周 祎

(鄭州師范學(xué)院教務(wù)處,河南鄭州450044)

學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校發(fā)展中具有戰(zhàn)略性的基礎(chǔ)建設(shè),是提高高校核心競爭力的重要指標(biāo)。20世紀(jì)90年代以來,由師范?？茖W(xué)校獨(dú)立或與其他類型高校合并升格而成了一批新建本科師范院校。這些新建本科師范院校,由于辦學(xué)歷史較短,實(shí)力不強(qiáng),知名度較小,院校合并等諸多因素,以致科研實(shí)力不強(qiáng),學(xué)科力量薄弱,因此在學(xué)科建設(shè)方面還需要不斷加強(qiáng)。

一、學(xué)科建設(shè)的涵義

要明晰學(xué)科建設(shè)的涵義,必須從厘清學(xué)科和專業(yè)這兩個容易混淆的概念開始。學(xué)科有兩個含義,第一個含義是指學(xué)術(shù)的分類,指一定科學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)分支,如自然科學(xué)中的物理學(xué)、生物學(xué),人文社會科學(xué)中的史學(xué)、教育學(xué)等。學(xué)科的第二個含義指高校教學(xué)、科研等的功能單位,是對高校人才培養(yǎng)、教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對界定。而專業(yè)是指高等學(xué)校根據(jù)社會專業(yè)分工的需要設(shè)立的學(xué)業(yè)類別。專業(yè)一詞雖然古已有之,但更多的是建國初期學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)高等教育模式的結(jié)果,在西方高等教育領(lǐng)域沒有和我們相對的學(xué)科分類意義上的“專業(yè)”概念。

學(xué)科與專業(yè)既有區(qū)別又有聯(lián)系。區(qū)別在于追求的終極目標(biāo)不同:學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)是知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,并以科研成果服務(wù)于社會;而專業(yè)的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)各級各類專門人才。同時,二者又具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。學(xué)科是科學(xué)知識體系的分類,不同的學(xué)科就是不同的科學(xué)知識體系;專業(yè)是在一定學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)上構(gòu)成的,離開了學(xué)科知識體系,專業(yè)也就喪失了其存在的合理性依據(jù)。

此外,從辦學(xué)層次的角度講,?？茣r期學(xué)校的定位往往是為地方經(jīng)濟(jì)社會培養(yǎng)符合需求的技能型人才,因此更為注重和強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè);而到本科階段,除了仍然肩負(fù)這一重要使命外,還需要增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力,服務(wù)區(qū)域自主創(chuàng)新,這就需要新建本科師范院校重視學(xué)科建設(shè),提升學(xué)科建設(shè)水平和層次。因此,新建本科師范院校必須把學(xué)科建設(shè)當(dāng)做學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重,努力促進(jìn)學(xué)科知識的發(fā)展與創(chuàng)新。

二、新建本科師范院校學(xué)科建設(shè)存在的問題

師范?？茖W(xué)校升本以后,在學(xué)科建設(shè)方面做了很多有益的探索,但是由于基礎(chǔ)差,底子薄,科研水平不高,學(xué)科化程度相對偏低,相對于綜合大學(xué)和理工科高校而言,新建師范院校在學(xué)科建設(shè)方面存在著明顯不足。

1.學(xué)科隊(duì)伍整體實(shí)力不強(qiáng)。學(xué)科隊(duì)伍是高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的核心。高水平的大學(xué)必然有高水平的學(xué)科,高水平的學(xué)科必然有實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)科隊(duì)伍。新建本科師范院?？蒲嘘?duì)伍學(xué)歷、職稱、學(xué)緣、專業(yè)、年齡等結(jié)構(gòu)不合理,占教師隊(duì)伍相當(dāng)大比例的新進(jìn)教師無論在教學(xué)還是在科研方面仍處于磨煉、提高階段,人才斷層現(xiàn)象嚴(yán)重,高層次人才偏少。

2.科研實(shí)力有待提高。師范院校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置多以傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科為主,這種學(xué)科布局與國家在學(xué)科建設(shè)上的政策導(dǎo)向形成偏差。近年來,國家對重大科研項(xiàng)目、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的審批和資助主要偏重于面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場的高新技術(shù)學(xué)科、應(yīng)用開發(fā)學(xué)科和交叉邊緣學(xué)科,這導(dǎo)致師范院校在科研項(xiàng)目立項(xiàng)和科研經(jīng)費(fèi)爭取的競爭中喪失優(yōu)勢。由于科研能力的培養(yǎng)需要長時間的實(shí)踐和積累,因此新建本科師范院校整體科研水平仍然偏低,競爭力不強(qiáng),缺少高水平的學(xué)術(shù)帶頭人和標(biāo)志性的學(xué)術(shù)成果。

3.學(xué)科整合程度相對偏低。學(xué)科的整合程度是衡量一所高校學(xué)科建設(shè)水平的重要指標(biāo)之一。經(jīng)過升本以來的調(diào)整,新建本科師范院校基本上實(shí)現(xiàn)了從相對單一的師范教育向師范非師范教育并重的轉(zhuǎn)變。但是專業(yè)的增加并不意味著學(xué)科實(shí)力的增強(qiáng)。專業(yè)以適應(yīng)就業(yè)市場為目的,以細(xì)分為原則,出發(fā)點(diǎn)和歸宿是為社會培養(yǎng)合格的人才,而學(xué)科建設(shè)更加側(cè)重集約性、融合性,傾向于學(xué)術(shù)團(tuán)體的力量和大兵團(tuán)作戰(zhàn),目的在于創(chuàng)造出高層次、前沿性的科學(xué)研究成果。從當(dāng)前的實(shí)際情況來看,新建本科師范院校專業(yè)與專業(yè)之間交流融合不夠,綜而不合特點(diǎn)突出,學(xué)科專業(yè)間壁壘森嚴(yán),極大地制約了學(xué)校學(xué)科建設(shè)水平的提升。

4.學(xué)科建設(shè)體制落后。新建本科師范院校本科教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,長期以來形成的重教學(xué)、輕科研的教育理念極大地制約了學(xué)科建設(shè)和管理體制的建立。這種現(xiàn)象的根本原因在于對學(xué)科建設(shè)重要性認(rèn)識不到位,認(rèn)為師范院校的任務(wù)是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資,中心工作在于教學(xué)。這種認(rèn)識導(dǎo)致新建本科師范院校缺乏健全規(guī)范的學(xué)科建設(shè)運(yùn)行機(jī)制,沒有領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃學(xué)科建設(shè)的專門機(jī)構(gòu);學(xué)科建設(shè)沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃;在具體管理方式上重視行政管理,輕視學(xué)術(shù)規(guī)律。

三、新建本科師范院校學(xué)科建設(shè)的路徑選擇

(一)新建本科師范院校學(xué)科建設(shè)的基本原則

學(xué)科建設(shè)是高等院校的一項(xiàng)長期戰(zhàn)略任務(wù)?！皩W(xué)校工作千頭萬緒,最根本的就是學(xué)科建設(shè)。培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會服務(wù),都是以學(xué)科為基礎(chǔ)的?！盵1]新建本科師范院校必須明確學(xué)科建設(shè)的幾個基本原則。

1.適應(yīng)需要原則。新建師范院校在確定自己的學(xué)科規(guī)劃時,必須考慮以下兩點(diǎn)。一是要適應(yīng)師范院校的目標(biāo)定位。當(dāng)前,為中小學(xué)基礎(chǔ)教育提供合格師資仍然是本科師范院校的重要功能,教師教育仍然是師范院校有比較優(yōu)勢的學(xué)科,新建本科師范院校的學(xué)科建設(shè)也必須考慮這點(diǎn)。二是要適應(yīng)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。學(xué)科建設(shè)要“以開發(fā)地方的人文資源、自然資源和解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)與發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題為重點(diǎn)”[2],選擇發(fā)展迅速、活躍的學(xué)科領(lǐng)域,選準(zhǔn)突破口,努力形成新的學(xué)科增長點(diǎn),有效整合學(xué)?？蒲匈Y源和科研力量,逐步形成具有地方特色的優(yōu)勢學(xué)科。

2.重點(diǎn)突破原則。新建本科師范院校在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)時,要優(yōu)化資源配置,采取有所為有所不為的策略,突出重點(diǎn),凸顯特色。一是要重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)勢學(xué)科,充分發(fā)揮現(xiàn)有人才、資源優(yōu)勢作用,迅速培育亮點(diǎn),打造王牌學(xué)科和優(yōu)勢專業(yè)。二是要重點(diǎn)建設(shè)特色學(xué)科,圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,構(gòu)建與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相得益彰的學(xué)科體系與結(jié)構(gòu),“立足地域,充分彰顯地域的差異性”[3]。

3.系統(tǒng)發(fā)展原則。學(xué)科建設(shè)是一個對學(xué)科發(fā)展加以規(guī)范、重組和創(chuàng)新的過程,牽涉到高校的教學(xué)、科研、人事管理等方方面面的工作。因此學(xué)校在學(xué)科建設(shè)中必須有系統(tǒng)觀念,協(xié)調(diào)好相關(guān)職能部門之間的關(guān)系,減少沖突,形成合力,提高學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量和效益。

(二)新建本科師范院校學(xué)科建設(shè)的途徑

學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的基礎(chǔ)工程,其長期性和成果的滯后性等都增加了實(shí)際工作中的難度,因此,新建本科師范學(xué)院一定要充分認(rèn)識學(xué)科建設(shè)的長期性、艱巨性、復(fù)雜性。

1.凝練學(xué)科方向。學(xué)科方向不僅體現(xiàn)了一所學(xué)校的特色,同時又體現(xiàn)了科技發(fā)展的時代背景。新建本科師范院校凝練學(xué)科方向要做到兩個注重:一是注重繼承性,善于從學(xué)?，F(xiàn)有優(yōu)勢出發(fā),從師范院校傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)出發(fā),在已有積累的基礎(chǔ)上,確立重點(diǎn)學(xué)科;二是注重發(fā)展性,善于瞄準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展前沿,找準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展方向。凝練學(xué)科方向要突出三個重點(diǎn):一要發(fā)揮優(yōu)勢,突出師范性,保留和加強(qiáng)傳統(tǒng)師范類學(xué)科;二要突出應(yīng)用性,以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)引,彰顯特色為目標(biāo),明確并突出應(yīng)用型學(xué)科方向;三要立足地方性,要認(rèn)真調(diào)研地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展走勢,努力把握學(xué)科發(fā)展趨勢,大力發(fā)展適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的學(xué)科。

2.營造良好科研氛圍。良好的科學(xué)研究氛圍,不僅是開拓學(xué)科研究領(lǐng)域,推動學(xué)科建設(shè)的重要條件,也是學(xué)科建設(shè)良性發(fā)展的產(chǎn)物。新建本科師范院校部分教師對科研工作重要性認(rèn)識不足,對從事科研工作缺乏動力,科研評價體制缺乏規(guī)范性,評價方式不夠完善,還沒有形成良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。營造良好的科研氛圍,首先要提高對科研重要性的認(rèn)識,充分認(rèn)識科研工作在推動學(xué)科建設(shè)發(fā)展中的重要作用。其次要加強(qiáng)道德建設(shè),大力開展學(xué)術(shù)道德教育活動,提高科研人員對學(xué)術(shù)倫理觀念的認(rèn)識。第三要提高科研管理水平,完善科研評價機(jī)制,促進(jìn)科研發(fā)展。

3.加大人才隊(duì)伍建設(shè)。人才是新建本科師范院校學(xué)科建設(shè)的核心。新建師范院校普遍存在高層次后備人才不足、領(lǐng)軍帥才缺乏的問題。要建設(shè)高水平的學(xué)科,首要的就是要有高水平的學(xué)科隊(duì)伍,沒有高水平的學(xué)科隊(duì)伍,就不可能建設(shè)高水平的學(xué)科。要把學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)科建設(shè)總體規(guī)劃有機(jī)聯(lián)系起來,與師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來,加大人才引進(jìn)力度,做好學(xué)科帶頭人培養(yǎng)、引進(jìn)工作。

4.加大制度建設(shè)。強(qiáng)有力的制度保障是學(xué)科建設(shè)工作得以順利進(jìn)行并取得成績的重要條件。一是要建立一套行之有效的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,不斷強(qiáng)化和完善對學(xué)科建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。要在黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制的大框架下,統(tǒng)籌行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的關(guān)系,充分發(fā)揮教師尤其是教授的作用,建立學(xué)術(shù)本位的、教授治學(xué)的管理制度。二是要建立科學(xué)的學(xué)科建設(shè)管理機(jī)制,加強(qiáng)對學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程管理,逐漸完善學(xué)科建設(shè)評價指標(biāo)體系,將學(xué)科建設(shè)工作納入科學(xué)化、規(guī)范化和制度化管理的軌道。要打破學(xué)科、部門之間的壁壘,構(gòu)建適于推動學(xué)科交叉與融合,部門協(xié)調(diào)聯(lián)動的管理體制。三是要建立及時有效的考核評估機(jī)制,加強(qiáng)對學(xué)科建設(shè)的中期檢查和驗(yàn)收評估工作。

[1]徐可.創(chuàng)一流學(xué)科 建一流大學(xué):訪北京師范大學(xué)黨委書記兼校長袁貴仁教授[N].光明日報,2000-01-21(3).

[2]余建輝,俞國鋒,黃俊燊.新建本科院校學(xué)科建設(shè)的原則與路徑[J].莆田學(xué)院學(xué)報,2010(1):79-82.

[3]亢雄,李治山.地域、學(xué)科、教師、質(zhì)量:新建本科院校創(chuàng)建特色[J].黑龍江高教研究,2009(7):31-33.