王玉珠

（廣東省河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東河源 517000）

班主任是班級(jí)管理工作的組織者，是學(xué)校德育工作的執(zhí)行者，是學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者，是連接學(xué)校與家長之間的紐帶，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量，肩負(fù)著教書育人的重要責(zé)任。班主任工作的好壞直接影響學(xué)校教育工作的成敗。然而中職生的文化基礎(chǔ)普遍薄弱、紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)、日常行為散漫，這對(duì)中職班主任工作提出了更高的要求。因此，中職班主任作為班級(jí)工作的舵手，如何在管理中引領(lǐng)和培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向成長和成才，是當(dāng)前急待解決的嶄新課題。

1 多點(diǎn)關(guān)心、愛護(hù)，少點(diǎn)冷漠

《論語》中提及“仁者愛人”，“愛其子，用心切也”。愛心是班主任走進(jìn)學(xué)生心靈的法寶，它包括對(duì)工作的熱愛和對(duì)學(xué)生的熱愛。

1.1 愛工作

熱愛工作是做好任何一項(xiàng)工作的根本前提。對(duì)工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮應(yīng)有的積極性和創(chuàng)造性。班主任工作繁瑣而又復(fù)雜，需要花大量的時(shí)間和精力，如果沒有對(duì)這份工作的愛，是不可能取得良好的效果的。

1.2 愛學(xué)生

要把對(duì)學(xué)生的熱愛放在比對(duì)工作的愛更高的地位之上?！皼]有愛就沒有教育，愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙?！敝新殞W(xué)生是一個(gè)特殊的“弱勢(shì)”群體，正值花季的他們，雖然擁有強(qiáng)健的體魄，但在眾人眼中，卻是一群心理殘缺的孩子。失敗、叛逆、脆弱、自卑是他們的標(biāo)簽;厭倦學(xué)習(xí)、自制力低、容易沖動(dòng)、素質(zhì)較低是他們的共同特征。其實(shí)，在他們這些“差生”的背后，更多的是人文關(guān)懷的缺乏和心理疏導(dǎo)的缺失。愛，如同一把開啟學(xué)生心扉的金鑰匙，有了它，就可以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，去探尋那豐富多彩的精神世界。作為班主任，只要發(fā)自內(nèi)心的尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，把愛灑向每一位學(xué)生的心田，用愛感化學(xué)生，教育學(xué)生，就能贏得學(xué)生的信任和愛戴，就能達(dá)到使學(xué)生“親其師，信其道，效其行”的理想教育效果。

2 多點(diǎn)寬容、鼓勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)

中職生大多都是中考篩選后的落榜生，或多或少存在著一定的心理創(chuàng)傷。在以前的學(xué)習(xí)過程中，他們可能因成績差而遭到過父母不恰當(dāng)?shù)呢?zé)怪，也可能缺乏老師的關(guān)愛。他們幾乎是伴隨著批評(píng)而長大的，對(duì)批評(píng)早已習(xí)以為常，甚至自暴自棄，破罐破摔，無所事事，對(duì)前途充滿失望，對(duì)自己的行為不以為然。面對(duì)這樣一個(gè)遭受了太多冷遇和歧視的群體，嚴(yán)厲的說教只會(huì)變得蒼白無力，過多的苛責(zé)只會(huì)適得其反。

事實(shí)上，中職生在生理、心理等方面均未成熟，所以在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)一些失誤和偏差也不足為奇。學(xué)習(xí)成績不好、自尊心受損、自我約束力差、自信心不足、適應(yīng)能力差等行為問題與心理健康問題普遍存在。作為班主任，有責(zé)任和有義務(wù)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)，耐心地給學(xué)生改正錯(cuò)誤的時(shí)間，以不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

心理學(xué)研究表明，積極的暗示可幫助被暗示者穩(wěn)定情緒、樹立自信心及戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣，而消極的暗示則能對(duì)被暗示者造成不良的影響。因此，班主任應(yīng)該多給一點(diǎn)微笑，多給一點(diǎn)鼓勵(lì)，多給一點(diǎn)贊揚(yáng)，讓學(xué)生自我覺醒，充滿自信。法國雕塑家羅丹說過一句名言:“生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！卑嘀魅螒?yīng)當(dāng)用欣賞的眼光看待學(xué)生，充分發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)和熱切的期待，誘發(fā)學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，讓表揚(yáng)和鼓勵(lì)成為走向成功的催化劑，使他們對(duì)未來充滿信心。

3 多點(diǎn)傾聽、民主，少點(diǎn)專制

中職班主任工作，面對(duì)的是十六、十七歲的學(xué)生，是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體。這個(gè)群體，已經(jīng)有了自己的思想和主張，對(duì)事物有著自己的判斷和評(píng)價(jià)能力。因此，對(duì)中職生進(jìn)行管理不像操作電腦那樣簡單，對(duì)其輸入一條指令即可完成相關(guān)的任務(wù)并達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。班主任要經(jīng)營好一個(gè)班級(jí)，必須學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲。傾聽，就是班主任要把學(xué)生當(dāng)作朋友、親人，用和藹、溫暖的笑臉去面對(duì)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行思想上和情感上的交流，了解學(xué)生各方面的情況，幫助學(xué)生解疑答惑。

作為班主任，應(yīng)該樹立教師與學(xué)生在人格上是平等的觀念。這樣，學(xué)生才愿意跟老師交朋友，彼此之間的信任才會(huì)增加，學(xué)生才會(huì)自然而然地接受教育。如果老師一味采用說教、獨(dú)斷專行或“嚴(yán)打高壓”的方式，要求學(xué)生必須服從和執(zhí)行，那么學(xué)生不僅不會(huì)聽其教誨，反而會(huì)對(duì)其產(chǎn)生反感，增加工作難度。同時(shí)，教師切忌把學(xué)生看得很低。因?yàn)?，在你的蔑視里可能有生物學(xué)家的問世，如童第周;在你的嘲諷中可能有政治家的產(chǎn)生，如克林頓;在你的辱罵后可能有發(fā)明家的出現(xiàn)，如愛迪生。

此外，班主任在工作中要充分重視學(xué)生的主體地位，凡事不要越俎代庖，而要給學(xué)生自己動(dòng)手嘗試的機(jī)會(huì)。中職生普遍都學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律散漫，一直受老師的冷落或歧視，所以他們對(duì)外界一般都很敏感。因此，班主任應(yīng)該給學(xué)生搭建自信及潛能展現(xiàn)和發(fā)展的平臺(tái)，讓其自主管理或舉行各種活動(dòng)，感受到自身存在的重要性，展示自身價(jià)值，樹立自尊、自信。這樣，不僅能減輕班主任的負(fù)擔(dān)，還能挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的能力。

4 提高人格魅力，少點(diǎn)虛偽

人格是一個(gè)人在對(duì)待客觀事物的態(tài)度和行為方式中所表現(xiàn)出來的性格、個(gè)性、氣質(zhì)、能力、素質(zhì)等諸因素的特征，是一個(gè)人的特定的性格。班主任的人格魅力將無形地使學(xué)生的潛意識(shí)發(fā)生內(nèi)在作用，進(jìn)而潛移默化地影響學(xué)生的發(fā)展和成長。

俄國哲學(xué)家、文學(xué)批評(píng)家車爾尼雪夫斯基說過:“要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。”如果班主任對(duì)自己和學(xué)生實(shí)行兩種標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生便會(huì)覺得老師很虛偽。因此，班主任只有嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生做好表率，正所謂“其身正，不令則行”，用自己的人格魅力塑造學(xué)生的人格修養(yǎng)。

中職生正處于青春期，對(duì)于人格魅力較高的班主任會(huì)產(chǎn)生欽佩之情，然后群起而模仿之。這樣，班主任可以將學(xué)生的模仿熱情引導(dǎo)到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和思想道德修養(yǎng)上來。一方面，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻，然而70%的中職學(xué)生的選擇并非出于興趣愛好，而是中考后的無奈選擇，或是從眾的結(jié)果。入學(xué)之后，由于興趣缺失，很多學(xué)生表現(xiàn)出來的是對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的索然無味，甚至有部分學(xué)生抱著混日子的態(tài)度。因此，班主任在入學(xué)初期就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“興趣是最好的老師”，興趣是可以培養(yǎng)的，幫助學(xué)生樹立“天生我材必有用”、“三百六十行，行行出狀元”、“中職生亦能成長”的信念，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，對(duì)未來充滿信心和希望。另一方面，班主任應(yīng)該以身作則，在學(xué)生人格塑造和思想道德培養(yǎng)過程中為學(xué)生指點(diǎn)迷津，啟發(fā)其獨(dú)立思考和自我完善。

5 積極開展活動(dòng)，重視職業(yè)生涯教育

班主任應(yīng)該通過各種方法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣，對(duì)前途充滿希望，對(duì)成功充滿自信，使學(xué)生由被動(dòng)接受管理變成發(fā)自內(nèi)心的追求。此外，班主任還要積極開展各種有意義的活動(dòng)，重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

喜愛活動(dòng)是學(xué)生的天性，一次精彩的班級(jí)活動(dòng)，有可能在學(xué)生的記憶中留下難以磨滅的印象。班級(jí)活動(dòng)既可以促進(jìn)學(xué)生間的相互關(guān)心、協(xié)作關(guān)系，又可以開闊學(xué)生的視野，還可使學(xué)生從中獲得滿足，并得到鍛煉與提高。例如組織爬山活動(dòng)，可以讓學(xué)生了解到堅(jiān)持與團(tuán)結(jié)合作的重要性;通過知識(shí)競賽或辯論賽，可以讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)淵博給人帶來的自豪感;參觀相關(guān)企業(yè)，可以讓學(xué)生切身感受工作環(huán)境、企業(yè)文化及其要求等，使學(xué)生意識(shí)到自身的不足，從中查缺補(bǔ)漏。

作為中職班主任，還要幫助學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，開展好職業(yè)生涯教育。古人云:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)生時(shí)代就要做好從“學(xué)生”到“職場(chǎng)人”角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備，做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的準(zhǔn)備。中職學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)比較淡薄，加之知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，自信心不強(qiáng)等諸多因素，致使他們沒有根據(jù)興趣、性格、能力等選擇適合自己發(fā)展方向的規(guī)劃意識(shí)。因此，班主任作為引導(dǎo)者，應(yīng)該幫助學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展的動(dòng)向來確定階段發(fā)展目標(biāo)和長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，以此找到自身素質(zhì)與將來從事的職業(yè)所需素質(zhì)之間的差距，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃設(shè)計(jì)并指導(dǎo)其實(shí)施。

6 結(jié)束語

只要班主任多一點(diǎn)關(guān)心，用關(guān)愛點(diǎn)燃學(xué)生心靈;多一點(diǎn)鼓勵(lì)，用微笑開啟學(xué)生智慧;多一點(diǎn)民主，用尊重贏得學(xué)生尊重;多一點(diǎn)傾聽，用真誠喚醒學(xué)生行動(dòng)，班主任工作就可能會(huì)比較順利地開展。社會(huì)在飛速發(fā)展，班主任的管理對(duì)象也在不斷地發(fā)生變化，作為中職班主任，要做好這一項(xiàng)系統(tǒng)而又具體的復(fù)雜工程，需要用愛心去經(jīng)營，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索和改進(jìn)工作方法，運(yùn)用新思維、新理念，及時(shí)總結(jié)適合學(xué)生特點(diǎn)的教育管理方法，使班級(jí)管理工作水平不斷地躍上新臺(tái)階。

［1］ 葛霞.淺談如何做好中職學(xué)校班主任工作［J］.湘潮(理論版)，2007，(4).

［2］ 黃堯.職業(yè)教育學(xué)——原理與應(yīng)用［M］.北京:高等教育出版社，2009.