◆張 華

(長沙師范學(xué)校)

關(guān)于高職高專體育專項選項課評價的研究

◆張 華

(長沙師范學(xué)校)

為全面深入貫徹國家的教育方針,堅持“以學(xué)生為本”和學(xué)校體育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想;高職高專的體育教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變了思路。本文從改革傳統(tǒng)體育教學(xué),探索新課程理念對體育評價的方法的科學(xué)性、可行性等方面進(jìn)行了探討,提出了體育專項課的評價方法,促進(jìn)學(xué)生的健康成長及能力、水平、個性的發(fā)展。以《體育與健康》為標(biāo)準(zhǔn),張揚(yáng)個性,根據(jù)學(xué)生的個性差異、體質(zhì)、努力程度、喜好;以終身體育為原則;重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,依據(jù)高職高專院校的特點,對體育專項課的評價進(jìn)行探討,使之更加合理,更加符合素質(zhì)教育的精神。

一、高職院校專項體育教學(xué)評價

根據(jù)高職院校的特點及新的《體育與健康》大綱和教材的實施,高職院校體育教育要從知識傳授為主傳達(dá)到能力培養(yǎng)上來,更多的培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,培養(yǎng)職業(yè)人才如何去面對和適應(yīng)社會。高職體育教育應(yīng)作為學(xué)生終身體育的開始,而不是作為一個量化的教學(xué)任務(wù)來完成;建立起注重學(xué)生身體素質(zhì)基礎(chǔ)差異,以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、運(yùn)動技能掌握、身體素質(zhì)提高幅度、并把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評價內(nèi)容。利用開放式教學(xué)發(fā)展學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的愛好,以學(xué)生的興趣愛好來安排教學(xué)內(nèi)容,開設(shè)專項課,讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性,以達(dá)到快樂體育、終身體育、成功體育的目的。取消單一的只重視結(jié)果的終結(jié)性評價,著眼于學(xué)生身體條件的基礎(chǔ)差異、建立形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的綜合評價方法,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行個體評價和過程評價,不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求全體學(xué)生,根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)步情況以及學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)予以評分,以激勵為主,為他們的終身體育鍛煉服務(wù)。

二、“以人為本、健康第一”的科學(xué)評價觀

“健康第一”是我國近年來體育教育的指導(dǎo)思想,其宗旨就是要貫徹黨的素質(zhì)教育目的、方針,樹立健康新觀念,指導(dǎo)體育教育改革新方向。高職高專體育教育的不平等性必將導(dǎo)致學(xué)生在身體上,精神上、社會上的不完滿,使“健康第一”思想的落實成為一句空話。1995年以來我國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果表明我國學(xué)生的體質(zhì)健康狀況在形態(tài)發(fā)育指標(biāo)方面呈增長趨勢,但體能素質(zhì)和肺活量水平普遍下降,特別是耐力素質(zhì)和柔韌性素質(zhì)下降更大,有 75%的學(xué)生肺活量明顯偏低。另外,我國學(xué)生心理品質(zhì)方面也存在一些明顯弱點,如抗挫折能力、意志力及競爭意識和危機(jī)意識、協(xié)作精神等比較薄弱?，F(xiàn)行高職高專體育評價中存在的不平等性,缺乏教育性,忽視個體差異和社會、人類自身發(fā)展的缺陷,雖無證據(jù)表明與調(diào)研結(jié)果有直接聯(lián)系,但也不能否定其未能達(dá)到以評價促進(jìn)評價對象發(fā)展的目的,未能形成教育的合力。

三、定量與定性的合理性相結(jié)合

以往高職高專院校的體育成績都是量化評價的,以學(xué)生運(yùn)動成績的絕對值為依據(jù),僅僅實現(xiàn)了體育教育評價對學(xué)生個體的檢查、鑒定功能,忽略了體育評價的功能是促進(jìn)評價對象的發(fā)展。而專項選項課則以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo),而定性就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感過程的一個口頭評定,定量則是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予量化評分或是等級評定,實際教學(xué)中體育評價應(yīng)定性和定量評價相結(jié)合。專項技術(shù)的考試與學(xué)習(xí)的內(nèi)容既可掛鉤,也可不掛鉤,突破了原來老師教什么考什么,學(xué)生沒有選擇余地的做法,學(xué)生可根據(jù)自己的擅長選擇任一專項技術(shù)來考核。具體操作中可采取“三結(jié)合、二內(nèi)容、二標(biāo)準(zhǔn)”。

三結(jié)合:《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》年級統(tǒng)測,專項技術(shù)由專項老師自測和體育課學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,三個方面結(jié)合評分,分別占 50%、40%、10%。

二內(nèi)容:專項技術(shù)、技能的考核,采用 A、B卷進(jìn)行。A卷為體育專項課中新授的內(nèi)容,B卷為以前已掌握的內(nèi)容或自己擅長的項目。學(xué)生可自由選擇 A、B卷進(jìn)行考核。

二標(biāo)準(zhǔn):A卷是新教材,評分的標(biāo)準(zhǔn)可以低些,B卷是老教材,內(nèi)容是過去學(xué)過的或是自己擅長的,評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)高些,以此來鼓勵一些學(xué)生運(yùn)用已掌握的技能經(jīng)常鍛煉,持之以恒,形成專長。兩個標(biāo)準(zhǔn)防止了考核的“一刀切”,使學(xué)生處于一種比較寬松的考試氛圍,減少了學(xué)生的心理壓力。

四、個體差異與區(qū)別對待相結(jié)合

現(xiàn)行高職高專體育評價在貫徹“健康第一、學(xué)生為本”的基礎(chǔ)上,以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等評定成績。教學(xué)中體育評價應(yīng)照顧學(xué)生的個體差異,做到公平、公正、人人平等的原則。

五、重視過程性評價

是否“以學(xué)生的發(fā)展為中心”是其擬定評價內(nèi)容的關(guān)鍵。根據(jù)新課程的理念結(jié)合學(xué)生需求擬定“多元”的評價內(nèi)容是保證專項選項課有效實施的一個重要環(huán)節(jié)?！岸嘣痹u價內(nèi)容的擬定要注意哪些問題呢?應(yīng)從以下幾個方面考慮:關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價;評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能;評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;注重學(xué)生的能力培養(yǎng);重視學(xué)習(xí)態(tài)度及情感體驗;重視學(xué)生喜好體育課和體育活動的程度。具體體現(xiàn)在:平時學(xué)習(xí)態(tài)度、知識的掌握與理解、思考與質(zhì)詢、交流、應(yīng)用與聯(lián)系、情意表現(xiàn)等內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行定量評價。結(jié)合學(xué)生實際對兩者實際達(dá)到效果給予量化評分;學(xué)生能力的評定,包括獨立性、合作意識、組織能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、主動性。主要以定性評價為主,評價結(jié)果可以分為四個等級——優(yōu)秀、良好、滿意、再接再厲。這樣不僅可以幫助學(xué)生全面的認(rèn)識自我,同時還避免了對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價過于片面的弊端。

六、體育評價與終身體育、成功體育相聯(lián)系

高職高專的專項體育教育應(yīng)作為學(xué)生終身體育的開始而不是作為一個量化的教學(xué)任務(wù)來完成;建立起注重學(xué)生身體素質(zhì)基礎(chǔ)差異,以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、運(yùn)動技能掌握、身體素質(zhì)提高幅度、并把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評價內(nèi)容。利用開放式教學(xué)發(fā)展學(xué)生的個性、培養(yǎng)學(xué)生的愛好,以學(xué)生的興趣愛好來安排教學(xué)內(nèi)容,開設(shè)專項課可讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,充分調(diào)發(fā)展動學(xué)生的積極性、自主性以達(dá)到快樂體育、終身體育、成功體育的目的。

七、結(jié)束語

在新課程改革的理念下,高職高專的體育選項課評價必需改變傳統(tǒng)的評價機(jī)制,建立合乎高職高專體育教育的綜合評價機(jī)制,以期待高職高專體育教育能夠更好的服務(wù)于學(xué)生終生體育,健康體育的需要,更好地實現(xiàn)我國高職高專體育教育的最終目的,培養(yǎng)更健康的人。

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[2]夏峰,王媛.學(xué)校體育改革必須反應(yīng)時代的特征[J].中國學(xué)校體育,2000,(4).

[3]周建林.對我國高校體育教學(xué)改革中存在的問題及對策的探究[J].體育科研 2001,(3).