王道發(fā)

（廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院，廣東 廣州 510540）

論高校教師素質(zhì)與學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

王道發(fā)

（廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院，廣東 廣州 510540）

振興民族的希望在教育，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力在教師。因此，教師素質(zhì)的高低，教師是否是有創(chuàng)新精神都直接影響學(xué)生綜合能力和關(guān)鍵能力的發(fā)展，教師素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就顯得十分重要。文章論述了教師素質(zhì)與學(xué)生關(guān)鍵能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)，以及如何培養(yǎng)這種素質(zhì)。

教師素質(zhì);學(xué)生；關(guān)鍵能力；培養(yǎng)

一、教師素質(zhì)與學(xué)生關(guān)鍵能力的關(guān)系

中國(guó)是一個(gè)創(chuàng)造力很強(qiáng)的國(guó)度，在人類歷史進(jìn)程中相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期，許多人類文明進(jìn)步的創(chuàng)造發(fā)明都是出自中國(guó)，每一位炎黃子孫為中國(guó)五千年的燦爛文化和悠久歷史而感到驕傲自豪。但近代歷史上，中國(guó)的科技發(fā)明與科學(xué)發(fā)現(xiàn)幾乎沒(méi)有，而美國(guó)等西方國(guó)家的發(fā)明層出不窮，人類的飛天夢(mèng)早已在前蘇聯(lián)和美國(guó)實(shí)現(xiàn)。而中國(guó)的航天夢(mèng)只至二十一世紀(jì)才實(shí)現(xiàn)。這與我們祖先的輝煌相比，反差之大不能不令我們教育工作者深思，這到底是為什么？中國(guó)人的創(chuàng)造力到哪里去了？是中國(guó)人的智商不如外國(guó)人？還是中國(guó)人不夠認(rèn)真勤奮？都不是，中國(guó)人勤奮好學(xué)，有豐富扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，中國(guó)人多次在國(guó)際各類奧林匹克競(jìng)賽中連連奪魁。這足以證明我們中華民族比任何一個(gè)外國(guó)人都聰明、勤勞。然而鐵的事實(shí)敲醒了有識(shí)之士，他們看到了中、西方教育的差距。就拿西方現(xiàn)代教育的代表美國(guó)來(lái)說(shuō)吧，美國(guó)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，自主性、創(chuàng)造性能力也比中國(guó)學(xué)生強(qiáng)，而中國(guó)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面比美國(guó)學(xué)習(xí)要扎實(shí)的多，但缺乏創(chuàng)新精神和關(guān)鍵能力。隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的逐步深入，面對(duì)迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，如何培養(yǎng)具有適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，如何提高中華民族的素質(zhì)，建立民族創(chuàng)新體系，才能使中華民族立足于世界民族之林。然而，民族的騰飛，國(guó)民素質(zhì)的提高，創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)，關(guān)鍵在于教育。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。而這一切組織實(shí)施完全落在了教師的肩上，正如《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。因此，教師素質(zhì)的高低，教師是否是有創(chuàng)新精神都直接影響學(xué)生綜合能力和關(guān)鍵能力的發(fā)展，教師素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就顯得十分重要。學(xué)校是培育人的地方。在學(xué)校對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育影響的各種原素當(dāng)中，最關(guān)鍵的因素是教師。學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、身體、心理素質(zhì)的提高，關(guān)鍵能力的提高，必須建立在教師素質(zhì)提高的基礎(chǔ)之上。教師會(huì)教，學(xué)生才能會(huì)學(xué)；教師樂(lè)教，學(xué)生才能樂(lè)學(xué)；教師善教，學(xué)生才能學(xué)的好。教師的創(chuàng)新能力、治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)作風(fēng)，他們的表率作用、示范作用，是一種無(wú)聲的教、有效的育，就像春風(fēng)化雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在學(xué)生身上產(chǎn)生了潛移默化的作用。因此，要大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力，必須提高教師素質(zhì)。再者，我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和參與二十一世紀(jì)世界的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)勞動(dòng)者提出了更高的要求，教師是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的人。因而提高教師素質(zhì)，勢(shì)在必行。在高等學(xué)校，尤其是如此。

二、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，教師應(yīng)具備的素質(zhì)

（一）良好健康的身心素質(zhì)

一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)教師，應(yīng)具備良好的身心素質(zhì)。作為教師，必須開朗樂(lè)觀，胸懷寬廣，正直寬容，富于愛心，并且要意志堅(jiān)強(qiáng)，有正義感和責(zé)任感。課堂上是學(xué)生的良師，課下是學(xué)生的益友，和學(xué)生心連心，這樣，教師才能以自己全面健康的素質(zhì)潛移默化、循循善誘，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。教師的一言一行，以及教師的性格特征和人格魅力都對(duì)學(xué)生有著深淵的影響。巍巍曾這樣描述他的老師蔡蕓芝小姐：連她的寫字的姿勢(shì)我們都極力模仿?？梢姡粋€(gè)優(yōu)秀的教師既是學(xué)生的偶像，又是他們成長(zhǎng)的榜樣。并且只有那些心理健康、樂(lè)觀向上的老師才能輕松愉快地處理好同事之間、師生之間、同學(xué)之間的各種關(guān)系，才能在親切融洽的氛圍中全身心地投入工作，發(fā)揮出自己的最大潛能。所以教師必須具備全面發(fā)展、良好健康的身心素質(zhì)。教師和學(xué)生之間情感的建立是拉近師生距離的關(guān)鍵，不要以為這對(duì)傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力沒(méi)有關(guān)系，俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”。只有和學(xué)生建立了良好健康的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)親其師，言其道，只有這樣我們才能在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生意志堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于助人等好品質(zhì)。

（二）具有博大精深的學(xué)科知識(shí)

人們常說(shuō)“要給學(xué)生一碗水，教師自己就得有一桶水”，實(shí)際上，對(duì)于一位大學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一桶水根本不夠，應(yīng)當(dāng)是一泉水，教師只有站得高才能看得遠(yuǎn)，才能高屋建瓴地靈活選用恰當(dāng)?shù)慕谭?，取得最好的效果。隨著社會(huì)的發(fā)展，自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)不斷融會(huì)，這種趨勢(shì)也必然會(huì)在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。這就要求我們教師，每時(shí)每刻都要有新鮮的知識(shí)去充實(shí)，不僅要在專業(yè)知識(shí)方面勤于鉆研，不斷拓寬、加深和更新，還要涉獵相關(guān)學(xué)科和知識(shí)，如：電子、機(jī)械、生物、化工等理科知識(shí)；馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論，中國(guó)文化等人文知識(shí)；教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識(shí)；還有工具性的技能知識(shí)，如外語(yǔ)和電腦，多媒體手段的應(yīng)用等。只有具有廣博的知識(shí)，才能適應(yīng)教學(xué)知識(shí)的急劇增長(zhǎng)，只有具備廣博的知識(shí)，講臺(tái)上的教師才能機(jī)智靈活，談笑風(fēng)生，才能吸引學(xué)生的注意力，讓有效的四十五分鐘發(fā)揮出其最大的功能。有些教師常抱怨學(xué)生上課注意力不集中，思想愛開小差，其實(shí)責(zé)任并不全在學(xué)生，如果前面的課堂妙趣橫生、學(xué)生喜聞樂(lè)見，他們的注意力還會(huì)輕易轉(zhuǎn)移嗎？另外，教師只有具備了淵博的知識(shí)，才會(huì)獲得學(xué)生的愛戴和尊重，學(xué)生才會(huì)對(duì)其心悅誠(chéng)服，從而使知識(shí)的傳授變得更加得心應(yīng)手。

（三）高度的責(zé)任感和事業(yè)心

忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)的崇高敬業(yè)精神，是教師愛祖國(guó)，愛人民，愛社會(huì)主義崇高境界的具體體現(xiàn)。教師應(yīng)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。作為一名教師，只有認(rèn)識(shí)到、體驗(yàn)到自己所從事的工作是社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步不可缺少的一部分，從而樹立堅(jiān)定的事業(yè)心，培養(yǎng)較強(qiáng)的榮譽(yù)感，熱愛教師職業(yè)，忠于教育事業(yè)，才能在實(shí)際工作中自覺地?zé)釔蹖W(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作，自覺地加強(qiáng)自身修養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)把自己的知識(shí)和能力毫無(wú)保留地、無(wú)條件地獻(xiàn)給學(xué)生，奉獻(xiàn)給社會(huì)。教師的勞動(dòng)是平凡的，它沒(méi)有轟轟烈烈的動(dòng)人心魄的大場(chǎng)面，它總是在默默地、一點(diǎn)一滴地進(jìn)行；教師的勞動(dòng)是繁重的，它沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)空界限，白天上課，課余輔導(dǎo)，夜晚備課，自修、批改作業(yè)，教室內(nèi)外，家庭內(nèi)外，甚至公共場(chǎng)所，只要有學(xué)生在，教師的工作就不會(huì)停止；教師的勞動(dòng)沒(méi)有“立竿見影”的效果，它是一種周期長(zhǎng)，見效慢的勞動(dòng)，常被社會(huì)上一些目光短淺的人所漠視；此外，我國(guó)目前的教育比起發(fā)達(dá)國(guó)家，還相當(dāng)落后，教育事業(yè)任重道遠(yuǎn)；這就需要我們教師具有“無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神，甘愿做一輩子人梯，不求名利，默默耕耘，以教取樂(lè)，去努力工作?？傊?，一個(gè)人只有全心愛他所從事的事業(yè)，才能創(chuàng)造出非凡的價(jià)值。一個(gè)人事業(yè)的成功絕對(duì)離不開他全身心的投入，同時(shí)，也只有對(duì)工作發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?，才能挖掘出驚人的內(nèi)在潛能。有了對(duì)工作的熱愛，才會(huì)孜孜不倦地不斷追求，才會(huì)想方設(shè)法地改進(jìn)教法；有了對(duì)工作的熱愛，然后才會(huì)愛崗敬業(yè)，才會(huì)把無(wú)私的愛和真誠(chéng)的微笑帶進(jìn)課堂。

（四）大膽的改革意識(shí)和創(chuàng)新精神

一位大學(xué)教師除了具備良好的教學(xué)藝術(shù)和基本功之外，還要熟悉各種教育教學(xué)規(guī)律，具有大膽的改革意識(shí)和創(chuàng)新精神，逐步形成現(xiàn)代化的教育觀念，在教學(xué)中遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律并大膽采用一些適合年輕學(xué)生心理特征的、技巧性高、靈活性好的方法，培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合能力。教學(xué)中要立足課堂上的差異，重視基礎(chǔ)、因材施教，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并使兩者得到和諧的統(tǒng)一。教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、反饋校正意識(shí)、情感意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，大膽采用最新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，正確處理教師、學(xué)生、教材、教法和教學(xué)手段等要素的相互關(guān)系，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，并逐步培養(yǎng)通過(guò)總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、專題研究等尋求教育教學(xué)規(guī)律的能力，大膽開拓，使自己成為現(xiàn)代化教育需要的研究性、創(chuàng)造性的教師。

（五）調(diào)動(dòng)各種積極因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格和心理特征，調(diào)動(dòng)各種積極因素，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明：只有學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)真正地提高。首先，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)、準(zhǔn)確、親切、幽默,學(xué)生一天連著上幾節(jié)課，必定會(huì)產(chǎn)生一種疲倦感，如果教師的語(yǔ)言單調(diào)、乏味，學(xué)生必定會(huì)昏昏欲睡，提不起精神，同時(shí)，他們也會(huì)把幾個(gè)老師放在一塊比較，只有那些語(yǔ)言感染力強(qiáng)的老師，才會(huì)激起他們的樂(lè)學(xué)情緒。其次，年輕學(xué)生新奇感強(qiáng)，教師要抓住這一特點(diǎn)，課堂上要充分體現(xiàn)出游戲、講演、演說(shuō)、演示實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，盡量準(zhǔn)備和做好演示實(shí)驗(yàn)，并且盡可能地讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，營(yíng)造勤、學(xué)、思、活的課堂氣氛。另外，利用學(xué)生正聲心強(qiáng)的特點(diǎn)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式不時(shí)地進(jìn)行一些小比賽，在比賽中及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，造就學(xué)生們的成就感，并注意保護(hù)好學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造性，從而激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的更大動(dòng)力。

（六）創(chuàng)造教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)過(guò)程中,首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。觀察，是人們有效的探索世界，認(rèn)識(shí)事物的一種極為重要的途徑，被稱為智力的窗口，是人們順利地掌握知識(shí)、完成某種活動(dòng)的基本能力，也是一切發(fā)明的必要條件。教師要注意發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作的能力、創(chuàng)造能力等方面的重要作用，在教學(xué)中通過(guò)教師的講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和記憶能力。思維是智慧的核心，思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展均具有重要意義，教學(xué)中教師還要不斷地提出思考性的問(wèn)題，或應(yīng)用假說(shuō)、一題多變、故意出錯(cuò)、總結(jié)規(guī)律等方法使學(xué)生變機(jī)械記憶為理解記憶，還要注意運(yùn)用聯(lián)想或順口溜等方法使學(xué)生各種器官并用，從而加快記憶、舉一反三、觸類旁通，一致產(chǎn)生知識(shí)的飛躍。另外，教學(xué)中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和承受挫折的能力?？傊虒W(xué)中，教師要運(yùn)用各種手段，利用各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才會(huì)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，游刃有余，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。

三、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，提高教師自身素質(zhì)的途徑

車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三種品質(zhì)：淵博的知識(shí)、良好的思維習(xí)慣和高尚的情操。”只有教師及時(shí)了解當(dāng)前新知識(shí)、新技術(shù)，才能激勵(lì)學(xué)生勇于探索，不斷創(chuàng)新；只有教師具備不斷學(xué)習(xí)提高的素質(zhì)，才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)展。因此，要求大學(xué)教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高政治素質(zhì)、道德素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平。

（一）不斷學(xué)習(xí)政治理論，具備良好的政治素質(zhì)

教師應(yīng)有的政治素質(zhì)是指在了解社會(huì)發(fā)展常識(shí)與中國(guó)基本國(guó)情的基礎(chǔ)上，明確黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線，堅(jiān)持“三個(gè)文明一起抓”，堅(jiān)持“科教興國(guó)戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”“，不斷加強(qiáng)黨的基本理論、基本方針和基本政策的學(xué)習(xí)，了解黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)的重要文獻(xiàn)，樹立正確的政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)，保持正確的政治方向和清醒的政治頭腦，形成較高的政治鑒別力和較強(qiáng)的政治敏銳性，有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。一個(gè)高校教師只有具備良好的政治素質(zhì)，才能堅(jiān)定正確的信念，把握推進(jìn)素質(zhì)教育的大局，不折不扣地執(zhí)行黨的教育方針，與黨中央保持高度的一致，積極傳播馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想。因此要求教師要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，尤其是認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七大精神、鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，深入理解和掌握黨的路線方針政策，關(guān)注社會(huì)政治熱點(diǎn)，帶頭批判社會(huì)上的歪理邪說(shuō)與破壞祖國(guó)統(tǒng)一的言行，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）加強(qiáng)自身修養(yǎng)，形成較高的思想道德素質(zhì)

人們常說(shuō)教師是蠟燭，是階梯，是春蠶，這個(gè)職業(yè)不僅要求教師能甘于忍受清貧勞苦，更需要有一種崇高的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。教師的教育魅力首先源于他做人的楷模。教師的儀表、工作作風(fēng)、言談舉止和良好習(xí)慣，都是教師良好素質(zhì)的外化，同時(shí)也是影響學(xué)生形成良好素質(zhì)的動(dòng)力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師的全部工作就是為人師表?！薄皩W(xué)為人師，行為世范”，這歷來(lái)是為人師表的古訓(xùn)，今天仍不失為新世紀(jì)教師的準(zhǔn)則。遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、良好的品質(zhì)、扎實(shí)的作風(fēng)等思想品行，無(wú)不對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。教師的人格魅力是教書育人過(guò)程中最直接、最深厚、最長(zhǎng)久的力量。教師要真正成為“人類靈魂的工程師”，首先就要不斷提高自身的政治覺悟和道德修養(yǎng)，以高度的責(zé)任心愛護(hù)學(xué)生，以科學(xué)的理論武裝學(xué)生，以優(yōu)良的作風(fēng)感染學(xué)生。

身為一位大學(xué)教師不但要加強(qiáng)政治修養(yǎng)，還要加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，要有當(dāng)一名人民教師的光榮感、責(zé)任感、使命感，言傳身教，為人師表，愛崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，建立起以尊重學(xué)生的人格，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，對(duì)他們正確指導(dǎo)，嚴(yán)格要求的民主式、朋友式的師生關(guān)系。尤其在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，迫切要求正確處理好個(gè)人、集體和國(guó)家三者的關(guān)系，要“淡泊名利，甘于清貧”。要求教師要在學(xué)生中樹立良好的形象，在工作上，要兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教，服從安排；在生活中，艱苦樸素，以真誠(chéng)、愛心關(guān)懷學(xué)生，尤其是關(guān)心貧困學(xué)生；在學(xué)習(xí)上，不斷鉆研馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，努力提高業(yè)務(wù)水平，積極研究如何開展素質(zhì)教育，加強(qiáng)課題的研究和交流；在對(duì)學(xué)生的教育時(shí)，要從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，盡量以“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”來(lái)教育感化學(xué)生，用自己高尚的人格去感染教育每一位學(xué)生，以“真、善、美”的思想行為塑造學(xué)生美好心靈，讓理想之光照亮學(xué)生心靈的窗戶，在學(xué)習(xí)上、生活上成為學(xué)生的良師摯友，使學(xué)生“親其師，信其道”。

（三）重視科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)教師的科學(xué)文化素質(zhì)是指教師在教育工作中應(yīng)具備的科學(xué)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)及其程度。教師的科學(xué)文化素質(zhì)在教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占有重要位置，是最基本的素質(zhì)。教師科學(xué)文化素質(zhì)的高低，直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也影響課堂教學(xué)效果。因而，加強(qiáng)教師的科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)顯得非常迫切。

首先培養(yǎng)精深的專業(yè)知識(shí)。精深的專業(yè)知識(shí)就是要培養(yǎng)教師熟練掌握所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、理論體系及相應(yīng)的技巧，對(duì)本學(xué)科的基本原理、公式和概念要能靈活自如地運(yùn)用，熟悉本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)作用以及所揭示的基本規(guī)律；還要熟練本學(xué)科與相鄰學(xué)科知識(shí)的橫向聯(lián)系。只有這樣全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、精深地把握專業(yè)知識(shí)，才能在教學(xué)中融匯貫通，才能正確處理教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)不同的教育對(duì)象選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)“教學(xué)大綱”，“課程標(biāo)準(zhǔn)”，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，開展形式多樣的教研活動(dòng)等，教師還要隨時(shí)吸收新的信息，不斷的充實(shí)自己，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己教學(xué)常教常新，保持旺盛的生命力。其次、培養(yǎng)廣博的文化修養(yǎng)。教師除了鉆研專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備比較廣博的文化知識(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，各方面知識(shí)通過(guò)各種媒體迅速傳播，學(xué)生獲得的各種信息也會(huì)在學(xué)校和課堂中反映出來(lái)，使教師面臨許多問(wèn)題。還有各學(xué)科之間的相互滲透，要求教師涉獵鄰近各學(xué)科知識(shí)。這樣才能豐富教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。教師多才多藝，才能滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，才能使自己教育教學(xué)工作更豐富多彩。

（四）教師能力素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)教師的能力素質(zhì)是教師履行自己職責(zé)，完成教育任務(wù)的實(shí)際工作本領(lǐng)，是教師的淵博知識(shí)，扎實(shí)教學(xué)基本功的充分體現(xiàn)，是開發(fā)學(xué)生智能，全面提高學(xué)生關(guān)鍵能力的必要條件。首先培養(yǎng)扎實(shí)的教學(xué)基本功。教師教學(xué)基本功包括鉆研分析和處理教材的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，分析和研究學(xué)生的能力等。其次培養(yǎng)強(qiáng)有力的組織管理能力。教師在教學(xué)過(guò)程中組織管理能力始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，包括教師感情的投入，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)語(yǔ)言的達(dá)成，教學(xué)節(jié)奏的控制。教師的組織管理能力的強(qiáng)弱直接影響教學(xué)效果。還要培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的教育科研能力。使教師從“教書匠”向教育家轉(zhuǎn)變，使自己的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，使自己的教學(xué)實(shí)踐符合創(chuàng)新教育的要求，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

敢想敢做，在實(shí)踐中探索，在科研中培養(yǎng)敢想，就是要改變自身的思維定勢(shì)，要與自己的思維習(xí)慣作斗爭(zhēng)。同僵化的思維方式作斗爭(zhēng)，掙脫傳統(tǒng)的固定的枷鎖，有意識(shí)地培養(yǎng)自己良好思維品質(zhì)。不僅要進(jìn)行求同思維，還要進(jìn)行求異思維，變換思維的角度；橫向、縱向、正面、反面、側(cè)面，多角度積極思考探索，刻意追求與眾不同的見解，鍛煉思維方法，培養(yǎng)思維的批判性、獨(dú)特性，使思維逐漸敏銳起來(lái)。敢做，就是要積極參加創(chuàng)新實(shí)踐，大膽地把自己的想法和別人的想法與做法付諸實(shí)施，表現(xiàn)出工作的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性。敢想敢做是魄力，更是膽識(shí)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還要結(jié)合教育科研進(jìn)行。事實(shí)證明，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際確立課題進(jìn)行教研，是大學(xué)教師創(chuàng)新能力自我培養(yǎng)的有效方法。課題的確立、科學(xué)的研究、結(jié)果的歸納實(shí)施這個(gè)過(guò)程，你始終處在積極的思索之中，在尋求一種全新的改變現(xiàn)狀的途徑，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，如今活躍在教壇上的名家無(wú)一不是有鮮明的教學(xué)個(gè)性，有新穎獨(dú)到之處，他們也無(wú)一不是教研方面的行家里手，這就是明證。大學(xué)教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，最根本的還是在具體的教學(xué)實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的。理論學(xué)習(xí)只是觀念上的掌握，教學(xué)管理只是提供現(xiàn)實(shí)的土壤和環(huán)境條件，創(chuàng)新型教師的真正構(gòu)建是在教師自身的活生生的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。脫離了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的鍛煉，創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)只能是空中樓閣。學(xué)習(xí)了理論和別人的經(jīng)驗(yàn)，為自己的運(yùn)用奠定了良好的基礎(chǔ)。但由于每一個(gè)教師的背景不同，已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同，每一個(gè)教師面對(duì)的學(xué)生也不同，所以別人的經(jīng)驗(yàn)只能作為參考，而不能照抄照搬，具體的運(yùn)用還要靠教師個(gè)人的不斷研究與實(shí)踐。邊研究、邊實(shí)踐，一方面可以檢驗(yàn)所學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)的正確性、有效性，增強(qiáng)自信心；另一方面又可以發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，督促自己不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研，不斷探索，找到應(yīng)用的正確道路和具體操作方法。正是在這種不斷的研究與實(shí)踐過(guò)程中，教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力才能建構(gòu)起來(lái)。

綜上所述創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的靈魂，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和關(guān)鍵能力，首先要求高校教師具有創(chuàng)新精神和關(guān)鍵能力，能不斷激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)去開展教學(xué)活動(dòng)。要培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的綜合型人才，教師的教學(xué)必須具有創(chuàng)造性，創(chuàng)新性，教師必須具備創(chuàng)新能力。教師的創(chuàng)新能力是指教師善于吸取最新教育教學(xué)成果，創(chuàng)造性地將其運(yùn)用到教育教學(xué)之中，形成鮮明的教學(xué)個(gè)性。它是教師綜合素質(zhì)的折射，是對(duì)教師的更高層次的要求。它體現(xiàn)在教師的教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法等方面，具有創(chuàng)新能力的教師，有分布合理、新舊均衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有永不滿足、超越自我的意識(shí)，有民主平等、尊重學(xué)生的教育觀，有新鮮獨(dú)特、行之有效的教學(xué)方法。這樣的大學(xué)教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和關(guān)鍵能力的學(xué)生。

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G645 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

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1671-152X（2011）03-0004-03

2011-06-27

王道發(fā)（1945-），男，湖北省襄陽(yáng)人，廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院教授，研究方向：高等教育研究。

呂 進(jìn)）