效果是我們平常的教學(xué)手段無(wú)法替代的。

2.巧用現(xiàn)代教育技術(shù)突破難點(diǎn)。在我們的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到一些難點(diǎn)，我們可以運(yùn)用多媒體的形式讓學(xué)生更深入更快捷地去掌握它。我記得在教《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，林黛玉進(jìn)賈府的過(guò)程及路線，對(duì)我們理解這篇課文有很重要的作用。學(xué)生對(duì)于這樣一個(gè)路線圖并不熟悉，那么怎么讓學(xué)生更快地去掌握它呢？我在上課的時(shí)候，特別運(yùn)用多媒體設(shè)置了一個(gè)互動(dòng)的形式，把整個(gè)平面圖畫(huà)出來(lái)，然后把林黛玉這個(gè)人物設(shè)置成一個(gè)小點(diǎn)，讓學(xué)生自己去移動(dòng)這個(gè)小點(diǎn)，讓學(xué)生知道林黛玉是怎么走的這個(gè)路線，一旦走得不對(duì)，這個(gè)小點(diǎn)就會(huì)重新退回來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣一番過(guò)程以后，學(xué)生的印象非常深刻，而且通過(guò)這樣一條路線，學(xué)生把人物之間的關(guān)系基本弄清楚了，林黛玉的心態(tài)也基本上清楚了，這個(gè)難點(diǎn)也就隨之突破了。

3.巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化作文教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)都是課堂教學(xué)上的一個(gè)薄弱點(diǎn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，能改變過(guò)去學(xué)生把作文當(dāng)成一個(gè)沉重包袱的畏懼情緒，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極地在廣闊的思維空間馳騁，寫(xiě)出更好的文章。

例如，利用多媒體的交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，改革作文批改方式，讓師生共同參與作文批改。這是提高作文教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化作文教學(xué)過(guò)程的途徑之一。一是利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生的作文制作成軟件再放給學(xué)生看，讓他們閱讀共同評(píng)議，既可培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力，又有利于學(xué)生作文思路的開(kāi)拓，更有利于差生借鑒、參考，使全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同進(jìn)步，全面提高。這樣，學(xué)生對(duì)文中出現(xiàn)的問(wèn)題印象深刻，以后自己作文時(shí)，就可以避免類(lèi)似的問(wèn)題；對(duì)于優(yōu)秀的片斷，則全班共同品析，欣賞，對(duì)于作者是一個(gè)很好的激勵(lì)，人人都希望自己的作文能作為范文給大家欣賞。同時(shí)，來(lái)自自己身邊的優(yōu)秀習(xí)作，更能激起其他同學(xué)的佩服，更容易吸收到其中的優(yōu)點(diǎn)。二是將學(xué)生作文制成“同題系列作文”（同一題目但內(nèi)容各異）軟件，放給學(xué)生看，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，培養(yǎng)思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去選擇和運(yùn)用素材。三是通過(guò)多媒體當(dāng)堂指導(dǎo)修改學(xué)生的作文。利用多媒體交互優(yōu)勢(shì)，教師可隨時(shí)把學(xué)生作文放到大屏幕上去，當(dāng)堂讓全體學(xué)生修改，或請(qǐng)其他同學(xué)幫助修改。這樣，就極有利于師生雙向溝通，及時(shí)反饋。因此，我認(rèn)為這樣的講評(píng)是很有效而且切實(shí)可行的。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中的前景

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，今后的語(yǔ)文教學(xué)的前景會(huì)越來(lái)越好，它的空間是無(wú)限廣闊的。信息時(shí)代是一個(gè)資源共享的時(shí)代，我們每一個(gè)老師做一個(gè)課件可能要花很久很長(zhǎng)的時(shí)間，但是如果我們學(xué)校里每一個(gè)教師能夠做一個(gè)課件，那我們就能夠擁有一個(gè)屬于自己的課件庫(kù)。我覺(jué)得它可以節(jié)約我們教師備課的時(shí)間，把更多的時(shí)間放在探索一些問(wèn)題上面，而不是把更多的時(shí)間花在做課件上面。現(xiàn)在的高中的新課標(biāo)里面特別提到了一個(gè)選修課的問(wèn)題，選修課也是一個(gè)非常適合運(yùn)用多媒體的內(nèi)容，比如專(zhuān)題的選擇，資料的查找，以及用多媒體來(lái)展示學(xué)生自己的成果。我非常期望在今后我們的語(yǔ)文選修課的教學(xué)多媒體能夠唱響主角。