展凱

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇泰州 225300）

高職院校構(gòu)建滲透教育體系的思考

展凱

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇泰州 225300）

實(shí)施滲透教育是高職院校學(xué)生思想政治工作的有效途徑，但構(gòu)建高職院校德育滲透體系仍然是一個(gè)亟待破解的難題。文章從系統(tǒng)論視角分析認(rèn)為，高職德育滲透體系由德育滲透目標(biāo)、內(nèi)容、原則、途徑（方法）、實(shí)施和考評(píng)等要素組成，是教師、學(xué)生、媒介和環(huán)境等能動(dòng)與互動(dòng)相互作用的綜合系統(tǒng)。

高職院校；滲透教育體系

五育并舉，德育為首。大學(xué)時(shí)代是青年人世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期。高職院校的學(xué)生思維活躍、富有理想，該時(shí)期養(yǎng)成的職業(yè)道德素質(zhì)足以影響其一生的發(fā)展。在專業(yè)教學(xué)中開展?jié)B透教育有助于學(xué)生成人成才，因而每個(gè)教師都要認(rèn)真履行教書育人的神圣職責(zé)。按照滲透教育的基本特征實(shí)施滲透教育是實(shí)現(xiàn)專業(yè)課德育目標(biāo)的基本要求。當(dāng)前，實(shí)施滲透教育已逐漸成為高職院校學(xué)生思想政治工作的有效途徑，但在實(shí)踐中如何構(gòu)建高校德育滲透體系仍然是一個(gè)亟待破解的難題。高職德育滲透體系應(yīng)該是由德育滲透目標(biāo)、內(nèi)容、原則、途徑（方法）、實(shí)施和考評(píng)等要素組成的，是教師、學(xué)生、媒介和環(huán)境等能動(dòng)與互動(dòng)的綜合系統(tǒng)。

1 高職院校學(xué)生德育滲透目標(biāo)的確立

高職院校學(xué)生的滲透教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，遵循學(xué)校思想政治工作規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。對(duì)就業(yè)崗位群針對(duì)學(xué)生素質(zhì)（態(tài)度、情感、價(jià)值觀）要求的大量調(diào)研結(jié)果表明：高職院校德育滲透的主要目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是“培養(yǎng)報(bào)效祖國(guó)、積極進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)守信、自省合作、敬業(yè)樂(lè)群，具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)技能型專門人才”。從內(nèi)容上看，德育滲透要將理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、公民道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育貫穿始終，不斷提高針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。通過(guò)實(shí)踐探索，逐步形成“以民族精神和理想信念教育為核心，以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為主線，以遵紀(jì)守法和心理教育為重點(diǎn)內(nèi)容，以良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為基本點(diǎn)”的橫向銜接、縱向貫通、螺旋上升的德育體系。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)確定分層次教育目標(biāo)，從低到高確立不同年級(jí)的目標(biāo)要求。如：一年級(jí)側(cè)重理想信念、自尊自信、職業(yè)規(guī)劃的定向教育；二年級(jí)主要進(jìn)行積極進(jìn)取、自省合作、培育崗位能力與職業(yè)素質(zhì)的導(dǎo)向教育；三年級(jí)進(jìn)行感恩母校、回報(bào)社會(huì)、企業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的取向教育等。

2 系統(tǒng)性實(shí)施滲透教育

從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，整個(gè)高職院校的德育是一個(gè)系統(tǒng)，各個(gè)專業(yè)課堂的德育是其子系統(tǒng)[1]。專業(yè)課程的教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的整體設(shè)計(jì)，并最終體現(xiàn)在課程單元的滲透教育上。滲透教育要打破以往過(guò)于零散和隨意的特點(diǎn)，從盲目性走向科學(xué)性，從零散性走向系統(tǒng)性，從隨意性走向規(guī)范性。從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂入手，依據(jù)專業(yè)職業(yè)面向，分析專業(yè)崗位群對(duì)于職業(yè)素質(zhì)和道德品質(zhì)要求。認(rèn)真組織學(xué)情調(diào)研，全面掌握學(xué)生的素質(zhì)狀況，尋找兩者之間的差異，結(jié)合德育教育的滲透目標(biāo)，科學(xué)定位德育教育內(nèi)容，將其有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)、素質(zhì)教育系統(tǒng)等高度交叉融合的課程體系。依據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容特點(diǎn)分解定位課程素質(zhì)（態(tài)度、情感與價(jià)值觀）目標(biāo)。各專業(yè)課程之間德育教育目標(biāo)與內(nèi)容允許交叉和重復(fù)，可以選擇不同角度，采取不同方式，反復(fù)滲透，強(qiáng)化效果。注重對(duì)課程的開發(fā)與整合，開發(fā)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，以職業(yè)能力和素質(zhì)要求為主線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，人文知識(shí)補(bǔ)充滲透。要將是否實(shí)施滲透教育、滲透教育的藝術(shù)性及滲透效果作為課程評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。結(jié)合崗位群要求和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行的專業(yè)課滲透教育，有助于學(xué)生了解、熟悉自己的專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感；激勵(lì)他們熱愛(ài)專業(yè)的熱情，樹立正確的專業(yè)思想，堅(jiān)定信心，奮發(fā)努力。并使他們懂得只有學(xué)好各科知識(shí)技能、做到德才兼?zhèn)?，將?lái)才能在工作崗位上大顯身手，為國(guó)家多作出貢獻(xiàn)，也才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

3 全方位實(shí)施滲透教育

構(gòu)建以政治課為主渠道，覆蓋專業(yè)公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、實(shí)踐課的全方位滲透的職業(yè)素養(yǎng)培育體系，并逐步將滲透教育延伸到實(shí)習(xí)基地，延伸到校園、家庭和社會(huì)。構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體”整體性德育實(shí)踐觀，堅(jiān)持道德與情感的統(tǒng)一、德育與智育的統(tǒng)一、外化與內(nèi)化的統(tǒng)一、顯性與隱性的統(tǒng)一、認(rèn)知與行為的統(tǒng)一、學(xué)校與家庭及社會(huì)的統(tǒng)一[2]。要積極探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)教學(xué)與企業(yè)文化、職場(chǎng)環(huán)境有機(jī)融合。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)過(guò)程的安排、教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)作業(yè)的布置、專業(yè)課程的考核、專業(yè)課程的評(píng)價(jià)以及老師自身人格魅力與修養(yǎng)，都蘊(yùn)涵著豐富的道德因素。要深入挖掘使其融合到整個(gè)課程的教學(xué)中，充分發(fā)揮各專業(yè)課程教學(xué)的最佳功能，以傳授專業(yè)知識(shí)為載體，精心設(shè)計(jì)與組織，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)方面得到全面發(fā)展。

4 多元化靈活運(yùn)用滲透方法

滲透教育不能游離于專業(yè)建設(shè)與改革，在專業(yè)課中滲透德育必須借助于工學(xué)結(jié)合的課程整體和單元設(shè)計(jì)。滲透教育以潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲為特色，這就要求課程單元設(shè)計(jì)及課程實(shí)施過(guò)程體現(xiàn)藝術(shù)性。教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)課程整體設(shè)計(jì)，選擇合適教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)滲透，精心設(shè)計(jì)滲透內(nèi)容，努力營(yíng)造滲透氛圍，合理選擇滲透方法（如：綜合運(yùn)用情景模擬、學(xué)生討論（辯論）、典型案例、實(shí)戰(zhàn)演練、啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、直敘式等）實(shí)施教學(xué)。如：在《推銷技術(shù)》課程中，通過(guò)趙本山的小品《賣拐》分析消費(fèi)者心理和推銷技巧的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。要將滲透教育與第二課堂（節(jié)日活動(dòng)、文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)）緊密結(jié)合，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的行為使之規(guī)范，鍛煉學(xué)生的身體使之強(qiáng)健，磨煉學(xué)生的意志使之堅(jiān)強(qiáng)，錘煉學(xué)生的精神使之高尚，進(jìn)而鑄就其優(yōu)良的品格。

5 全員參與實(shí)施滲透教育

育人先育德，高職院校素質(zhì)教育的靈魂是德育教育。除思政教師、班主任、政治輔導(dǎo)員外，專業(yè)教師也應(yīng)有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，肩負(fù)起教書育人的重任，在傳授知識(shí)與訓(xùn)練技能的同時(shí)，必須注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育與滲透。高職院校的兼職教師隊(duì)伍也是進(jìn)行滲透教育的重要力量，因此對(duì)他們的作用發(fā)揮也應(yīng)有明確的要求。要充分利用一切社會(huì)資源，借助企業(yè)、社會(huì)和家庭的力量，全員參與到學(xué)生的教育與培養(yǎng)之中。此外，專任教師和兼職教師的言傳身教能起到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的功效。這些都是專業(yè)課德育目標(biāo)落實(shí)的關(guān)鍵。

6 營(yíng)造良好的滲透氛圍

對(duì)學(xué)生的政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，要注重課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合，注重多渠道進(jìn)行德育滲透[3]。

從教師的角度來(lái)講，要做到“品正為師”。受教育者對(duì)施教者的身份地位、德育動(dòng)機(jī)、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)識(shí)水平、行為舉止，甚至外貌、服飾的看法與態(tài)度直接影響著德育實(shí)效。思想政治工作者必須先為受教育者所認(rèn)同，他所進(jìn)行的德育過(guò)程才能為受教育者所接受，從而促進(jìn)學(xué)生在知、情、意、行各個(gè)方面產(chǎn)生積極的變化。思想政治工作者想在人格上影響學(xué)生，道德上引導(dǎo)學(xué)生，知識(shí)上豐富學(xué)生，首先要取得學(xué)生的信任，這就要求與學(xué)生有共同語(yǔ)言。比如，同是德育報(bào)告，戰(zhàn)斗英雄，著名專家和社會(huì)名人，其明顯的效果源自其敬佩心理，權(quán)威性和知名度。相反，言者平平，內(nèi)容泛泛，效果便可想而知。其次，思想政治工作者與大學(xué)生在思想、政治、教育水平、年齡、愛(ài)好、職業(yè)、經(jīng)歷等各方面相接近，也有助于思想政治工作的開展。邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校作報(bào)告；邀請(qǐng)勇斗歹徒的青年英雄現(xiàn)場(chǎng)演講，對(duì)大學(xué)生的思想會(huì)有大的震動(dòng)。鑒于其與學(xué)生接觸較多，在學(xué)生中也有一定的威望，應(yīng)當(dāng)為人師表，行為人范。在德育教育中，榜樣和示范作用是非常重要的，身教重于言教?？涿兰~斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生?！苯處熞门c學(xué)生接觸較多的機(jī)會(huì)，無(wú)論在課堂上還是在課余時(shí)間，都要注重自己的言行，要成為實(shí)踐社會(huì)主義道德規(guī)范的先行者，為學(xué)生起到示范和帶動(dòng)作用。

從學(xué)校的角度講：要在學(xué)生和教師中樹立標(biāo)桿，興起學(xué)榜樣熱潮；聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)內(nèi)的先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行先進(jìn)事跡宣講；針對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育專題講座；借助班主任、政治輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)、生活、興趣、理想方面還要對(duì)學(xué)生多做正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀，確立正確的價(jià)值取向，做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)、守信的人，做一個(gè)有利于社會(huì)的人。應(yīng)通過(guò)舉辦辯論賽、職業(yè)生涯大賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、演講賽等各種活動(dòng)，促學(xué)風(fēng)、樹正氣。

從校外基地的角度講，離校實(shí)習(xí)，學(xué)生的身份會(huì)發(fā)生重大變化，該階段學(xué)生的“可教性”、“可塑性”較強(qiáng)。因此，要優(yōu)先選擇管理規(guī)范、文化底蘊(yùn)豐厚、具有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和高效執(zhí)行力的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，精選業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、思想品德好的一線技術(shù)與管理骨干作為學(xué)生基地指導(dǎo)教師，讓學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、安于一線的精神和品德。

7 構(gòu)建嚴(yán)格的德育教育評(píng)價(jià)機(jī)制

構(gòu)建嚴(yán)格的德育教育機(jī)制，建立并完善切實(shí)可行的誠(chéng)信評(píng)價(jià)機(jī)制。如：嚴(yán)格學(xué)生貸款制度，建立學(xué)生信用檔案，杜絕考試作弊，對(duì)作弊者實(shí)行一票否決。其次，要對(duì)人才的培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)督與控制，明確責(zé)任，落實(shí)到人，獎(jiǎng)懲分明，措施得力，要逐步推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)，改革考試模式，變革考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，多元考評(píng)主體，拓展考評(píng)內(nèi)容，健全評(píng)價(jià)機(jī)制。最后，必須構(gòu)建有效的“產(chǎn)品”評(píng)價(jià)機(jī)制。由學(xué)校、社會(huì)，特別是用人單位對(duì)學(xué)生的態(tài)度和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將反饋信息作為人才培養(yǎng)變革的風(fēng)向標(biāo)。

“經(jīng)師”易做，“人師”難為，高職院校成人與成才的培養(yǎng)工作更是任重而道遠(yuǎn)。只要我們認(rèn)準(zhǔn)方向，銳意改革、不斷探索、務(wù)實(shí)實(shí)施，成功必將越來(lái)越近！

[1]徐起建.尋找“有精神”的中國(guó)大學(xué)之路[N].中國(guó)教育報(bào),2006-7.

[2]劉紹平.大學(xué)素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)方案改革初探[J].江漢石油學(xué)院學(xué)報(bào),2002,(3):16-17.

[3]燕國(guó)材.素質(zhì)教育論[M].南京:江蘇教育出版社,2000.

Construction of Higher Vocational Education System of infiltration

ZHAN Kai
(TaizhouPolytechnicCollege,TaizhouJiangsu225300,China)

Econom ic development,andmoraldecline.Although the reform of vocationaleducation and teaching institutions in full sw ing,but focus on studentability to improve the same time,how to implementmoraleducation to cultivate themoral,intellectual,physical,the United States,labor rounded students to become amajor problem.The paper exploring effectively on the VocationalColleges penetration,Starting from the system.

vocational;education In

G642

B

1671-0142（2011）03-0016-03

展凱（1972-），男，江蘇泰州人，副教授.

（責(zé)任編輯 施 翔）