王國美

大學(xué)英語教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育的思考

王國美

分析創(chuàng)業(yè)教育和英語教學(xué)的關(guān)系，提出大學(xué)英語教學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育中可以發(fā)揮獨有的作用。英語教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把創(chuàng)業(yè)教育融合于英語教學(xué)之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效果，從而真正培養(yǎng)出適應(yīng)新時代的創(chuàng)業(yè)型人才。

創(chuàng)業(yè)教育；英語教學(xué)；培養(yǎng)途徑

1998年世界高等教育會議上發(fā)表的 《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》提出，高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo),同時明確指出大學(xué)畢業(yè)生將來不僅是傳統(tǒng)意義上的求職者，還將成為工作崗位的創(chuàng)造者。獨立創(chuàng)業(yè)能力對未來勞動力市場的重要性顯得尤為突出。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

目前很多院校已經(jīng)適時把就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)課納入其教學(xué)計劃。同時，組織學(xué)生到用人單位參觀實習(xí)，到人才市場親身體會，在校園內(nèi)舉行用人單位洽談會等,力求在實踐活動中增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。這些都是統(tǒng)籌性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)途徑，不能從根本上滿足畢業(yè)生和用人單位形式多樣，不斷變化的要求。

二、創(chuàng)業(yè)教育與英語教學(xué)

創(chuàng)業(yè)教育主要包含兩個方面的含義：一是指對學(xué)生進(jìn)行從事事業(yè)、企業(yè)和商業(yè)等規(guī)劃性活動或過程的指導(dǎo)教育。二是指對學(xué)生進(jìn)行事業(yè)心、進(jìn)取心和探險精神等良好創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)和教育。創(chuàng)業(yè)教育的主體是廣大學(xué)生他們需要學(xué)校的有效指導(dǎo)和培訓(xùn)。

對于英語課程來說，在傳授英語知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力同樣重要。由于大學(xué)英語課堂教學(xué)時間集中在前兩年，是青年學(xué)生人生觀、價值觀形成的重要階段。大學(xué)英語課程給廣大英語教師提供了一個直接參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)并幫助大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念的平臺。另外，英語課程的教學(xué)內(nèi)容既有語言教學(xué)內(nèi)容，還融合較多的人文素質(zhì)教育內(nèi)容，大學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，可以潛移默化地得到其他方面的教育。

三、在英語教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育

一般來說，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識4個方面的要素。這4個要素是相互結(jié)合的有機(jī)整體,每一項均有其獨立的功能和作用。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的通用原則，英語人才的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)然也無法回避這方面的問題。

我國傳統(tǒng)的英語人才培養(yǎng)模式過于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生知識層面的技能，而對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)力度不夠。高校必須積極探索創(chuàng)業(yè)型英語人才的培養(yǎng)模式，英語教師要突破以語法、句法和詞匯為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，選擇寓創(chuàng)業(yè)教育于英語教學(xué)之中，突出文章主題思想和語言表現(xiàn)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到思想教育、文明禮儀教育和創(chuàng)業(yè)教育，從而增加對自身、社會以及職業(yè)選擇的正確認(rèn)識，為將來的順利成才就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)態(tài)度和意識

創(chuàng)業(yè)型英語人才首先要具備創(chuàng)業(yè)意識，使自身從人才市場上的被動角色轉(zhuǎn)換為主動角色，從就業(yè)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)型人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識關(guān)鍵是要正確引導(dǎo)他們將自我意識轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識。自我意識是人的自覺性和自控力發(fā)展的前提，是改造自身主觀因素的有效途徑，引導(dǎo)著個人的自我監(jiān)督、自我完善和自我實現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)缺點，找到實現(xiàn)自我的可能途徑，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的專業(yè)特長，并結(jié)合社會需求定位個人的發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，使學(xué)生由知識的擁有者變?yōu)樯鐣a(chǎn)力的創(chuàng)造者。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)還必須培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，也就是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的源泉和靈魂。創(chuàng)業(yè)型人才要根據(jù)外界環(huán)境隨機(jī)應(yīng)變，并能擺脫舊思維慣性和定勢，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。創(chuàng)造性思維的形成可以在學(xué)習(xí)知識并吸收知識的過程中得到訓(xùn)練與提高。英語教師在日常教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)獨到的見解并給予適當(dāng)?shù)墓膭?，注重?qiáng)化對學(xué)生思維模式的訓(xùn)練與培養(yǎng)，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們自覺自主地從事學(xué)習(xí)和思考，充分尊重、愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)志趣，從而實現(xiàn)自我發(fā)展和完善。

（三）增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

新時代的大學(xué)英語教育應(yīng)該注意加大創(chuàng)業(yè)教育的力度和深度，逐漸分層次、分階段增加創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，突出面向培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的教學(xué)目標(biāo)和理念。在教學(xué)中必須突出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程的地位，改革教學(xué)方法，把教學(xué)重心放到技能培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上大學(xué)英語課程設(shè)置上，在講授英語課程規(guī)定的知識同時，開設(shè)其他相關(guān)的知識課程，把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的計劃轉(zhuǎn)化為具體的實踐教學(xué)活動，使創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教學(xué)真正成為英語教學(xué)的必要補(bǔ)充。要將教師指導(dǎo)性教學(xué)與學(xué)生主動性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生逐步形成創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì),更好地學(xué)習(xí)與掌握創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能,不斷提高創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

除此之外，更為重要的是與學(xué)生的實踐訓(xùn)練相結(jié)合，使他們真正具有創(chuàng)業(yè)能力，把握機(jī)會，善于組織，敢于創(chuàng)業(yè)，善于創(chuàng)業(yè)。要培養(yǎng)人才的實踐創(chuàng)業(yè)能力，必須積極借鑒有效科學(xué)的培養(yǎng)模式。具體來說，可以通過以下方式進(jìn)行：（1）開展創(chuàng)業(yè)模擬試驗。（2）增加創(chuàng)業(yè)設(shè)計內(nèi)容。（3）廣泛開展創(chuàng)業(yè)實習(xí)。創(chuàng)業(yè)型英語人才在調(diào)查和實習(xí)的過程中，必須學(xué)會把專業(yè)和社會實踐相結(jié)合，專業(yè)和行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，專業(yè)和創(chuàng)業(yè)生長點相結(jié)合，并認(rèn)真分析國際、國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、社會形勢，開展主題鮮明的社會調(diào)查活動，從而在社會中尋找創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)機(jī)會，為自己實現(xiàn)真正的創(chuàng)業(yè)活動打下良好的基礎(chǔ)。另外，學(xué)校作為育人的主要場所，也要積極為學(xué)生提供合適的條件，比如邀請一些創(chuàng)業(yè)成功者為學(xué)生現(xiàn)身說法，廣泛組織學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐或?qū)嵱?xùn)，提供可靠的創(chuàng)業(yè)實踐的時間、場地、設(shè)施和資金，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)實踐基地，拓寬實踐活動的內(nèi)容和渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)實踐能力。具體到英語教學(xué)上來，就是要利用成語、詩歌及美文鑒賞等內(nèi)容讓學(xué)生感悟做人的道理和成功的秘訣,進(jìn)而在潛移默化中陶冶情操，磨練斗志,提高思想覺悟和人文素質(zhì),幫助學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀念,使他們立志、懂禮、誠信并學(xué)會與人相處,從而在真正意義上提高其就業(yè)的競爭力和成功率。

（五）因材施教，分層指導(dǎo)

大學(xué)英語屬于公共課程，各個專業(yè)的學(xué)生英語水平參差不齊，音樂、美術(shù)、體育等專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，計算機(jī)、法律、社區(qū)等專業(yè)學(xué)生英語水平較高。針對這種實際情況，既要完成整體教學(xué)計劃,又要在大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和測試方法等方面做出調(diào)整，適應(yīng)不同水平學(xué)生的需要。

在英語教學(xué)中應(yīng)給不同專業(yè)的學(xué)生增加些專業(yè)英語及相關(guān)的文化背景知識介紹，例如給音樂專業(yè)的學(xué)生補(bǔ)充音樂方面的專業(yè)詞匯等。美術(shù)專業(yè)學(xué)生可以向他們介紹國內(nèi)外著名畫家及相關(guān)作品。體育專業(yè)學(xué)生補(bǔ)充體育專業(yè)英語知識。文秘、法律等專業(yè)的學(xué)生補(bǔ)充英文信函及法律文書的閱讀及寫作等。只有這樣才能使不同基礎(chǔ)、不同層次以及不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有樂趣。

四、結(jié)語

即對創(chuàng)業(yè)教育大學(xué)英語教師應(yīng)該擺脫單純教授學(xué)生語法和句子的傳統(tǒng)教學(xué)模式,抓住當(dāng)代大學(xué)生的心理特征，把創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育融合于英語教學(xué)之中，幫助學(xué)生樹立健康向上的世界觀、人生觀和創(chuàng)業(yè)觀，同時調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,提高其學(xué)習(xí)效果，如培養(yǎng)不僅懂得英語知識和專業(yè)知識的人才，還要擁有創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本技能和強(qiáng)烈意識，具有獨立人格，懂得與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)政策，同時具有一定的社會實踐能力，成為具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)型英語人才。

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[3]夏春雨.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐與思考[J].江蘇高教,2004(6).

G641

A

1673-1999（2011）02-0201-02

王國美，女，海南師范大學(xué)(海南海口570000)外國語學(xué)院2007級學(xué)生。

2010-11-04