□郝丹

我和移動(dòng)學(xué)習(xí)

□郝丹

“移動(dòng)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)，一個(gè)焦點(diǎn)，一個(gè)被隨時(shí)拿來(lái)證明遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)在飛速發(fā)展的明證。那么，移動(dòng)學(xué)習(xí)究竟給我們帶來(lái)了什么？人們各自眼中的移動(dòng)學(xué)習(xí)究竟是什么模樣？本刊編輯約請(qǐng)了王敏娟和廖肇弘這兩位“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的實(shí)踐者和研究者，簡(jiǎn)略發(fā)表各自的觀點(diǎn)，著重圍繞“人”在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的主觀感受，比如，我們是如何利用移動(dòng)學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)形式，以及，我們從移動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲了什么……

移動(dòng)學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵詞”

首先，請(qǐng)兩位用五個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)表征您所體驗(yàn)到的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”。

王敏娟：我的五個(gè)關(guān)鍵詞是：泛在學(xué)習(xí)的一種，正式學(xué)習(xí)的輔助，Individualized Learning(個(gè)性化學(xué)習(xí)），學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)（learner- centered)，社會(huì)性學(xué)習(xí)。

具體來(lái)講，首先，泛在學(xué)習(xí)始終是個(gè)抽象概念，移動(dòng)學(xué)習(xí)正是泛在學(xué)習(xí)的一種具體體現(xiàn)。但是移動(dòng)學(xué)習(xí)目前還被技術(shù)（比如網(wǎng)速，流量，小屏幕）、環(huán)境（嘈雜）和人的認(rèn)知能力（不能集中精力）所限，所以它仍然是正式學(xué)習(xí)的輔助，而非主打。當(dāng)然，將來(lái)有可能改變。

然后，移動(dòng)技術(shù)可以把人從課堂上和網(wǎng)絡(luò)上解放出來(lái)，可以隨時(shí)隨地利用手頭的工具，跟外界交互和學(xué)習(xí)。所以它是一種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。

第三點(diǎn)，移動(dòng)通信技術(shù)與社會(huì)性軟件的結(jié)合也成為了移動(dòng)學(xué)習(xí)研究中的一個(gè)熱點(diǎn)。這樣，移動(dòng)學(xué)習(xí)就給學(xué)習(xí)增加了互動(dòng)性，把個(gè)性化和社會(huì)性學(xué)習(xí)完美結(jié)合起來(lái)。

從學(xué)習(xí)者心理發(fā)展、知識(shí)、學(xué)習(xí)者等角度分析，學(xué)習(xí)本身就具有社會(huì)性。Web2.0、社會(huì)性軟件等理念和技術(shù)的出現(xiàn)使學(xué)習(xí)的社會(huì)性特征更加彰顯出來(lái)。

廖肇弘：我的五個(gè)關(guān)鍵詞是：Anytime， Anywhere，Any device，移動(dòng)源于主動(dòng)，終端來(lái)自云端?；蛟S我們可以這么說(shuō)，M-Learning是E-Learning長(zhǎng)久以來(lái)所標(biāo)榜的Anytime、Anywhere理想的實(shí)踐。這五個(gè)關(guān)鍵詞的含義是，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，才能充分享受到移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和效益。

因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)最主要的價(jià)值是讓學(xué)習(xí)者可以運(yùn)用零碎的時(shí)間，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，而只有主動(dòng)學(xué)習(xí)型的學(xué)習(xí)者才有移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。此外，只有強(qiáng)大的云端（指Cloud Computing）的平臺(tái)及內(nèi)容的支持，才有可能實(shí)現(xiàn)輕盈、靈巧且充滿智能的學(xué)習(xí)終端移動(dòng)裝置的學(xué)習(xí)效果。云計(jì)算發(fā)展得越成熟，移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展才會(huì)越普及。

王敏娟：“移動(dòng)源于主動(dòng)，終端來(lái)自云端”，廖教授這句話，一針見(jiàn)血，我很贊同。廖教授強(qiáng)調(diào)了移動(dòng)學(xué)習(xí)背后的技術(shù)支持和云計(jì)算之間的關(guān)系。技術(shù)的局限的確是移動(dòng)學(xué)習(xí)的障礙，隨著云計(jì)算的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)變得越來(lái)越容易，越來(lái)越普及。

請(qǐng)兩位就“云端計(jì)算與移動(dòng)學(xué)習(xí)”和“社會(huì)性軟件（服務(wù)）與移動(dòng)學(xué)習(xí)”，談?wù)勛约鹤钕氡磉_(dá)的觀點(diǎn)，我們希望讀者就此獲得一些更清晰的認(rèn)識(shí)。

廖肇弘：云端計(jì)算與移動(dòng)學(xué)習(xí),基本上是一體兩面。沒(méi)有云端運(yùn)算的豐富內(nèi)容與強(qiáng)大運(yùn)算能力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)Anytime、Anywhere的理想。用一句話來(lái)說(shuō)，云端運(yùn)算是“遠(yuǎn)在天邊”，移動(dòng)學(xué)習(xí)是“近在眼前”。兩者合而為一的整合應(yīng)用，才是最理想的M-Learning學(xué)習(xí)模式。

王敏娟：關(guān)于社會(huì)性軟件（服務(wù)）與移動(dòng)學(xué)習(xí)，可以這么說(shuō)，很多社會(huì)性軟件都允許手機(jī)登錄互動(dòng)，這樣人們可以隨時(shí)保持聯(lián)系，隨時(shí)互相學(xué)習(xí)。比如，Twitter，很多人在利用它進(jìn)行資源的搜索、整理和共享。

移動(dòng)也能支持互動(dòng)，學(xué)習(xí)者可以用短消息的方式跟老師和同學(xué)及時(shí)交流。比如英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以把自己說(shuō)的一段話錄下來(lái)，上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)上，請(qǐng)別的學(xué)習(xí)者評(píng)論，并評(píng)論別人遞交的訊息。這樣慢慢地就形成了一個(gè)學(xué)習(xí)社群。

現(xiàn)實(shí)中的移動(dòng)學(xué)習(xí)

似乎可以認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是以往很多先進(jìn)學(xué)習(xí)理念（E-learning或者泛在學(xué)習(xí)）的具體化。是不是可以說(shuō)，未來(lái)還會(huì)有更多學(xué)習(xí)理念在移動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)？如果確實(shí)如此，會(huì)涉及哪些學(xué)習(xí)理念？在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意什么？

王敏娟：未來(lái)，我們要注意什么呢？微型學(xué)習(xí)，碎片學(xué)習(xí)，云學(xué)習(xí)？值得注意的是，我們需要清晰定義這些名詞。教育行業(yè)里經(jīng)常出現(xiàn)一些含糊不清的名詞，讓大家日后爭(zhēng)論不休。

前兩個(gè)概念不新奇，我集中說(shuō)說(shuō)“云學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)云”吧?！霸茖W(xué)習(xí)”我還沒(méi)仔細(xì)研究過(guò)，請(qǐng)?jiān)试S我引用一下如下觀點(diǎn)——“云”的思想核心，就是資源的集中共享：將所有資源集中在一個(gè)先進(jìn)的平臺(tái)上，使資源在統(tǒng)一平臺(tái)的統(tǒng)一管理調(diào)配下，具備最大的靈活性和利用效率，最終以服務(wù)的形式提供給用戶?！霸啤钡乃枷?，其實(shí)已經(jīng)作為一種先進(jìn)的服務(wù)性理念，以各種形式若隱若現(xiàn)地存在于學(xué)習(xí)行業(yè)，只是始終沒(méi)有一個(gè)簡(jiǎn)潔、鮮明、形象的符號(hào)來(lái)點(diǎn)睛?！霸茖W(xué)習(xí)”時(shí)代，就是以“云”的思想，整合一切可以整合的學(xué)習(xí)與教育資源的時(shí)代。（摘自《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》 （資訊））

學(xué)習(xí)云，這是我前段時(shí)間聽(tīng)到的一個(gè)詞。字如其文，你可以想象一個(gè)學(xué)習(xí)者和跟隨在他頭頂?shù)囊粓F(tuán)云。這朵“云”里有他所需要的任何課件、資源、搜索和交互工具。所有這些加在一起，目的是讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地以任何方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，目前這還是個(gè)設(shè)想和概念，具體的實(shí)施還需要強(qiáng)大的技術(shù)支持。

舉一個(gè)您親身體驗(yàn)的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”小例子吧？想知道您從移動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中得到了什么，或失去了什么，期望得到卻沒(méi)有得到什么。人們對(duì)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)都是很正面、很積極的，您是否考慮過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的另外一面？或者說(shuō)，移動(dòng)學(xué)習(xí)沒(méi)有缺憾嗎？

王敏娟：我移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候主要學(xué)兩樣：西班牙語(yǔ)和Flamenco舞，全是用iPod。我經(jīng)常在上海的街上學(xué)西班牙語(yǔ)，因?yàn)榈教幾呗?。但是學(xué)習(xí)效果不佳。街上噪音太大，有時(shí)候聽(tīng)不清楚，音量太大了擔(dān)心損壞聽(tīng)力。有幾次走在安靜的地方，好好學(xué)了10分鐘。然而，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持和重復(fù)。這樣的碎片式學(xué)習(xí)，好像不管用。

Flamenco呢，我經(jīng)常在飛機(jī)上看視頻，學(xué)習(xí)上面的一招一式，而后寫筆記，等到了沒(méi)人的地方再練習(xí)。效果還不錯(cuò)。但這似乎也不是學(xué)舞的最好辦法，應(yīng)該是邊看邊練。但在公共場(chǎng)合獨(dú)自起舞會(huì)招人側(cè)目吧？所以，移動(dòng)學(xué)習(xí)只適合安靜的、可以獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

目前我得了iPhone4和iPad，我在iPad上貼了很多電子書(shū)，到哪兒都拿著，邊走邊看。尤其是開(kāi)無(wú)聊大會(huì)的時(shí)候，以前總覺(jué)得那簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間，現(xiàn)在這些時(shí)間都可以利用起來(lái)了。

要說(shuō)我失去了什么？我失去的就是：精力的集中！移動(dòng)裝置屬于Disruptive Technology（干擾性技術(shù)）：我們投入在它的小世界里的時(shí)候，也在錯(cuò)過(guò)身邊大世界里的活動(dòng)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的局限，我覺(jué)得，主要還是技術(shù)上的局限性。平常設(shè)計(jì)的課件和網(wǎng)頁(yè)，都是給大電腦大屏幕設(shè)計(jì)的，在小屏幕上很難完全展現(xiàn)。加上網(wǎng)速的限制，很多多媒體資源也不能用。給課堂設(shè)計(jì)的活動(dòng)，也沒(méi)法在移動(dòng)裝置上開(kāi)展。所以，移動(dòng)學(xué)習(xí)目前似乎還是以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，是輔助性的，還沒(méi)有成為主流。

廖肇弘：我從 M-Learning得到了學(xué)習(xí)空間和時(shí)間解放的自由與快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)隨手可得的樂(lè)趣。我個(gè)人的學(xué)習(xí)以及教學(xué)當(dāng)中，在應(yīng)用 M-Learning的經(jīng)驗(yàn)方面，基本上還是積極與正面的為多。

如果硬要說(shuō)失去了什么，可能是一種可以有借口“Off-line”，脫機(jī)的自由吧 ?有時(shí)候強(qiáng)迫自己不要上網(wǎng)，可以保持心境上的疏離，或許對(duì)于某些問(wèn)題的深度思考會(huì)更有幫助。移動(dòng)學(xué)習(xí)有時(shí)候會(huì)讓我們有種“信息恐慌癥”，生怕自己掌握不到或遺漏掉任何訊息。不過(guò)這個(gè)世界本來(lái)就沒(méi)有完美的境界，我們很難魚(yú)與熊掌兼得。如果要我選擇，我想我還是會(huì)選擇這個(gè)能夠隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí)的世界。

至于較為負(fù)面的影響或缺憾，我想，可以這樣說(shuō)，如果無(wú)法自行深度思考或經(jīng)由更有經(jīng)驗(yàn)的老師引導(dǎo)，所有的 M-Learning學(xué)習(xí)活動(dòng)都是較為短暫與片段的，也很容易迷失在移動(dòng)學(xué)習(xí)的聲光娛樂(lè)效果之中。簡(jiǎn)而言之，M-Learning的重點(diǎn)應(yīng)該被視為是 Informal Learning的輔助，而不應(yīng)將 M-Learning視為取代 Formal Learning的主要模式，才是較為正確的原則，也才不會(huì)因?yàn)閷?duì)于 M-Learning有過(guò)高的期待，反而遭致過(guò)多的失落感。

當(dāng)然，目前能熟練應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的教師畢竟太少了，是否真能發(fā)揮學(xué)習(xí)效果，還有一個(gè)相當(dāng)大的問(wèn)號(hào)。此外，另一種缺憾則是，我們必須承認(rèn)，目前移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)發(fā)展還是在非常不成熟的階段，除了屏幕的大小不利于深度的學(xué)習(xí)之外，其實(shí)還有很多互動(dòng)技術(shù)發(fā)展得并不理想，并不是任何一種知識(shí)的學(xué)習(xí)都適合移動(dòng)學(xué)習(xí)。另外一方面，我認(rèn)為目前的移動(dòng)學(xué)習(xí)比較適合應(yīng)用在成人學(xué)習(xí)上，尤其是對(duì)于職場(chǎng)方面的在職學(xué)習(xí)環(huán)境。而對(duì)于比較年輕的學(xué)生，我個(gè)人還是建議以深度的混合式學(xué)習(xí)為主，以免學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程過(guò)于零碎，不利于知識(shí)體系的建構(gòu)。

（王敏娟系美國(guó)加州圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系副教授，上海交大遠(yuǎn)程教育中心高級(jí)研究員，博士；廖肇弘系臺(tái)灣中國(guó)文化大學(xué)創(chuàng)新育成中心執(zhí)行長(zhǎng)、產(chǎn)學(xué)研發(fā)長(zhǎng)，中華數(shù)位內(nèi)容協(xié)會(huì)副執(zhí)行長(zhǎng)，美國(guó)芝加哥知識(shí)系統(tǒng)學(xué)院客座教授，博士。）

我們從移動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲了什么……

責(zé)任編輯 方 莊