周麗麗,楊永鳳

（1.江蘇大學 外國語學院，江蘇 鎮(zhèn)江 212013；2.泰州職業(yè)技術學院基礎科學部，江蘇泰州 225300）

高職英語教學改革初探

周麗麗1,2,楊永鳳1,2

（1.江蘇大學 外國語學院，江蘇 鎮(zhèn)江 212013；2.泰州職業(yè)技術學院基礎科學部，江蘇泰州 225300）

高職英語教學是高等職業(yè)技術教育的重要環(huán)節(jié)。隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高

職英語教學也面臨著改革與調整。根據(jù)我國高職院校英語教育教學的現(xiàn)狀，從教學理念、教學內容、教學方法、教學手段四個方面來探討高職英語教學改革。

高職教育；英語教學；改革

自2005年國務院發(fā)布《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以來，我國高職院校開始進行新一輪的教育教學改革。高職英語教學作為高職教育的重要組成部分，其教學改革是學科教學改革中的一個重點和難點，直接影響著高職教育教學改革的全局。雖然高職英語教學改革歷經(jīng)多年，也取得了一定的成績，但仍然存在許多問題。在這種嚴峻的形勢下，探討如何進行高職英語教學改革具有十分重要的意義。

1 高職英語教學現(xiàn)狀

1.1 高職英語教學仍沿襲傳統(tǒng)教學模式

《高職教育英語課程教學基本要求》明確提出了“以實用為主，應用為目的”的教學目標，但歷年來，高職英語教學一直沿用傳統(tǒng)的單一教學模式，學生參與交際和語言實踐的機會很少，課堂氣氛單調枯燥。雖然部分有條件的院校采用了多媒體的授課方式，但大部分教師在利用多媒體教學時，也只是把教材自帶的課件進行機械地展示，使用效果并不理想。

1.2 高職教師教學負擔重，進修機會少

近年來，高校連續(xù)擴招給高職英語教學帶來了巨大壓力，很多教師都是超負荷工作，有的還兼任教學管理工作。繁重的工作量使得教師沒有時間和精力從事教學研究，也很少有機會進修和參加培訓，這在客觀上也阻礙了教師研究新的教學理念，嘗試新的教學方法。

1.3 高職學生英語基礎普遍薄弱，水平參差不齊

高職院校的學生英語基礎普遍差、底子薄弱。據(jù)有關職業(yè)教育方面的統(tǒng)計資料顯示：在高職學校中60%的學生英語基礎差，單詞讀、寫困難；30%的學生有一定的基礎，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；10%的學生英語基礎較好，但受整個英語學習環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高也比較緩慢。實際上，普通高職院校學生英語的基礎比統(tǒng)計的情況更嚴峻。

2 高職英語教學改革措施

2.1 更新教學理念

真正的教育是建立在尊重與信任基礎上的，是建立在寬容和愛心基礎上的，是存在于師生心靈間平等交流之中的[1]。對于每一位從事高職英語教學的教師來說，應該順應時代要求，在教學中時刻注意體現(xiàn)“以人為本”的教育理念?！耙匀藶楸尽钡娜诵越逃砟?，強調要以學習者為中心，從學習者個體出發(fā)，以人為本，真正把學習者主體能動性的發(fā)揮放在教學活動與學習活動的首位。這種觀點尊重學習者個體的觀點與個性，把學習者看作一個發(fā)展的、能動的個體。英語中有句諺語說道：“Youmaytakeahorseto the water,but you can not makehimdrink.”因此，教師不僅要向學生傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。教師應由單純的知識傳授者轉向學生學習活動的參與者、指導者、組織者和評估者。教師應充分尊重學生，對學生在學習中出現(xiàn)的問題要進行點撥而不能指責，要進行啟發(fā)而不能包辦。教師要喚醒學生的“中心”意識，引導學生清楚地認識到他們才是學習的主體，要通過多種途徑讓學生擺脫被動接受知識的尷尬局面，使學生能動地發(fā)展自我主體意識和主動精神，真正成為學習的主人[2]。

2.2 豐富教學內容

（1）以“基礎”英語內容為中心。由于高職學生的英語基礎普遍薄弱，基礎英語課的課時安排應相對多一點。主要目的是在完成義務教育中英語教學的基礎上鞏固提高職生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫、譯的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基礎。

（2）以“專業(yè)”英語內容為輔助。教學內容在關注學生的基礎英語掌握能力的同時應體現(xiàn)其專業(yè)特色。在專業(yè)英語要素的設置上，應注意各種職業(yè)技術類型知識的合理搭配，各專業(yè)設置本專業(yè)英語內容，如電子專業(yè)可開設電子類專業(yè)英語課程，計算機專業(yè)可開設計算機英語課程。專業(yè)英語指向專業(yè)應用，對學生未來工作適用性強[3]。

（3）以“文化修養(yǎng)”英語內容為滲透。教學內容還應兼顧培養(yǎng)學生的文化知識和綜合人文素養(yǎng)，可以以選修課的形式開設一些課程，如原版影片欣賞、英美概況、跨文化交際等。

在時間的安排上，“基礎英語”內容可安排在第一學年，“專業(yè)英語”和“文化修養(yǎng)英語”內容可安排在第二學年。

2.3 創(chuàng)新教學方法

教師的教學方法是激發(fā)學生學習興趣的最直接的方式?？茖W的教學方法對提高教學效果作用明顯。因此教師要創(chuàng)新教學方法，以吸引學生去參與教學。這里列舉以下三種教學法：

（1）情景教學法 情景教學法，就是在課堂上模擬某種情景，形成某種語言環(huán)境，由老師引領學生進入模擬的情境中，學生在模擬的情境中學習交際方法和理論。在情景教學法中，學生可以一邊聽，一邊看，一邊說。他們可以把看到的情景和聽到的聲音自然地聯(lián)系起來，仿佛置身于真實的語言環(huán)境之中。情景教學法能夠激發(fā)學生的參與性和創(chuàng)造性，使課本的知識與實踐相結合，加深學生對所學知識的記憶。

（2）任務驅動教學法 任務驅動教學法，指巧妙地通過貼近學生生活或專業(yè)需求的情境導入，引導學生帶著生動、真實、有用的任務在“情景”中探索實踐，在實踐中完成一個個具體任務，在完成任務的過程中鍛煉學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力，有助于激發(fā)學生主動參與英語學習、樂于英語語言實踐的熱情，能夠提高學生的英語水平，同時使課程教學目標明確，提高英語課程的教學效果。

（3） 研討式教學法 研討式教學法，即研究討論式教學法，是指把研究與討論貫穿于教學的全過程。教師可為學生設計一些當今的熱點話題，組織他們課前獨立自主地去查找索引，閱讀資料，然后在課堂上進行分組討論，小組內將獨立探索的知識和心得進行交流，最后師生一起進行評議，教師作階段綜述。這種教學方法能夠讓學生在獨立思考的基礎上，主動探究問題，提出見解，發(fā)展思維能力。

2.4 優(yōu)化教學手段

提高英語教學的效果，必須優(yōu)化教學手段，采用現(xiàn)代化的教學手段。教師可以從下面三個方面著手：

（1）以多媒體教學手段為主導。多媒體教學可以化遠為近，化虛為實，創(chuàng)設形聲結合，視聽并茂的英語語境，使學生從直觀形象的演示中獲得豐富的感性認識，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望[3]。高職英語教師應認真學習課件制作方法，離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設。應力求使課件充分展現(xiàn)教師的教學風格。在設計課件腳本的過程中，教師應親自創(chuàng)作，自然地把自身的風格融入到課件中，一定要事先對話題、情景、訓練項目（日常用語、詞匯、語法等）等進行精心的設計，創(chuàng)設良好的交際環(huán)境，體現(xiàn)自己的教育思想，讓學生易于接受從而達到教學目的。

（2）以開放式網(wǎng)絡自主學習平臺為支撐。開放式網(wǎng)絡英語自主學習平臺利用多媒體計算機提供的多媒體信息及文本信息，如聲音、圖像、動畫、錄像等，以及多媒體課件，實現(xiàn)教學的實時互動、交流、反饋，能極大地豐富教學內容，改善教學環(huán)境，充實教學手段，讓學生自主參與學習[4]。從資料點播、作業(yè)完成、聽說訓練、回答交流到資料管理、作業(yè)管理、信息管理，各個模塊結合教學實際精心設計，從而構建網(wǎng)絡化、個性化學習的完善環(huán)境，滿足高職英語教學改革的需要。

（3）以精品課程網(wǎng)站為補充。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程網(wǎng)站的建立可以給學生提供最大限度的自主學習的空間。網(wǎng)站上放置了相關的教學大綱、教案、課件、習題、實驗指導、參考文獻目錄、授課錄像等，學生可以在線瀏覽，也可下載學習。有能力的同學可以提前學習，上課沒聽懂的同學可以重復學習，這是對傳統(tǒng)課堂教學的有利補充。

高職英語教學改革是一個長期的任務，是一項系統(tǒng)的工程。全面提高高職學生的綜合英語能力，需要每一位同行工作者在實踐的過程中共同努力和探索。

[1]李娟.高職院校英語教學改革探析[J].常州信息職業(yè)技術學院學報,2008,（5）:47-49.

[2]王允.“以學生為中心”的語言教學模式述評——兼論大學英語教學改革[J].廣東培正學院學報,2009,（2）:67-70.

[3]吳俊輝.高職院校英語教學改革的著力點[J].濮陽職業(yè)技術學院學報,2010,（4）:118-121.

[4]陳蓉.大愛精神與人本主義教育觀對大學英語教學的啟示[J].教學研究,2010,（7）:82-84.

A Probe into English Teaching Reform in Higher Vocational and Technical Education

ZHOU Li-li1,2，YANG Yong-feng1,2
（1.Jiangsu University,Zhenjiang Jiangsu 212013,China;2.Taizhou Polytechnic College,Taizhou Jiangsu 225300,China）

English teaching is an important part in higher vocational and technical education.With the fast development of higher vocational and technical education,the current English teaching must be reformed in such aspects as teaching philosophy,teaching content,teaching methods and teaching means.

higher vocational and technical education;English teaching;reform

G642

B

1671-0142（2011）02-0044-03

周麗麗（1982-），女，江蘇泰州人，講師.

（責任編輯李冠楠）