時(shí)俊霞

（山東英才學(xué)院，山東濟(jì)南，250100）

應(yīng)用型本科院校公共英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

時(shí)俊霞

（山東英才學(xué)院，山東濟(jì)南，250100）

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具有一定管理能力和較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的實(shí)用型高級(jí)人才。應(yīng)用型本科院校公共英語教學(xué)改革要適應(yīng)本科教學(xué)要求。在此對(duì)應(yīng)用型本科院校公共英語教學(xué)改革的定位、教學(xué)模式、教學(xué)課程和教材、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和教師隊(duì)伍建設(shè)六個(gè)方面進(jìn)行了探討。

應(yīng)用型本科院校；公共英語課；教學(xué)改革；思考

一、公共英語教學(xué)改革的指導(dǎo)思想定位

教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（教育部高等教育司，2007），從三個(gè)方面對(duì)大學(xué)本科公共英語教學(xué)進(jìn)行了重大改革，包括將原來的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的以聽說為主；改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，將被動(dòng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合應(yīng)用為主的個(gè)性化和主動(dòng)式的教學(xué)模式；全面提高大學(xué)生的英語綜合實(shí)用能力，使我國(guó)的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)都能達(dá)到基本聽懂英文廣播、進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流和具備一定程度的寫作與翻譯能力。大學(xué)公共英語課是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程，是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，應(yīng)用型本科公共英語培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的英語語言運(yùn)用能力。英語語言運(yùn)用是個(gè)整體概念，是聽、說、讀、寫的有機(jī)結(jié)合，我們應(yīng)注意聽說能力的提高比讀的能力提高更困難，提出加強(qiáng)聽說能力，決不是忽視或要削弱讀寫能力的培養(yǎng)。

二、公共英語教學(xué)改革的教學(xué)模式

英語教學(xué)模式改革將經(jīng)歷三個(gè)階段：第一階段為“一本教材+一支粉筆+一塊黑板”傳統(tǒng)教學(xué)模式；第二階段為“傳統(tǒng)課堂教學(xué)+多媒體課堂教學(xué)”；第三階段為“傳統(tǒng)課堂教學(xué)+多媒體課堂教學(xué)+自主學(xué)習(xí)+第二課堂活動(dòng)”。因此，建立計(jì)算機(jī)+網(wǎng)絡(luò)+課堂的教學(xué)模式是勢(shì)在必行的，多媒體教學(xué)模式兼顧了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，反饋評(píng)價(jià)及時(shí)，同時(shí)保證了聽說能力的訓(xùn)練。

首先，應(yīng)用型本科院校以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有一定管理能力和較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的實(shí)用型高級(jí)人才，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)院應(yīng)增加資金投入，增建、改造網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室，添置教學(xué)設(shè)備，開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué)資源，保障教學(xué)改革進(jìn)一步深化的需要。

其次，應(yīng)用型本科院校公共英語教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生為中心，以課堂教學(xué)與在校園網(wǎng)上運(yùn)行的英語教學(xué)軟件相結(jié)合的教學(xué)模式為主要發(fā)展方向，教師精心選擇基于計(jì)算機(jī)軟件的英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生在電腦上直接實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。利用人機(jī)互動(dòng)、語音識(shí)別、流媒體控制等先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，突破學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的限制，實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式和實(shí)境式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

再次，可采用國(guó)際上先進(jìn)的“素質(zhì)+外語+專業(yè)技能”的教學(xué)模式。應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)是逐步提高學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生成為下得去、留得住、用得上、實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的復(fù)合應(yīng)用型人才。英語能力是個(gè)人素質(zhì)的一種體現(xiàn)，要提高學(xué)生的英語技能，使他們?cè)诠ぷ髦懈拥眯膽?yīng)手，公共英語課也可以象其它專業(yè)課一樣設(shè)置一定的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練相結(jié)合，以類似真實(shí)情景為依托，用英語進(jìn)行交際，使學(xué)生身臨其境地感受職場(chǎng)氛圍，逐步能用英語就職場(chǎng)問題進(jìn)行口頭的和書面的交流；還可與具有一定外事業(yè)務(wù)的企事業(yè)單位簽訂人才培養(yǎng)合同，加強(qiáng)校企合作，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合發(fā)展的道路；還可以利用網(wǎng)絡(luò)連通學(xué)生、教師和企業(yè)，建立教學(xué)與就業(yè)的直接聯(lián)系，使教學(xué)、實(shí)踐、服務(wù)一體化，為學(xué)生獲取更多的資源，創(chuàng)造更好的就業(yè)條件。

三、公共英語課程及教材的改革

應(yīng)積極利用整合開發(fā)課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，如對(duì)英語教材的二次開發(fā)，利用報(bào)刊中適合學(xué)生閱讀的英語材料，影視作品中語速適中的英語素材等，在這個(gè)過程中要遵循循序漸進(jìn)的原則，在盡量真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋，不斷激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的英語習(xí)得過程。

其一，通過英語基礎(chǔ)課程和專業(yè)英語課程相結(jié)合改革英語課程設(shè)置。有條件的高校可以選用各專業(yè)相應(yīng)的原版教材，也可使用自編的相關(guān)專業(yè)的外語教材，使用雙語教學(xué)。開設(shè)專業(yè)英語如“計(jì)算機(jī)英語”、“環(huán)境英語”、“旅游英語”、“文秘英語”、“會(huì)計(jì)英語”、“商業(yè)英語”、“經(jīng)貿(mào)英語”、“財(cái)會(huì)英語”、“營(yíng)銷英語”等英語課程，并開設(shè)英語口語強(qiáng)化訓(xùn)練班、四級(jí)六級(jí)考試輔導(dǎo)班、英語應(yīng)用文寫作、翻譯、英語文學(xué)賞析等課程，堅(jiān)持面向社會(huì)需求，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路。

其二，教材不能窮盡我們要學(xué)生學(xué)的東西，不應(yīng)把教材中的內(nèi)容當(dāng)作學(xué)習(xí)的全部目的，而只是提供語言的樣品，從這個(gè)意義上講教材是手段。英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同來源，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語，親身感受和直接體驗(yàn)英語及英語的運(yùn)用，應(yīng)用型本科院校要合理利用校內(nèi)外的各種課程資源，組織學(xué)生參加英語第二課堂活動(dòng)，如建立英語廣播電臺(tái)，組織學(xué)生參加各種英語比賽、英語歌曲欣賞、編排英語舞臺(tái)劇，指導(dǎo)學(xué)生組織英語部落、英語吧等，逐步形成第一課堂與第二課堂、顯性課程與隱性課程、學(xué)科課程與活動(dòng)課程有機(jī)結(jié)合的課程體系，更好地提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

四、公共英語改革的教學(xué)方法

隨著中外文化交流的深入，學(xué)生畢業(yè)后與外國(guó)人打交道的機(jī)會(huì)越來越多，而傳統(tǒng)的英語教育重視書面，忽略聽說，培養(yǎng)了應(yīng)試能力，忽略了交際能力，從小學(xué)到大學(xué)，苦讀十多年英語，到用時(shí)卻依然是會(huì)看不會(huì)說，這種“聾啞英語”的現(xiàn)象，使很多人苦惱不已。語言學(xué)家Hymes認(rèn)為，語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)交際能力。應(yīng)用型本科院校應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用英語教學(xué)中的“交際教學(xué)法”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流興趣，及時(shí)引導(dǎo)和解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)中遇到的疑惑和困難，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，講練結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，在教學(xué)中創(chuàng)造接近真實(shí)交際的情景并可采用小組活動(dòng)的形式，通過大量言語交際活動(dòng)培養(yǎng)運(yùn)用語言交際的能力。

首先，學(xué)學(xué)生以專業(yè)劃分，在英語學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣以及對(duì)教材內(nèi)容的已知程度都存在較大差異，英語教師應(yīng)從課堂內(nèi)外的每一個(gè)環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況整合教學(xué)內(nèi)容，確定編排順序，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要體現(xiàn)層次性，設(shè)計(jì)有梯度的知識(shí)目標(biāo)、語言目標(biāo)和文化目標(biāo)，可采用分層教學(xué)，大班授課與小班操練相結(jié)合，課堂教學(xué)與開放式自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。

其次，對(duì)于一個(gè)成功的英語習(xí)得者，除了熟練的語言知識(shí)，文化素養(yǎng)也是必不可少的。應(yīng)用型本科公共英語課相對(duì)有限，若要在有限教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，課堂教學(xué)內(nèi)容可運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，滲透文化背景知識(shí)，使學(xué)生了解中西方文化差異；教師還可在課堂上引入英語諺語、成語或流行用語等，地道上口的句子在吸引學(xué)生的同時(shí)，也滲透著西方文化的點(diǎn)滴。對(duì)英美文化具有一定的了解，不僅有助于學(xué)生更好地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，還是將來與不同國(guó)家的人進(jìn)行交流的有利前提，也是社會(huì)所需人才的特質(zhì)。

五、公共英語改革的評(píng)價(jià)體系

應(yīng)用型本科院校應(yīng)逐步以職業(yè)崗位的要求為標(biāo)準(zhǔn)，以就業(yè)為取向，實(shí)現(xiàn)多元化的能力考評(píng)辦法，實(shí)行形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)并重，使用統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)。

其一，從“單一評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)為“多元評(píng)價(jià)”。用人單位的人才測(cè)評(píng)手段多樣化、標(biāo)準(zhǔn)化、國(guó)際化，因此傳統(tǒng)教學(xué)中只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)是不能適合學(xué)生的就業(yè)要求的，按照就業(yè)對(duì)學(xué)生英語運(yùn)用能力的要求，在公共英語的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的量化管理，如形成性評(píng)估可由教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)三部分組成，終結(jié)性評(píng)估分為筆試和口試兩種，筆試用來考查學(xué)生的聽、讀、寫、譯能力，口試主要考核學(xué)生說的技能，在學(xué)習(xí)過程中可適當(dāng)增加聽力，口語的測(cè)試力度，用學(xué)分或等級(jí)的方式予以記錄，結(jié)合期中、期末卷面考試成績(jī)，再綜合評(píng)價(jià)。教師要客觀分析和認(rèn)真研究評(píng)價(jià)結(jié)果，找出教學(xué)中存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況及時(shí)提出建議，給予指導(dǎo)。

其二，應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的需求，定制人才培養(yǎng)計(jì)劃。由于應(yīng)用型本科生強(qiáng)調(diào)專業(yè)素養(yǎng)和英語技能，因此學(xué)生可以認(rèn)證四六級(jí)證書，也可以認(rèn)證其在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域里所取得的職業(yè)英語技能證書，而后者在應(yīng)聘、就業(yè)方面應(yīng)更具有優(yōu)勢(shì)。

六、公共英語教師隊(duì)伍建設(shè)

由于應(yīng)用型本科院校一般都是剛升格的本科院校，公共英語教育的經(jīng)驗(yàn)不足，容易使講授的知識(shí)和學(xué)生的專業(yè)、將要從事的職業(yè)聯(lián)系不緊密，為培養(yǎng)合格的應(yīng)用型本科畢業(yè)生造成了不好的影響，因此，打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍成為應(yīng)用型本科公共英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

第一，應(yīng)用型本科院校的教師隊(duì)伍應(yīng)是一支能夠培養(yǎng)從事生產(chǎn)、教學(xué)、服務(wù)、管理等各種實(shí)用型、技能型人才的優(yōu)秀高校教師隊(duì)伍。大學(xué)英語課是一門重要的基礎(chǔ)課，公共英語課教師應(yīng)具備傳授基礎(chǔ)知識(shí)的能力，廣博的知識(shí)面，還應(yīng)具備一定的科研創(chuàng)新能力，自覺更新教育教學(xué)理念，保持終身學(xué)習(xí)的能力；公共英語課教師也應(yīng)積極進(jìn)行學(xué)歷學(xué)位的提升，向?qū)I(yè)英語教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)；還應(yīng)定期到相關(guān)專業(yè)的企事業(yè)單位實(shí)踐學(xué)習(xí)，以便及時(shí)更新觀念，獲取市場(chǎng)的最新信息，為學(xué)生掌握該專業(yè)或崗位所需的英語應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)；教師還應(yīng)在上好課的同時(shí)，爭(zhēng)取做導(dǎo)游、商務(wù)員、翻譯等的機(jī)會(huì)，努力成為具有“雙師”素質(zhì)的教師。

第二，院校應(yīng)積極有效地開展教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)課程資源建設(shè)。應(yīng)用型本科院校青年教師占了很大比例，但他們?nèi)狈σ欢ǖ慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，院校應(yīng)提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升青年教師的整體素質(zhì)；院校還可為英語基礎(chǔ)較好的教師提供國(guó)內(nèi)、國(guó)外的培訓(xùn)；聘用海外留學(xué)歸國(guó)人員從事各專業(yè)的雙語教學(xué)；各院校之間應(yīng)加強(qiáng)合作，建立專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資資源共享。

總之，英語教學(xué)改革是綜合性的改革，它要求我們既要遵循外語教學(xué)的理論，又要根據(jù)應(yīng)用型本科院校教學(xué)的實(shí)際情況有計(jì)劃有步驟地推進(jìn)。應(yīng)用型本科公共英語教學(xué)自身的特殊性需要我們不斷地探索和研究，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，并始終抓住學(xué)生這條主線，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，整合學(xué)校資源，加強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“教和學(xué)”良性互動(dòng)。

［1］ 教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求［M］.北京：高等教育出版社，2007：10.

［2］ 劉紹斌.對(duì)“以就業(yè)為導(dǎo)向”內(nèi)涵的再認(rèn)識(shí)［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，4（1）.

［3］ 中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定［EB/OL］. www.zjol.com.cn.

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時(shí)俊霞（1977-)，女，碩士研究生，中級(jí)，研究方向?yàn)橛⒄Z學(xué)科教育。