鐘麗萍，李舒怡，卓獻榮

（仲愷農業(yè)工程學院，廣東廣州，510225）

大學生就業(yè)難自身成因分析及對策研究

鐘麗萍，李舒怡，卓獻榮

（仲愷農業(yè)工程學院，廣東廣州，510225）

高校擴招導致大學生數(shù)量迅速增加，市場經濟條件下高校畢業(yè)生實行自主擇業(yè)、雙向選擇，大學生就業(yè)難現(xiàn)象日趨嚴峻，就業(yè)問題成為社會各方面關注的熱點和難點問題。在此試圖就大學生就業(yè)難自身成因進行深入細致的分析，進而提出如何提升大學生就業(yè)競爭力的對策。

高校；大學生就業(yè)；成因；對策

隨著我國高等教育大眾化進程的推進，大學生就業(yè)人數(shù)從2003年開始逐年增加，而就業(yè)率卻逐年下降。由此可見，全國高校大學生就業(yè)形勢嚴峻已是不爭的事實。然而，為了緩解大學生就業(yè)壓力，有效地解決我國大學生就業(yè)難的現(xiàn)實問題，政府已出臺了多項優(yōu)惠政策，其助推大學生就業(yè)力度空前，各項政策措施含金量之大、覆蓋面之寬前所未有，但就業(yè)形勢依然嚴峻。究其原因，筆者認為，大學生就業(yè)視野不夠開闊、就業(yè)預期比較高等因素都嚴重影響了大學生順利就業(yè)。

一、大學生就業(yè)難自身成因分析

（一）大學生的就業(yè)觀不能與時俱進

當前的就業(yè)形勢嚴峻，也是相對于大學生的適宜崗位和就業(yè)期望而言。部分大學生不能從自身條件和現(xiàn)實環(huán)境出發(fā)客觀合理地擇業(yè)和就業(yè)。他們大多定位在政府機關、事業(yè)單位和國有企業(yè)，追求事業(yè)單位的穩(wěn)定、高待遇、高福利，輕視待遇低的工作環(huán)境；部分畢業(yè)生對自身條件估計過高，對薪水、福利待遇要求過高，片面追求大城市，導致大量的大學生涌入東部經濟發(fā)達地區(qū)，而放棄經濟欠發(fā)達地區(qū)和不發(fā)達地區(qū)的各種就業(yè)機會。怕苦怕累，缺乏基層意識，不愿意到祖國中西部邊遠地區(qū)去就業(yè)，沒有理想的就業(yè)工作和對單位不滿意就選擇待業(yè)。社會輿論環(huán)境也在一定程度上影響大學生就業(yè)，大學生只有在大城市工作，父母臉上才有光，如果大學生去創(chuàng)業(yè)，從事一些非高科技的工作，也會被認為沒有出息。因此，造成大學生的失業(yè)并不是就業(yè)機會不夠，而是大學生就業(yè)期望值高于社會期望值，“高不成、低不就”的心理定位影響就業(yè)選擇，導致了“無業(yè)可就，有業(yè)不就”的結構性就業(yè)過剩。

（二）大學生的自身綜合素質有待提高

建設創(chuàng)新和諧的中國急需大量全面發(fā)展的復合型人才，但很多大學生僅僅關注自己的書本知識，缺乏基本的應變能力和實踐能力，動手能力比較差，溝通能力、組織能力、適應社會能力有待提高，不能達到用人單位對人才的需求標準。部分大學生知識技能準備不充足，主要反映在綜合技能水平不高、知識結構不健全、專業(yè)知識不扎實、缺乏一專多能的水平，尤其是科研能力、創(chuàng)新能力和實踐能力低，從而影響自身就業(yè)。大學生就業(yè)競爭日益激烈，大學生的擇業(yè)心理問題日益凸顯，影響著大學生順利走向社會。如何在完成大學學業(yè)之后能有一個好的工作，成為大學生最關心的問題和最大的壓力。部分大學生在就業(yè)過程中，面對招人單位對生源、身高、性別、相貌等條件限制，情緒會出現(xiàn)浮躁和波動，例如，患得患失、難以抉擇；急躁焦慮、臨陣怯場；缺乏自信以及自卑、自棄等。同時部分大學生還存在盲目的攀比心理、依賴心理、從眾心理、嫉妒心理，這些都不利于大學生順利就業(yè)。

（三）大學生職業(yè)規(guī)劃能力比較欠缺

大學生就業(yè)一般是到大四才開始準備，而在讀大學的第一天卻沒有思想準備。職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，沒有認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。有些大學生認為計劃不如變化快，沒有必要做職業(yè)生涯規(guī)劃；有些大學生認為在大學階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃為時過早，誤以為那是步入社會后做的事。大學生職業(yè)生涯模糊與就業(yè)準備不足在一定程度上影響和制約了就業(yè)成功率。很多大學生沒有經過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導，對自己認識不清楚，對就業(yè)形勢認識不清楚，不了解求職必備的相關禮儀知識，不具備有效推銷自己的能力，不熟悉國家的相關就業(yè)法規(guī)政策。據(jù)國內各大城市舉辦的大型人才交流會統(tǒng)計，多數(shù)學生參加人才交流會都有一種“趕集”的感覺，沒準備、沒目標，全憑碰運氣，結果造成了供需見面時拘謹，甚至手足失措，坐失良機。很多學生認為做職業(yè)生涯規(guī)劃就是找一份好工作，這種認識的誤區(qū)使大學生在自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時只看眼前利益，忽視長遠考慮。這種對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識不足和缺失，必然使大學生在就業(yè)過程中備受挫折。

（四）大學生創(chuàng)業(yè)意識和能力薄弱

我國歷來輕商重仕，知識分子在仕途中形成的多是一種順從和依附的人格。大學生在就業(yè)時亦多半處于被動和順應的地位，往往缺少創(chuàng)業(yè)的意識。大學生中的大多數(shù)應該是社會未來的創(chuàng)業(yè)者和管理者，但能夠從觀念上、行動上真正理解創(chuàng)業(yè)的卻鳳毛麟角。許多高校大學生面對巨大的創(chuàng)業(yè)平臺，寧愿成為現(xiàn)有就業(yè)市場廉價的替代者與競爭者，不愿意走上創(chuàng)業(yè)之路。大學生普遍缺少社會閱歷和經驗，對市場的分析、判斷、處理等方面的能力還很欠缺，同時獨立研制專利產品的能力不足，導致大學生在準備創(chuàng)業(yè)時卻找不到合適的項目。大學生創(chuàng)業(yè)經驗不足，往往導致在創(chuàng)業(yè)的過程中不能及時有效地應對和處理各種突發(fā)事件和問題，最終創(chuàng)業(yè)失敗。受我國傳統(tǒng)文化的影響以及對創(chuàng)業(yè)失敗的擔憂，導致很多大學生創(chuàng)業(yè)信心不足，在是否準備創(chuàng)業(yè)問題上拿不定主意。最終真正進行創(chuàng)業(yè)的大學生數(shù)量很低，據(jù)有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國大學生創(chuàng)業(yè)成功率不足1%。

二、提升大學生就業(yè)競爭力的對策

（一）樹立科學發(fā)展的就業(yè)觀

港澳界委員、曾任金利來公司總經理的羅活活認為，要解決大學生就業(yè)難，必須解決擇業(yè)觀問題?！八麄円宄?，自己不是高高在上的知識分子，而是普通勞動者的一員”。她強調，大學生應該先求生存，后求發(fā)展，哪怕賣爆米花也可以做。大學生要樹立科學發(fā)展的就業(yè)觀，擴大就業(yè)視野，調整就業(yè)預期，樹立“行行可建功，處處能立業(yè)”的就業(yè)理念，主動適應社會?？茖W技術日新月異，就業(yè)崗位在不斷地變化，大學生必須改變“一次就業(yè)定終生”的傳統(tǒng)觀念，樹立動態(tài)的就業(yè)觀，“先就業(yè)，后擇業(yè)；先生存，后發(fā)展”。就業(yè)就是一個動態(tài)的過程：就業(yè)了，也可能失業(yè)；可能下崗，再就業(yè)，一個人很難在一個單位工作一輩子。正確認識待業(yè)、失業(yè)、再就業(yè)這一客觀現(xiàn)實，以積極的心態(tài)去迎接就業(yè)。大學生要正確認識自我，既要看到自身的長處，又要看到自身的短處，把握就業(yè)時機，降低就業(yè)期望值，轉變在大城市、經濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)的觀念，樹立基層將成為吸納大學生的重要空間的理念。在擇業(yè)的過程中，大學生要找準定位，克服浮躁心理，改變過去專業(yè)對口、待遇優(yōu)厚的就業(yè)觀念，要努力打破專業(yè)限制，適應社會潮流，不要好高騖遠。

（二）全面提高自身綜合素質

提高大學生心理素質是提高大學生就業(yè)競爭力的重要途徑。大學生要積極參加心理健康教育和指導，積極參與擇業(yè)活動有關的心理測量、社會適應測量等等，通過測量可以幫助大學生更客觀地認識自己，分析自己的優(yōu)勢及不足，以便科學地進行擇業(yè)決策。大學生應該找準自己和社會的結合點，擇業(yè)時做到不自卑、不自負、不盲從、獨立自主，形成健康的擇業(yè)心理。

良好的綜合素質對大學生的重要性不言而喻。美國的一項調查發(fā)現(xiàn)，85%的杰出人士把自己的成功歸因于良好的綜合素質。在知識方面，既要有所學學科專業(yè)的知識，又要有與其鄰近學科的專業(yè)知識，大學生要具備“知識面寬，適應面廣”的能力。大學生要以“基礎厚、口徑寬、技能強、素質高”為目標，通過“主修+輔修”、“第一專業(yè)+第二學位”等形式使自身知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展。作為新時期的大學生要根據(jù)自己的興趣愛好博覽群書，多接觸社會，努力提高自身素質和綜合能力，這樣再結合自身的專業(yè)特長，才能更容易找到適合自己的工作。大學生要提升自己的實踐動手能力，積極參加實習、實訓鍛煉，使這些活動變成全面提升自身素質的歷練過程，全面提升自身的就業(yè)競爭力。

（三）科學合理地制定職業(yè)生涯規(guī)劃

大學生只有科學合理地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，才能準確進行自我定位，增強就業(yè)競爭力，達到成功就業(yè)和理想就業(yè)。由出口考慮就業(yè)問題變?yōu)槿肟诰涂紤]就業(yè)問題，就是大學生在入大學時，在進大學校門的時候選擇學校，包括選擇專業(yè)，甚至選擇老師等等都要和就業(yè)緊密掛鉤。通過制定科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，大學生才能充分了解自己適合做什么，會做什么，認清自己的發(fā)展方向，以及如何實現(xiàn)自己的目標，發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而不斷提高自身的綜合素質、提高適應社會的能力，以至在未來激烈的社會競爭中立于不敗之地。一個人的職業(yè)生涯發(fā)展狀況往往決定其一生的生活質量，大學生通過職業(yè)測評體系，充分了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)傾向性。一年級了解自我，了解社會的需要，開始關注就業(yè)市場，二年級鎖定感興趣的職業(yè)，三年級有意向地提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級初步完成學生到職業(yè)者的角色轉換。大學生通過了解自身就業(yè)能力上的優(yōu)勢和劣勢，客觀衡量自身就業(yè)競爭力，并在此基礎上進行職業(yè)方向的定位。通過全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，能夠很客觀地評價自己，從社會需求的實際出發(fā)擇業(yè)，減少了盲目地選擇高薪職業(yè)。

（四）增強自身的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育大會提出的新理念：“大學生將愈來愈不僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！眲?chuàng)業(yè)，既解決了自己的就業(yè)，也為社會制造飯碗。在美國，一流的人員經商；二流的人員教書；三流的人員從政。發(fā)達國家大學生創(chuàng)業(yè)率在20%至30%，而我國僅為1%至2%。因此，大學生要轉變“學而優(yōu)則仕”的思想觀念，改變保守和依賴思想，樹立創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。大學生要充分關注鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的一些政策和寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，積極參加各地政府開展的創(chuàng)業(yè)“一條龍”培訓，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；大學生要積極參加各種形式的創(chuàng)業(yè)計劃大賽活動，著力培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)精神，豐富創(chuàng)業(yè)知識，健全創(chuàng)業(yè)心理，不斷增強自身的創(chuàng)業(yè)能力；大學生通過選修創(chuàng)業(yè)類課程，系統(tǒng)學習創(chuàng)業(yè)知識，認識創(chuàng)業(yè)所必備的素質和條件，如創(chuàng)業(yè)知識儲備、資金籌集、技術和興趣、個人能力、創(chuàng)業(yè)政策等等；大學生要積極參加富有經驗的創(chuàng)業(yè)成功者到校的創(chuàng)業(yè)報告，從成功者的經歷中學習經驗，了解創(chuàng)業(yè)的基本程序，充分利用各級公共就業(yè)服務機構，到一批投資小、見效快的大學生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地實習，在校期間進行創(chuàng)業(yè)嘗試。

大學生就業(yè)難成為一個突出的社會現(xiàn)象，這不但制約了高等教育的發(fā)展，而且不利于穩(wěn)定和諧社會的建設。破解大學生就業(yè)難需要政府、社會、學校、家庭共同努力，為大學生營造良好的就業(yè)環(huán)境和氛圍。大學生通過發(fā)揮主觀能動性，樹立科學發(fā)展就業(yè)觀，增強社會責任感，積極響應到基層、西部就業(yè)的號召，全面提高自身綜合素質，科學合理地制定職業(yè)生涯規(guī)劃、增強自身創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，可以有效提升自身的就業(yè)競爭力。

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鐘麗萍（1979-)，女，助理研究員，研究方向為高等教育管理。