朱立俏，盛華剛

（山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，山東 濟(jì)南 250355）

天然藥物化學(xué)在藥學(xué)教育體系中具有十分重要的作用和地位，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為天然藥物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，不僅能鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及觀察、分析、解決問(wèn)題能力。為提高天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神及實(shí)驗(yàn)態(tài)度、習(xí)慣等綜合素質(zhì)，急需對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革。

PBL（Problem-Based Learning）即“以問(wèn)題為基礎(chǔ)”的教學(xué)模式，是美國(guó)Barrows 教授在加拿大Mcmaster 大學(xué)創(chuàng)立的教學(xué)模式。PBL 教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，使其投入問(wèn)題中，鼓勵(lì)自主探究、激發(fā)和支持學(xué)生的高水平思維，鼓勵(lì)學(xué)生反思學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程[1]。我們于2010年在天然藥物化學(xué)部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入PBL 教學(xué)模式。

1 教學(xué)對(duì)象

2009級(jí)制藥工程2 班30人。

2 方法

蘆丁的提取分離與鑒定（12 學(xué)時(shí)）實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用PBL 教學(xué)模式進(jìn)行；將30人平均分成6組，每組5人。

2.1 準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段是PBL 教學(xué)中最重要的一環(huán)。教師實(shí)施PBL 教學(xué)法前向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹PBL 相關(guān)情況，如含義、目的、實(shí)施程序、教師和學(xué)生分別扮演的角色等，讓學(xué)生加深對(duì)該教學(xué)法的理解并引起他們的興趣。同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)材料布置給各小組，要求學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，并指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。

2.2 收集資料

每組推選一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)，組員之間互相協(xié)作，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館或教材收集資料，并進(jìn)行充分討論，設(shè)計(jì)合理的提取分離工藝方案，最后以書(shū)面形式提交實(shí)驗(yàn)方案。

2.3 課堂討論

每組選派一名代表陳述設(shè)計(jì)方案，由教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，確定最終實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)實(shí)驗(yàn)所需材料和儀器設(shè)備進(jìn)行匯總，并交于教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。

2.4 實(shí)驗(yàn)操作

根據(jù)最終確定方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中可隨時(shí)討論和探討出現(xiàn)的問(wèn)題。教師要及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.5 教學(xué)總結(jié)

由教師對(duì)教學(xué)大綱要求的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)疑難和共性問(wèn)題做出解答，提出需要注意的問(wèn)題，適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，也可讓學(xué)生自我測(cè)評(píng)。

2.6 考核

主要從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、出勤率、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課堂紀(jì)律方面進(jìn)行考核，其中實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)占30%，出勤率占10%，實(shí)驗(yàn)操作占30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%，課堂紀(jì)律占10%。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)[2]

采用問(wèn)卷調(diào)查形式了解學(xué)生對(duì)PBL 教學(xué)模式的看法及收獲：包括查閱文獻(xiàn)能力、分析解決問(wèn)題能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣及對(duì)掌握黃酮類化合物和提取分離方法相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容有無(wú)幫助等。共發(fā)放問(wèn)卷30 份，收回有效問(wèn)卷30 份。問(wèn)卷調(diào)查顯示，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，85%左右的學(xué)生了解了PBL 教學(xué)模式，且反映良好，學(xué)生普遍認(rèn)為PBL 教學(xué)模式為自己提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力和開(kāi)拓精神，提高了查閱文獻(xiàn)能力及分析、解決問(wèn)題能力，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。但也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為幫助不大。

4 討論

目前，天然藥物化學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以教師為中心，講授內(nèi)容相對(duì)枯燥、抽象。PBL 教學(xué)模式以學(xué)生為中心，改變了學(xué)生按照課本步驟機(jī)械操作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，給學(xué)生提供了充分的自我思考空間，把學(xué)習(xí)真正變成創(chuàng)造性活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，集中體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。

近幾年，畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)階段學(xué)生進(jìn)行科研素質(zhì)和動(dòng)手能力培養(yǎng)的難度逐步增大，這就要求在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入PBL 教學(xué)模式，可初步培養(yǎng)學(xué)生科研能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科研素質(zhì)和動(dòng)手實(shí)踐能力。在蘆丁的提取分離與鑒定實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入PBL 教學(xué)模式，取得了良好效果，為今后將PBL 教學(xué)模式逐步延伸到其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)中奠定了基礎(chǔ)。

[1]劉忠秀.醫(yī)學(xué)教育中PBL 教學(xué)模式應(yīng)用的探討[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2008（1）：1.

[2]尹艷艷，公惠玲，李維祖，等.PBL 教學(xué)模式在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的初探[J].安徽醫(yī)藥，2010，14（2）：245～246.