◆楊 爽 肖婼雯 魏明潔

(武漢工業(yè)學(xué)院工商學(xué)院)

合作學(xué)習(xí)在獨立學(xué)院英語口語學(xué)習(xí)中的有效性

◆楊 爽 肖婼雯 魏明潔

(武漢工業(yè)學(xué)院工商學(xué)院)

合作學(xué)習(xí)是一種具有創(chuàng)意性和實效性的教學(xué)理論與策略。在獨立學(xué)院中，由于學(xué)生受自身條件以及學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，使得合作學(xué)習(xí)有很高的研究價值。分析了獨立院校中英語口語在合作學(xué)習(xí)的實施過程中遇到的問題及解決措施。

【摘要】合作學(xué)習(xí) 獨立學(xué)院 英語口語學(xué)習(xí) 有效性

一、合作學(xué)習(xí)的理論

“合作學(xué)習(xí)”(Cooperative Learning)是指學(xué)生通過分工合作共同達到學(xué)習(xí)目標的一種學(xué)習(xí)方式，它以學(xué)習(xí)中的人際合作和互動為基本特征，強調(diào)將常模參照評價改為標準參照評價，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，通過小組間的合作和互動來相互傳遞和交流信息，激勵學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是20世紀70年代初興起于美國，并在20世紀70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略，國內(nèi)外都有相關(guān)的研究。由于合作學(xué)習(xí)在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。

在獨立學(xué)院中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，一般只依賴于教師的單向授課。一方面，自主性學(xué)習(xí)可以大大提高他們的學(xué)習(xí)主動性;另一方面，可以加強學(xué)生之間的自主交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強獨立學(xué)院的學(xué)生在社會生活中的競爭力。因此，英語合作學(xué)習(xí)在獨立學(xué)院英語學(xué)習(xí)中有很高的研究價值。

合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易帶給學(xué)生一種疲憊感和厭倦感，而合作性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;合作學(xué)習(xí)利于給學(xué)生提供滿足需要的機會和形式。合作學(xué)習(xí)組織形式的建立，給學(xué)生提供了開展互助學(xué)習(xí)的場所和機會，使學(xué)生在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生們會有一種很強的緊迫感，這會驅(qū)使他們提高學(xué)習(xí)的自覺性，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了交流的機會，為進入社會搭建了一個較好的平臺。

總之，英語合作學(xué)習(xí)使每個學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，使他們能積極主動地解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，有效地提高自身的英語能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的主動性，同時也鍛煉其與人合作交流的能力。

二、合作學(xué)習(xí)實驗過程中遇到的問題及解決方法

筆者將8名英語專業(yè)的學(xué)生分為A、B兩組，本著組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，即組內(nèi)成員的水平是有梯度的，而組與組之間的水平是一致的，一組為實驗組，一組為控制組，對實驗對象進行了8次英語口語測試。所有的測試均以學(xué)生之間自主合作為主要內(nèi)容。在口語測試中，我們以小組活動為進行模式，即對話模式、主題討論模式、情景劇表演模式和競爭模式。

經(jīng)過為期一個月的學(xué)習(xí)與測試，受試者給了我們一些具體的反饋，我們也從測試中發(fā)現(xiàn)了一些問題。從反饋中我們意識到，獨立學(xué)院的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，詞匯量偏少，合作主動參與度不平衡，學(xué)習(xí)效率不一。在口語測試中，這些問題具體體現(xiàn)在如下方面:從總體上來講，在口語訓(xùn)練中受試者普遍表現(xiàn)被動，積極性不高，合作意識不強;從個體上講，在表達過程中用詞單一，習(xí)慣反復(fù)使用同一個詞，表述單調(diào)乏味，缺乏表現(xiàn)力;在發(fā)音方面，個別音標讀不準，語調(diào)方面存在缺陷;在語法方面，句式結(jié)構(gòu)不完整，不能準確流利地表達出自己的想法。

針對小組和個體存在的問題，筆者分別提出以下解決方案:

(一)小組問題的解決方案

一方面，提前告知受試者口語訓(xùn)練題目(圍繞當今的時政熱點，與生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的話題)，讓他們兩人一組進行分工合作，通過搜索互聯(lián)網(wǎng)、查看報刊等途徑獲取相關(guān)資料熟悉話題，以此來激發(fā)他們交流的動機和意圖。學(xué)生只有在有交流意圖時，才會去開口說話，而且學(xué)生的口語能力只有在將自己的思想轉(zhuǎn)化成語言時才得以表現(xiàn)出來。所以要提高學(xué)生的口語交流能力，首先必須要讓他們有充分的準備，激發(fā)他們的交流意圖和說話動機，學(xué)生才愿意開口講話，積極使用英語來表達思想。另一方面，為了提高他們的合作積極性，我們采用了競爭模式來激發(fā)她們的競爭意識和即時反應(yīng)能力。例如，將受試者分為兩組，作為辯論話題的正反兩方進行辯論，這樣就增強了他們的競爭意識。

(二)個體問題的解決方案

1．口語表達要盡可能地避免不必要的用詞重復(fù)。一方面，這要求受試者首先要增加詞匯量，在表達思想時盡量使用不同的單詞或短語表達同樣的概念。(如I have no time．可以用I am occupied．取代。)另一方面，要求受試者對學(xué)過的詞匯進行反復(fù)復(fù)習(xí)，做到溫故知新。

2．在發(fā)音方面要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音和語調(diào)。良好的語音和語調(diào)是發(fā)展英語口語能力的基礎(chǔ)和前提。對學(xué)生比較集中的語音語調(diào)問題進行隨時糾正，對個別學(xué)生進行指導(dǎo)。

3．在語法方面，口語訓(xùn)練既要注意語法規(guī)則和語言在具體語境中的運用，還要注重語篇能力的培養(yǎng)，盡量做到在正確性的基礎(chǔ)上強調(diào)流利性、在流利表達的同時，強調(diào)正確性和得體性。

合作學(xué)習(xí)的進行應(yīng)該建立在小組與個體成員問題解決的基礎(chǔ)上，通過對小組及個體具體問題的分析，我們把握了合作學(xué)習(xí)小組模式的運行規(guī)律，從而達到了我們提高受試者英語口語水平的目的。

三、結(jié)語

我們對受試者進行了8次口語測試，并詳細記錄每個受試者的每次成績以及各自存在的問題并給出改進的意見。從測試成績可以看出，他們的口語水平有了一定程度地提高，無論發(fā)音還是語音語調(diào)都有了明顯地改善。而且，由于我們提前給出了測試題目讓他們有充分的時間準備話題，這就大大調(diào)動了他們的積極主動性，增強了他們交流的欲望。這說明，口語合作學(xué)習(xí)在獨立學(xué)院中有很高的研究價值及發(fā)展?jié)摿?，這就需要學(xué)院加大口語合作學(xué)習(xí)模式的推廣力度，同時也需要學(xué)生及教師的相互配合以此來達到合作學(xué)習(xí)的目的。

［1］王坦．合作學(xué)習(xí)的理念及實施．中國人事出版社，2002．

［2］鄭小祝．英語閱讀教學(xué)應(yīng)提倡小組合作學(xué)習(xí)．貴州教育，2005，(11)．

［3］艾治瓊，張愛琳，何武．大學(xué)英語合作式教學(xué)法實踐與探索．天津市職工現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)院學(xué)報，2005，(03)．

［4］陳麗君．合作學(xué)習(xí)與動機激發(fā)．成都教育學(xué)院學(xué)報，2004，(10)．