馬 斐

(河南大學歐亞國際學院,河南開封475001)

動畫專業(yè)是一個新興的專業(yè),它在高校本科專業(yè)設置中歸屬于“數(shù)字媒體藝術設計”這一類別,在我國這一專業(yè)于2002年才正式獲批設立,足見其之“年輕”。也正因為專業(yè)新、設立晚,積累時間短,所以這一專業(yè)的課程設置目前仍處于探索階段。因此,在該專業(yè)課程設置方面提出合理構想具有完善學科建設的積極意義。

通常,動畫專業(yè)的基礎課程包括造型基礎、計算機基礎、理論基礎三大類。前兩大類通常設置一些操作技能類的課程,如素描、色彩、速寫、三大構成、FLASH、3DMAX、MAYA等;理論基礎則設置中外美術史、設計史、動畫史、藝術概論、動畫概論之類的課程,部分高校還設有編劇理論課。這些課程對培養(yǎng)面向實踐、面向市場的動畫專業(yè)人才起到了重要作用。但是,通過對這一專業(yè)的教學實踐以及認真的考察、思索,筆者認為,還有必要為該專業(yè)的學生開設兒童文學這一課程,其理由主要有以下三個方面。

一、動畫根植于兒童文學,兒童文學最適于數(shù)字多維表達

在培訓實踐操作的層面上,兒童文學課程可以直接為學生將來的動畫創(chuàng)作提供素材和靈感,成為動畫編劇的情節(jié)來源之一。

事實上,動畫片從誕生之日起便與兒童文學結下了不解之緣,許多動畫片的故事情節(jié)直接取自于一些經典的兒童文學作品:如迪士尼動畫中的《白雪公主》《木偶奇遇記》《愛麗絲夢游奇境》《小美人魚》,我國動畫片中的《神筆馬良》《舒克貝塔歷險記》《沒頭腦和不高興》《淘氣包馬小跳》等,都是直接脫胎于相關兒童文學作品。至于那些從兒童文學作品中擷取了情節(jié)片斷化入動畫作品的,則更是不計其數(shù)。“童話、寓言、民間故事和神話等類型的兒童文學都是動漫作品重要的改編對象,支持了動漫創(chuàng)作,推動了動漫作品的形成和發(fā)展?！盵1]因此,兒童文學課程的設置,有助于使動畫專業(yè)學生更加系統(tǒng)地了解和熟悉一些優(yōu)秀的兒童文學作品,從而為動畫創(chuàng)作中至關重要的情節(jié)設置環(huán)節(jié)提供取之不竭的故事資源,并能為新的動畫情節(jié)的加工創(chuàng)作提供良好的借鑒。

二、動畫構成須考慮受眾群體,兒童文學有助于訓練童話思維

在培育思維訓練的層面上,兒童文學課程能夠幫助學生熟悉作為動畫主要受眾群體的少年兒童們的思維方式,并進而把握動畫構思的基本要領。

盡管動畫并非是少年兒童群體的專有品,但其主要受眾依然是少兒群體。“好看的動畫片往往是老少咸宜的,但因其受眾主體是兒童,因此動畫片劇本創(chuàng)作必須符合兒童特殊的欣賞要求、審美心理和接受能力?！盵2]我們知道,少年兒童的主要思維方式不像成年人那樣邏輯謹嚴、有許多條條框框,而通常是跳躍式的,帶有奇幻、夸張、變形的特征,因此,他們更容易接受具有同樣思維特征的動畫作品。反過來,動畫作品要受到少年兒童這個最主要的受眾群體的認可和歡迎,也必須運用兒童的思維方式來進行創(chuàng)作。兒童文學課程的學習,正好能夠使動畫專業(yè)的學生集中體會這種少兒思維方式,有針對性地訓練未來的動畫從業(yè)者的思維習慣,從而增強其專業(yè)競爭力。

三、動畫效果體現(xiàn)純真童趣,兒童文學有利于童心熏陶

在培養(yǎng)人文素養(yǎng)的層面上,兒童文學課程的學習有利于學生接受純真文學的熏陶,從而永遠葆有一份童心童趣,更加真誠地投入今后的動畫創(chuàng)作。

大學本科教育不同于職業(yè)技能教育的非常重要的一點,就是這種教育同時還是一種人文教育,在教授專業(yè)知識的同時,更重視對學生整體素質的培養(yǎng)。借用馮友蘭先生的一句話來說,“是使人作為人能夠成為人,而不是成為某種人”[3]。對于動畫專業(yè)的學生來說,因為其未來作品的主要接受對象是少年兒童群體,因此更加需要加強自身人文修養(yǎng),以較為純真的心態(tài)投入到創(chuàng)作中去。同時,因為動畫這種藝術形式的特殊性,其本身就要求蘊含大量的童心和童趣;而要在作品中自然流露出這種童心童趣,首先便要求創(chuàng)作者本人在內心深處葆有一份童真。大量兒童文學作品的熏陶便有助于動畫專業(yè)的學生形成并長期保留這種彌足珍貴的心境與情懷,“如果神話、傳說有幻想的虛妄性的話,那么童話與寓言則有幻想的諷喻與教育性,其中童話還留有幻覺的純真性”[4]。兒童文學中的這種純真既是一種凈化劑也是一種催化劑,它能夠潛移默化地塑造和提升未來動畫從業(yè)人員的氣質和素養(yǎng),會給他們一生的動畫創(chuàng)作帶來良好的影響。

可見,在高校動畫專業(yè)的課程設置中增設兒童文學這一課程,不僅有助于學生實踐技能的直接提升,更有助于這些未來的動漫從業(yè)者思維方式的訓練和整體職業(yè)素養(yǎng)的形成,對于動畫專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有積極而有效的促進作用。因此,筆者真誠地希望在動畫專業(yè)的教學改革中,有越來越多的高校能夠采納這一意見,為我國動畫產業(yè)的繁榮注入新的活力。

[1]李若梅,吳振塵.論兒童文學在動漫作品中的運用[J].電影評介,2010(7):19.

[2]崔濤,苗桂松.還動畫于兒童本真:當代中國動畫藝術文本研究[J].常州工學院學報:社科版,2008(3):45.

[3]馮友蘭.中國哲學簡史[M].北京:北京大學出版社, 1980:36.

[4]段運冬.向本體逼近:動畫藝術品格探析[J].文藝研究, 2005(6):111.