田 磊

(周口師范學院圖書館,河南周口466000)

圖書館精神是近年來圖書館學研究的一個重要論題。然而由于“精神”一詞,在哲學上指人的意識、思維活動和一般心理狀態(tài)、價值取向,是人們在社會實踐中對客觀事物的主觀映象,所以,不同的人從不同的主觀認識出發(fā),可能對圖書館精神的內(nèi)涵有不完全相同的理解和表述。本文擬就大學圖書館精神的內(nèi)涵問題談一些自己的認識。

一、圖書館精神是圖書館的價值取向

(一)圖書館精神的提出背景

“圖書館精神”的提出,是中國近現(xiàn)代圖書館學早年的事。范并思在《圖書館精神學習札記》中指出,我國圖書館學的前輩劉國鈞先生1923年在《新教育》上撰文《美國公共圖書館之精神》,首先使用“圖書館精神”這一概念[1]。此后一直到1988年,才由程煥文先生在《黑龍江圖書館》上發(fā)表《論圖書館精神》一文,再提圖書館精神。進入21世紀后,圖書館精神漸成熱點。2004年中國圖書館創(chuàng)建100周年,中國圖書館學會將“百年圖書館精神”列入中國圖書館學會當年學術(shù)年會的分主題。在對中國圖書館事業(yè)百年回顧總結(jié)和世界圖書館史研究評價基礎上,一些學者重新討論公共圖書館精神這一概念,圖書館精神因而迅速成為中國圖書館學界的研究熱潮。此后,圍繞圖書館精神,一些學者發(fā)表了許多有分量的論文,如范并思《公共圖書館精神的時代辯護》(《中國圖書館學報》2004年第2期)、《圖書館精神的歷史缺失》(《新世紀圖書館》2004年第6期),程煥文《圖書館精神——體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容》(《圖書館》2005年第2期)、《實在圖書館精神與圖書館精神的實在》(《大學圖書館學報》2006年第4期)等。

圖書館精神在近年來成為圖書館學研究熱點的原因是圖書館自身發(fā)展的需要。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異的發(fā)展,圖書館技術(shù)也有了很大的進步。電子計算機,尤其是數(shù)字化和網(wǎng)絡技術(shù)的應用,更是為現(xiàn)代圖書館帶來了革命性的變化。但是,技術(shù)革新畢竟是物質(zhì)層面和工具層面的革新。使用圖書館的是人,圖書館服務的對象是讀者,圖書館的建設不可能是單純技術(shù)性的,它還關(guān)系到諸如法律、道德、信息傳播和利用方式以及對社會的長遠影響等非技術(shù)性問題。這些問題在很大程度上需要從人文價值的角度予以審視解決。所以,圖書館發(fā)展應該是從技術(shù)主導轉(zhuǎn)向人本主導,圖書館學研究也應該探尋圖書館的人文理念。這就是圖書館精神提出的現(xiàn)實背景。

(二)圖書館精神的內(nèi)涵

綜述學者們對圖書館精神概念的表述,大致分為兩類:一是表現(xiàn)于圖書館學研究中的學理觀念;二是貫穿于圖書館事業(yè)和圖書館工作中的行業(yè)精神。較早關(guān)注圖書館精神的程煥文是從圖書館從業(yè)人員的行業(yè)精神層面闡述其內(nèi)涵的, 1992年,他將圖書館精神的主要內(nèi)容概括為“四愛”,即“愛國、愛館、愛書、愛人”[2]。其后,他又將“文華(圖書館學?？茖W校)精神”概括為“智慧與服務”[3]。在另一篇文章中,程煥文將圖書館事業(yè)精神的基本內(nèi)容概括為三個方面:“第一,人人享有平等利用圖書館的權(quán)利;第二,人人享有自由利用圖書館的權(quán)利;第三,免費服務是平等利用和自由利用圖書館的基本保障。”[4]這里雖然說的是圖書館事業(yè)精神,但事實上他揭示的是作為圖書館學研究中學理觀念上的圖書館精神。范并思的研究則將圖書館精神升華到一個新的高度,即從一種行業(yè)自律精神上升到對圖書館的一種價值追問。他強調(diào)現(xiàn)代社會中的公共圖書館不僅僅是一個文化教育、科技普及、生活娛樂的機構(gòu)或設施,更重要的是它代表著一種維護社會公正的制度。因此,公共圖書館精神應該賦予一種讓社會知識得到公平利用,保障社會弱者平等獲得競爭資源的社會正義內(nèi)涵[5]。在范并思研究的基礎上,劉戀將公共圖書館精神所體現(xiàn)的時代精神概括為“公共精神、平等精神、開放精神”[6]。

圖書館精神作為一種理念,我們似乎很難為之下一個明確的定義。正如大學精神、革命精神等,不同的時代不同的人可以有不同的理解和表述,所以,不同時代、不同行業(yè)、不同地區(qū)的圖書館人也許具有不同的“圖書館精神”,不同的表述使得不同的圖書館有不同的特色和價值。但是這些不同的“圖書館精神”總是有著許多共性,這種共性體現(xiàn)為價值取向上的統(tǒng)一性:圖書館精神是圖書館的價值取向和精神追求,是圖書館人對圖書館事業(yè)的人文理想的一種認同。這種價值取向和人文理想主要表現(xiàn)為:對知識和文明的守護和傳承、對人的終極關(guān)懷、對圖書館職業(yè)的高度敬意。

二、大學圖書館精神的內(nèi)涵

(一)大學圖書館與公共圖書館

圖書館系統(tǒng)是由公共圖書館、大學圖書館、科學研究圖書館以及其他行業(yè)類型圖書館構(gòu)成的。其中公共圖書館、大學圖書館、科研圖書館是構(gòu)成圖書館系統(tǒng)的三大支柱。大學圖書館與公共圖書館的區(qū)別就其社會分工而言,公共圖書館是面向全社會開放的圖書館,不拒絕任何身份的讀者,社會性、開放性是其主要特征;而大學圖書館則主要是為大學教學科研服務,不同于公共圖書館以藏書的權(quán)威性、豐富性及讀者的廣泛性為主要價值標準,大學圖書館以知識教育的效能和對教學活動的參與程度為主要標準,以協(xié)同教學需要和師生需要為主體目標?！镀胀ǜ叩葘W校圖書館規(guī)程》第1條規(guī)定:“高等學校圖書館是學校的文獻情報中心,是為教學和科學研究服務的學術(shù)性機構(gòu),它的工作是學校教學和科學研究工作的重要組成部分?！庇捎诖髮W具有自身的職能,那么相應地,大學圖書館精神也應該具有不同于公共圖書館精神的個性表述。

(二)大學圖書館精神的內(nèi)涵

大學要有大學精神。人們對大學精神的認識,有的從大學理念、價值觀念、行為準則方面理解,有的從大學的社會責任方面理解,有的從大學人對時代精神的體現(xiàn)方面來理解,不同的認識有不同的表述。但是總體而言,大學精神指的是大學辦學過程中形成的具有特色的、穩(wěn)定的并為大學人所認同的理想、信念、價值觀和行為準則,它體現(xiàn)著一所大學的辦學傳統(tǒng)和辦學理念,彰顯著大學的辦學特色和獨立品格。作為大學的一個重要組成部分,與教師、實驗儀器設備并列的三大辦學支柱之一的大學圖書館,其精神內(nèi)涵則是大學精神的守護和延伸。中山大學原校長黃達人先生曾這樣闡述: “圖書館是大學的地標,它是大學的象征,它是大學精神的重要守護者?！盵7]大學圖書館作為一種行業(yè)圖書館,其精神價值應該體現(xiàn)在對大學職能的實現(xiàn)上。大學的職能主要是人才培育、學術(shù)研究、傳承文化。以此而論,那么大學圖書館精神內(nèi)涵則主要體現(xiàn)為服務育人、崇尚學術(shù)、傳承文化。

1.服務育人是大學圖書館精神的核心。大學精神的核心是以育人為第一要旨,教育教學是學校的中心工作。大學圖書館是高等教育體系中不可或缺的組成部分,是教師和學生學習和研究的重要基地。2000年,國際圖聯(lián)/聯(lián)合國教科文組織公布的《學校圖書館宣言:學校圖書館在教學中為全民服務》[8],開宗明義將學校圖書館的職能確定為“提供信息與思想,傳授給學生終身學習技能,并開發(fā)他們的想象力,從而使他們成為有責任感的公民”。2002年頒發(fā)的《普通高等學校圖書館規(guī)程》第15條規(guī)定:“高等學校圖書館應以讀者第一,服務育人為宗旨,健全服務體系,做好服務工作?！币虼?育人職能是大學圖書館的核心職能,服務育人也應該是大學圖書館精神的核心。

樹立以服務育人為核心的大學圖書館精神,要確立以學生為本的理念,將關(guān)心和幫助學生完成學業(yè)、增長才智和身心全面發(fā)展作為圖書館工作的立足點,圍繞教育教學,服務教育教學。要建立圖書館館員與教師之間的深度互信與合作,使館員成為教學團隊的一員,切實發(fā)揮大學圖書館的教育職能。第一,為學生提供專業(yè)性的、基礎性的知識教育。高等學校教學工作中的中心環(huán)節(jié)就是對學生進行專業(yè)知識教育,其教育方式主要是教師課堂講授。但在面臨知識經(jīng)濟嚴峻挑戰(zhàn)的形勢下,課堂教育已不能滿足全方位教育的目的,必須依靠圖書館以自學的方式來完善和補充學生的專業(yè)知識。第二,為學生自主學習提供資源和指導。大學的教學活動是一個整體,利用圖書館進行自主學習是大學生自我發(fā)展和完善的重要途徑,也是大學教育整體不可或缺的組成部分。第三,為學生提供文化素質(zhì)教育。良好的知識結(jié)構(gòu)和深厚的文化底蘊是整體素質(zhì)的基礎。大學圖書館一方面提供一般的知識性閱讀,包括經(jīng)典性人文和科學著作,為學生提供廣泛的知識儲備和認知視野,有效地促進讀者的心靈成長,顯示出學校的學風和文化底蘊及學習氛圍;另一方面,圖書館為學生提供了休閑性閱讀需要,它能夠為學生提供輕松的心靈空間,輸入了愉情性、時尚性及新聞性的信息。第四,要注重發(fā)揮圖書館在大學文化建設和高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的獨特作用。圖書館是校園文化的重要組成部分,它提供的館舍建筑、人文景觀、審美格調(diào)、文化韻味等都在校園文化建設中扮演著重要角色,潛移默化地影響著每一個置身其中的人。

2.崇尚學術(shù)是大學圖書館精神的根基。蔡元培先生說:“大學者,研究高深學問者也”[9]8;“大學者,囊括大典、網(wǎng)絡眾家之學府也”[9]450。大學處于整個學校教育體系的最上層,一直以來都是傳承、批判和探索高深學問的殿堂,學術(shù)性是大學的基本屬性,是區(qū)別于其他性質(zhì)學校的重要標志,沒有學術(shù)大學就失去了生命。大學圖書館是一個學術(shù)性的服務機構(gòu),作為文化、教育、信息中心,以其龐大的知識信息系統(tǒng)、現(xiàn)代化的設施、優(yōu)良舒適的研究環(huán)境和學術(shù)氛圍,為師生提供全面、系統(tǒng)的教學與科研所需的信息資料。因此,崇尚學術(shù)自然就成為大學圖書館生存和發(fā)展的精神根基。

樹立“崇尚學術(shù)”的大學圖書館精神,要不斷提高“學術(shù)”二字在圖書館工作中的含量,確立圖書館作為學校的學術(shù)支撐機構(gòu)或者直接視其為學術(shù)組織的理念,有效發(fā)揮圖書館學術(shù)交流中心和知識加工中心的作用。大學圖書館不僅要提供基礎服務,還要從學術(shù)氛圍、學術(shù)風氣、學術(shù)品質(zhì)諸方面入手,開展學術(shù)交流,營造學術(shù)環(huán)境,以自己的學術(shù)眼光和判斷力,逐步深入到深層次服務中去,推動學術(shù)服務向縱深發(fā)展。學術(shù)永遠是處于不斷發(fā)展的動態(tài)過程中,高等教育對學術(shù)發(fā)展的跟蹤和反映極其重要,它直接顯示大學的學術(shù)地位和學術(shù)水平。從本質(zhì)意義上說,大學的水平高低不在教授、博士的比例多少,而在于知識創(chuàng)新和吸收知識創(chuàng)新的程度。前沿性學術(shù)知識需要不斷地傳導到教學系統(tǒng)中,才不會落后于時代。所以大學教師對前沿性學術(shù)知識是否有需求,圖書館又在多大程度上滿足了這種文獻需求,顯示了大學圖書館的學術(shù)地位。每所大學均有其不同的專業(yè)方向和學科特色,大學圖書館也應在滿足基本需要的前提下,充分體現(xiàn)其學科特色,使其專業(yè)特色鮮明突出,從而使圖書館館藏結(jié)構(gòu)、服務功能有其明顯的學術(shù)特點,成為大學學術(shù)建設中的支撐力量。

3.傳承文化是大學圖書館精神的使命?，F(xiàn)代大學的本質(zhì)是傳承、研究、融合和創(chuàng)新高深學問的高等學府。傳承文化是現(xiàn)代大學的基本功能,創(chuàng)新文化是現(xiàn)代大學的崇高使命。圖書館是社會發(fā)展的產(chǎn)物,它既是人類知識的寶庫,又是傳承人類文明、普及科學文化知識、傳播社會信息的基地。圖書館自誕生之日起就天經(jīng)地義地擔負起保存人類文化遺產(chǎn)的神圣使命。從文章到圖書以至所有文獻信息資源,都是圖書館收集、整理、分編、入藏、傳播、服務于公眾的對象?？梢哉f,人類文化遺產(chǎn)——物質(zhì)文明與精神文明的重要成果正是經(jīng)過圖書館等設施的不懈努力而得以保存,薪盡火傳,亙古不滅。1975年國際圖聯(lián)在法國里昂舉行的關(guān)于圖書館職能的學術(shù)研討會上提出的圖書館四項社會職能中,第一項職能就是“保存人類文化遺產(chǎn)”。中國圖書館學會2008年發(fā)布的《圖書館服務宣言》開篇明義:“圖書館是通向知識之門,它通過系統(tǒng)收集、保存與組織文獻信息,實現(xiàn)傳播知識、傳承文明的社會功能?！盵10]英國思想家波普爾對此有一個意味深長的比喻:假如我們所有的機器和工具,連同我們所有的主觀知識都被毀滅了,只要“圖書館和我們從中學習的能力依然存在,那么,在遭受重大損失之后,我們的世界會再次運轉(zhuǎn)”。然而,如果“所有的圖書館都被毀壞了,我們的文明在幾千年內(nèi)不會重新出現(xiàn)”[11]。大學圖書館是傳承文化和創(chuàng)新文化的重要場域。大學圖書館絕不是一個單純的“藏書樓”,它是國家科學、文化、教育的一部分,是文化傳統(tǒng)薪火相傳的殿堂。秉承著大學的使命和圖書館的職能,大學圖書館也必須將傳承文化作為自己的神圣使命。

擔負“傳承文化”的使命,大學圖書館首先應樹立保存人類文化遺產(chǎn)的歷史責任感。“一切信息資源都是有用的”,這是圖書館人必須具有的觀念,因為一切圖書信息都可能是人類文化的遺產(chǎn)。圖書館是保存人類文化遺產(chǎn)的所在,遺產(chǎn)的好壞不該由圖書館來判斷,圖書館只負責保存,不作價值判斷,不能因一時一人的價值評判來銷毀圖書信息資料,從而造成文化傳統(tǒng)的斷裂。其次,大學圖書館館員要有愛書懂書的精神。愛書首先要懂書,要具備圖書收藏、保護的相關(guān)知識;不僅要收藏和保護圖書文獻,還要研究文獻,對各學科的圖書文獻知識有一定的了解。愛書還體現(xiàn)在為讀者找合適的書,為書找合適的讀者。大學圖書館不是“藏書樓”,“藏”是為了“用”,要從“以書為本”向“以人為本”轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮藏書的效益。大學圖書館館員作為一名教育工作者,要注意培養(yǎng)學生懂書愛館,應具有組織館藏、服務讀者需求、為學生作導讀的能力。大學圖書館存在的意義就在于不斷收藏、凝聚、整合、研究和創(chuàng)造文化成果,傳承、傳播與創(chuàng)造知識和文化精神。要充分發(fā)揮圖書館學習和研究基地的作用,使大學圖書館真正成為傳承文化和創(chuàng)新文化的重要場所,讓師生通過圖書館在教學過程、科學研究、生活娛樂等活動中,共同批判、繼承前人的文化,又共同探索、創(chuàng)造新的文化。

精神對客觀事物的反映是能動的,可以用來指導人們的行動。大學圖書館精神作為一種價值取向和精神追求,對大學圖書館的建設和發(fā)展起著導向和規(guī)范作用、凝聚作用和激勵作用、熏陶和感染作用。圖書館事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實表明:物質(zhì)環(huán)境、技術(shù)條件和管理制度并不是一切,它們的運作必須有另一種健全的文化精神與之配合。圖書館精神對圖書館生存與發(fā)展的作用猶如人的精神對人的存在的意義一樣,沒有了精神,便失去了生氣,失去了發(fā)展的動力,所以,大學圖書館事業(yè)發(fā)展中,圖書館精神的塑造是必不可少且尚需加強的一個重要環(huán)節(jié)。

[1]范并思.圖書館精神學習札記[J].圖書與情報,2006(6): 1-3.

[2]程煥文.圖書館人與圖書館精神[J].中國圖書館學報, 1992(2):35-42.

[3]程煥文.文華精神[J].圖書館建設,2001(6):35-42.

[4]程煥文,周旭毓.圖書館精神:體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容[J].圖書館,2005(3):3-9.

[5]范并思.圖書館精神的歷史缺失[J].新世紀圖書館,2004 (6):1-5.

[6]劉戀.公共圖書館精神與時代精神[J].圖書館,2006(3): 33-36.

[7]黃達人.圖書館是大學精神的守護者[J].大學圖書館學報,2005(1):2.

[8]國際圖聯(lián)/聯(lián)合國教科文組織.學校圖書館宣言[J].孫淑寧,譯.圖書館論壇,2001(4):108-110.

[9]蔡元培.蔡元培全集:第3卷[M].杭州:浙江教育出版社,1997.

[10]中國圖書館學會.圖書館服務宣言[J].中國圖書館學報,2008(6):5.

[11]波普爾.客觀知識[M].舒煒光,譯.上海:上海譯文出版社,1987:116.